Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Чиканская средняя общеобразовательная школа
Название работы: Урок по русскому языку на тему: «Местоимение» в 10 классе.
Учитель:
Аксаментова Светлана Николаевна
Чиканская средняя школа
Урок по русскому языку на тему: «Местоимение»
в 10 классе.
Цели урока:
обучающая—повторить теоретические сведения о местоимениях, их разрядах; научить отличать их друг от друга и от союзов; закрепить навык правописания местоимений, нормы употребления их в речи.
Развивающая—продолжить работу по формированию орфографических и пунктуационных знаний; потренироваться в оформлении бланков ЕГЭ и выполнению тестовых заданий.
Воспитывающая—на материале фрагментов из творчества В.Г.Распутина показать пример гуманного отношения к людям, затронуть проблему нравственности, совести; пробудить интерес к чтению произведений этого писателя.
Оборудование:
проектор, экран или интерактивная доска.
опорные таблицы-схемы по теме: «Местоимение»
раздаточный материал с отрывками из произведений В.Г.Распутина (для домашнего задания)
тестовые задания по образцу ЕГЭ
бланки ответов
иллюстрации повестей и рассказов писателя, его портрет
выставка книг
электронная презентация
Эпиграф:
«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».
А.Реформатский.
Формы работы:
1) устный фронтальный опрос
2) моделирование текста,
3) работа над речевыми и грамматическими ошибками,
4) индивидуальная работа по карточке
5) тест,
6) объяснительный диктант.
Ход урока.
Организационный момент.
Орфоэпическая разминка (слайд 2 )
| МЕЛЬКОМ
| ЗВОНИШЬ
| КОНЕШНО |
| КРАСИВЕЕ | БАЛУЕШЬ
| КВАРТАЛ
|
| ДОСЫТА
| ПОВТОРИШЬ
| ТОРТЫ |
Очередной урок посвящаем изучению частей речи. Прошу обратить внимание на экран (слайд 3)
Я всегда рада видеть всех вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои идеи, высказывать какое – то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки!
Беседа:
Слова какой части речи преобладают в этих предложениях? (Местоимения)
Сколько местоимений употреблено, перечислите их. (10: я, всех, вас, таком, каждый, свои, какое-то, себя, кто, никакого).
С какой целью я начала урок именно с таких предложений? ( Привлечь внимание к этой части речи, показать, что местоимения очень распространены в речи).
Где могут пригодиться эти знания? ( Много вопросов встречается в заданиях ЕГЭ, в ежедневной речевой практике).
Значит, нас ждёт разнообразная, интересная работа, которая принесёт и пользу, и удовольствие.
Основная часть.
Вступительное слово учителя: (слайд 4 )
Мир местоимений действительно чрезвычайно широк и разнообразен. Мы постоянно пользуемся ими в речи. Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов. ( Обращение к эпиграфу урока, слайд 2). Выяснить, что же это за дублёры, поможет
(слайд 5) ЭПИГРАФ
У: Какова тема нашего урока? (Местоимение) (Слайд 6)
Устный опрос .
Что такое местоимение? (Часть речи)
На какие вопросы отвечает? (Кто, что, сколько, какой, каков)
Какие значения имеет? (предмет, признак, количество)
Каковы грамматические признаки? ( род, число, падеж, одуш, недуш)
Какова синтаксическая роль? ( подлежащее, определение, дополнение, обстоят, сказуемое)
У: Каковы цели и задачи сегодняшнего урока? ( Повторить, закрепить, обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки).
(Слайд 6) – далее!!!!!
Пока этих знаний нам будет достаточно, чтобы поработать с текстом.
3.Работа с текстом (слайд 7)
Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Одному жителю деревни хочется жить не хуже второго, третьего и так далее жителя деревни. Чтобы скопить на мотоцикл, житель деревни будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, не делая добра всем жителям деревни. Так неужели жители деревни откажутся дать деньги Кузьме на время, чтобы Кузьма мог отстоять Марию?
Беседа:
-- Что вы можете сказать о речевом оформлении текста? В чём причина его неблагозвучия?
Моделирование текста.
Давайте обратимся за помощью к так называемым дублёрам, может быть, их использование устранит недочёты, и, если мы всё сделаем правильно, у нас получится отрывок из повести Распутина «Деньги для Марии».
Чтение оригинала (слайд 8).
Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Каждому хочется жить не хуже других, чтобы скопить на мотоцикл, любой мужик будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, никому не делая добра. Так неужели люди откажутся дать их ему на время, чтобы он мог отстоять Марию?
--Подпишите местоимения.
-- Для чего используются местоимения в речи? Можно ли обойтись без них?
Вывод: употребление местоимений позволяет избегать однообразия речи, утомительного повторения одних и тех же слов. Они создают удобство, экономят время и языковые средства.
Но использовать местоимения нужно осторожно. При неумелом обращении с ними возникает неясность выражения, мысли, двусмысленность, появляются речевые и грамматические ошибки, как, например, в этих ученических работах.
4.Работа над речевыми и грамматическими ошибками.
(Устно объяснить характер ошибки и записать в тетрадь исправленный вариант, слайд 9)
В.Г.Распутин—самый известнейший сибирский писатель . (Ошибка в образовании превосходной степени прилагательного.)
Все, кто уехали из деревни, очень скучали по родным местам. (Местоимение КТО сочетается со словами мужского рода единственного числа: КТО УЕХАЛ, а ЧТО—со словами среднего рода: ЧТО СЛУЧИЛОСЬ.)
В ихней голове не укладывалось, как они будут жить без самовара. (Притяжательные местоимения: их, его, её.)
Крестьянство боролось против затопления острова, они защищали свою землю и могилы родителей. (Нельзя заменять слово КРЕСТЬЯНСТВО местоимением ОНИ. Лучше использовать слово «крестьяне».)
Клавка грозилась матёринцам, что я подожгу всю деревню и страдать из-за вас не собираюсь. (Ошибка в передаче чужой речи. Следует сказать: «Клавка грозилась матёринцам, что она подожжёт всю деревню и страдать из-за них не собирается.»).
Чем отличается прямая речь от косвенной? (в прямой есть кавычки, слова автора)
Преобразуйте в косвенную речь предложение (слайд 10) :
Лидия Михайловна сказала: «Не спорь со мной, я знаю, что ты голодаешь. Обещаю больше никаких посылок не подсовывать, но эту, пожалуйста, возьми. Сколько у нас сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают! А ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя!» ( Варианты устных ответов учеников).
К сожалению, в современных школах сытых лоботрясов, действительно, появилось слишком много. Чтобы к нам не относился этот упрёк Лидии Михайловны, давайте покажем свои знания разрядов местоимений.
Повторение разрядов местоимений. (Слайд 11)
Мой, другой, вы, кто, что-то, каждый, который, я, они, столько, ничей, некто, себя, кое-какой, весь, нечего, свой, несколько, всякий, что, сам, этот, ваш, что-либо, какой, какой-нибудь, таков, никто, всякий, нисколько, то, несколько, любой, сколько.
Личные: вы, я, они,
Возвратное: себя
Указательные: этот, тот, такой, столько, таков, то,
Определительные: сам, самый, весь, другой, каждый, всякий, сам, любой
Вопросительно-относительные: кто, что, который, какой, сколько
Отрицательные: никто, ничто, ничей, ничего, никто, нисколько
Неопределённые: некто, нечто, кто-то, что-то, кое-какой, несколько, что-либо, какой-нибудь
Притяжательные: мой, свой, ваш, (слайд 12)
Физминутка (слайд13)
--Местоимения каких разрядов присутствуют в этой цитате? ( Личные: со мной, я, ты, у нас, тебе. Отрицательные: никаких, ни в чём, ничего. Относительные: сколько, которые. Указательное: эту.)
--Каких разрядов здесь нет? ( Возвратных, неопределённых, определительных, вопросительных, притяжательных). Привести примеры, найти их также на слайде 1. Подпишите в тетради
Я (личн), всех (определит), вас (личн), таком (указат), каждый (определит), свои (притяжат), какое-то (неопредел), себя (возвратн), кто (относит), никакого (отрицат). (слайд 14)
Отличие местоимений друг от друга, от других частей речи.
Определите, какой частью речи являются выделенные слова (все и то). (слайд15)
Он все еще сидит дома.
Все очарование человека заключается в его улыбке.
Все выше, и выше, и выше стремим мы полет наших птиц. (П. Герман).
Ты все пела, это дело. (И. Крылов).
То змейкой, свернувшись клубком, у самого сердца колдует, то целые дни голубком на белом окошке воркует. (А. Ахматова).
Покажи мне то место в парке, где ты отдыхал в прошлое воскресенье.
– Послушайте, барышня - графинюшка, - приговаривала она, подавая Наташе то то, то другое. (Л. Толстой).
КЛЮЧ: (1. Все – усилительная частица. 2. Все – определительное местоимение. 3. Все – усилительная частица. 4. Все – наречие времени. 5. То – то – разделительный союз. 6. То - указательное местоимение. 7. Первое и третье то – разделительный союз, второе то – указательное местоимение).
7. Повторение правил написания неопределённых и отрицательных местоимений. Ученик на доске записывает под диктовку, остальные пишут в тетрадях.
Ворота для порядка закрывали, но какая-то нечистая сила открывала их снова, чтобы сильнее сквозило, скрипело да хлопало, и, хотя оставались ещё в Матёре кое-какие старики, хозяйская рука больше не прикасалась ни к чему.
( Объяснить правописание, расстановку знаков препинания, дать синтаксическую характеристику, указать разряды местоимений, привести примеры согласования, управления и примыкания.)
8. Работа по учебнику (слайд 16)
8. Подобное задание на бланках ответов ЕГЭ самостоятельно выполняет класс.
(1) Так оно и вышло: каждый день носится то на биржу труда, то к проныре-хозяину, а ничего не меняется.
(2) А потому и бросила, что вся жизнь превратилась в какой-то шумный, липкий базар.
(3) Какой бес отнял у матери разум, когда согласилась она на Светкины курсы продавцов, после того как дочь бросила школу?
(4) Знала же мать, что на работу её малолетку с курсами не возьмут и что будет Светка ходить на бесчисленные ярмарки, искать любое купи-продай.
Восстанови порядок предложений.
1. 4,3,1,2 2. 3,2,4,1 3. 2,1,3,4 4. 1,4,2,3
2) Найди ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1. 1 — сложное с бессоюзной и сочинительной связью.
2. 2 — сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
3. 3 — сложноподчинённое с придаточными времени
4. 4 — сложное с однородной подчинительной связью.
3) Какое выражение НЕ является основой предложения?
1. ничего не меняется (1)
2. бросила (2)
3. разум отнял (3)
4. не возьмут (4)
4) Местоимений каких разрядов нет в тексте?
1. возвратных и относительных.
2. притяжательных и неопределённых.
3. личных.
4. отрицательных.
5) Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1. превратилась 3. малолетку
2. бесчисленные 4. меняется
6) В каком слове все согласные звонкие?
1. проныре 3. биржу
2. какой 4. возьмут
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
10. Беседа об употреблении местоимений в пословицах, поговорках, фразеологизмах, загадках (для тех, кто справится с тестом раньше)
Местоимения часто встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах
--Объясните значения фразеологизмов: сами с усами, себе на уме, уйти в себя, выйти из себя, взять себя в руки.
--Укажите разряды местоимений в пословицах. (слайд 10)
Моя хата с краю, ничего не знаю.
У каждой пташки свои замашки.
Всё хорошо, что хорошо кончается.
Заключительный этап урока.
У В.Г.Распутина тоже есть рассказ, для названия которого пригодилась народная мудрость: « Век живи — век люби». Правда, привычнее звучит :«Век живи — век учись». Это мнение, конечно, тоже очень важное и правильное, но я думаю, вы согласитесь с тем, что основой жизни является всё-таки любовь: к своим родителям, будущим детям, профессии, любовь к хорошей книге, природе, людям, к своей Родине. Тест и домашнее задание (слайд 17) покажут направление дальнейшей работы, а на сегодня план урока выполнен. Всех благодарю и прошу откровенно ответить на несколько вопросов.
Рефлексия. (слайд 18)
Сегодня на уроке мне было…. , потому что…
Труднее всего было…
Интереснее всего…
На следующем уроке я…
Слайд19
Желаю всем успехов при выполнении домашнего задания и надеюсь, что на экзамене задания, связанные с местоимениями, не вызовут у вас затруднений.
Приложение.
Распечатка с домашним заданием: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Указать примеры всех разрядов местоимений. Сформулировать проблему и позицию автора.
Стыдно.. .(По)чему так стыдно и перед Андреем и перед с..бой? Где набрала она в..ны для такого стыда? Как легко хороню жить в сч..с..ливые дни и до чего горько ок..ян..о в дни (не)счас..ные. (По)чему не дано человеку зап..сать (в)прок одно что(бы) смягчить (за)тем тяжесть другого? (По)чему между тем и другим всегда проп..сть? Какими игрушками ты играл человек когда назначали тебе судьбу?
На душе у Настёны было празднично и грус..но как от протяжной старин..ой песни. Сла..ко жить; страшно жить; стыдно жить. И вдруг{по)среди этих мыслей ^ё застигли другие отню..ь (не) песенные голоса. Догоним кричал Нестор. (С)испугу Настёна кинулась гр..сти во весь дух но тут(же) опустила вёсла дальше плыть (н..)к чему. Устала она. Знал бы кто как она устала и как хоч..т..ся отдохнуть. Не боят..ся не стыдиться за мужа дезертира не ждать со страхом разоблачения ..делаться вольной (не) помня (н..) себя (н..)других (н..) капли из её прошлого что дов..лось испытать.
Всякий ли пон..мает как стыдно жить когда другой на твоём месте сумел бы прожить лу..ше? Как можно см..треть после этого людям в глаза?
Настёна не смей услыш..ла она отчаян..ый крик Максима Вологжина и осторожно перев..лилась в воду. Только на четвёртый день пробило Настёну к берегу. Бабы пр..дали её земле среди своих только с кра..шку у пок..сивш..йся изгороди. Собрались на (не)мудрён..ые поминки и вспл..кнули жалко было Настёну.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Чиканская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
Руководитель ШМО Замдиректора по УР Директор школы
_____Аксаментова С.Н.. ______Суворова А.А. _______Аксаментова Л.Л.
Протокол№1 Приказ №_104-од___
От «28»августа 2015г «28»августа 2015г от «10»сентября 2015г.
Рабочая программа
по русскому языку
базовый
7 класс
Разработана:
Аксаментовой Светланой Николаевной
учителем русского языка и литературы
с. Чикан
