«Удвоенная согласная на стыке приставки и корня».

№

п/п

Структура

урока

Время

Ход урока

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Оргмомент

Пятиминутка чистописания

Вве­дение в тему. Формулирование познавательной цели урока.

Орфографическая работа. Актуализация темы.

Постановка проблемы.

Открытие новых знаний.

Воспроизведение нового правила 1-2 учениками.

Практическая часть урока (начало формирования умений)

Подведение итогов

Домашнее задание.

1 мин

3 мин

1 мин

5 мин

2 мин

7 мин

1 мин

13 мин

1 мин

1 мин

- Здравствуйте, ребята.

- Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах и группах. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.

_____________________________

мм пп лл рр (запись на доске)

- Как всегда урок свой мы начнём с минутки каллиграфии. Посмотрите на доску и скажите, что общего в предложенных мною элементах? (Согласные, удвоенные)

- Попробуйте разделить эти буквы на две группы. ( одинаковые элементы при написании: м, л и п, р)

- Какая буква может быть лишней? (п – обозначает глухие согласные звуки)

- Запишите данные соединения себе в тетрадь в алфавитном порядке, соблюдая при этом высоту букв и наклон.

- Проверка. В каком порядке записали буквы? (л, м, п, р)

- Приведите примеры слов, в которых встречаются данные соединения.

- Что общего в написании этих слов? (У них есть удвоенная согласная).

- В какой части слова находятся эти удвоенные согласные? (В корне)

- Кто из вас может показать графическое обозначение удвоенной согласной в корне? (один ученик чертит схему на доске)

с с

- Слова удвоенная согласная и корень – это ключевые слова нашего сегодняшнего урока. (Вывешиваю карточки с этими словами на доску). Остальные ключевые слова вы должны будете сами подсказать мне в ходе занятия. В этих словах заключена тайна нашего урока. И сегодня мы попытаемся её раскрыть. Мы познакомимся ещё с одной новой орфограммой русского языка и её графическим обозначением. Я уверена, что каждый из вас сможет сделать для себя маленькое открытие.

(Слайд 1 презентации к уроку).

- Прочитайте слова и подумайте, на какие группы их можно разделить. (Ребята предлагают свои варианты)

- Сколько групп вы можете выделить? (2).

- Какие слова отнесём к 1 группе? (коллектив, аккорд, массаж)

- По какому признаку мы объединили слова в эту группу? (пропущена парная согласная в конце слова).

- Какие слова отнесём ко 2 группе? (рассказал, оттолкнул, поддержал)

- По какому признаку мы объединили слова в эту группу? (пропущена безударная гласная в корне).

- Итак, у нас с вами получилось 2 группы слов:

(Слайд 2).

- Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

- Проверка. Прочитайте слова 1 столбика и скажите, какие буквы вставили. Каким правилом пользовались, когда записывали слова.

- Прочитайте слова 2 столбика и скажите, какие буквы вставили. Каким правилом пользовались, когда записывали слова.

- Что общего в словах 1 и 2 столбика? (Удвоенная согласная)

Проблемные вопрос.

- В какой части слова находится удвоенная согласная в этих словах? (вызвать слабого ученика, который даст частично правильный ответ – в корне)

- Оцените ответ.

- Ваши мнения разошлись. (Одни говорят, что удвоенная согласная находится в корне, а другие считают, что не только в корне)

- Значит, на какой вопрос мы с вами попытаемся сегодня

ответить? (Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова?)

- Работа в парах. Понаблюдайте за двумя группами слов с удвоенной согласной, сравните их, вчитайтесь в слова. Возможно, вы сможете увидеть что-то интересное в словах каждого столбика, и свои наблюдения графически обозначить.

Проверка.

1) - Что вы можете сказать о словах 1 столбика? (Удвоенная согласная находится в корне.)

- Докажите. (Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова…)

- Как графически обозначили свои наблюдения?

2) - Что вы можете сказать о словах 2 столбика? (В них удвоенная согласная находится и в приставке и в корне).

- Докажите. (Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова… Перед корнем выделяю приставку …)

-Как графически обозначили свои наблюдения.- Если в наших словах мы выделили приставки рас -, от -, под -, значит, они должны встречаться и в других словах. (Приведите примеры таких слов)

Сообщение нового

- В какой части слова возникла удвоенная согласная в словах 2 столбика? (Между приставкой и корнем.)

- Кто из вас знает, как называется такое место в слове?

- Прочитайте об этом на следующем слайде (Слайд 3).

- Что вы узнали нового?

- Давайте сделаем вывод: Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова?

- Что мы с вами сделали? (Открытие)

- Как вы думаете, это орфограмма? (Да, это написание по правилу)

- А как она называется? (Варианты ответа).

- Орфограмма называется – удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

Работа в парах.

- А теперь попробуйте найти в парах ответ на следующий вопрос: Всегда ли на стыке приставки и корня возникает удвоенная согласная? (Обсуждение в парах)

- Вывод: Если приставка заканчивается на согласную, а корень начинается с этой же согласной, то на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная.

- Нарисуйте схему слова и обозначьте орфограмму удвоенная согласная на стыке корня и приставки (один ученик чертит на доске, а все - оценивают)

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Слайд 3).

- Какие ещё ключевые слова будут отражать тему и проблему урока? (Орфограмма, приставка, стык).

Вывешиваю карточки с ключевыми словами на доску.

- Когда же возникает удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

1) стр. 108 №159.

Спиши слова. Объясни графически, почему в них пишется удвоенная согласная буква.

Рассыпать, рассмотреть, рассвирепел, расследование, оттащу, ссохлись.

- Прочитайте задание.

- Начинаем выполнять с комментированием. Образец комментирования даёт учитель на примере первого слова. (Пишу слово рассыпать, выделяю в нем корень –сып, приставку рас-. Так как приставка заканчивается на согласную с, а корень начинается с этой же согласной, то на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная сс, подчеркиваю новую орфограмму одной чертой).

- Вывод: когда же на стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная.

2) стр. 108 № 160.

- Сейчас мы с вами станем на некоторое время исследователями. Объектами исследования будут слова из упр. 160. Мальчики должны выписать слова с удвоенной согласной в корне, а девочки – слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. Орфограмму обозначить.

Массаж, рассмешил, кроссворд, оттолкнул, аттестат, одноклассник, оттаял, ввинтил, оттуда.

- Проверка. Какие слова выписали мальчики? Где находится удвоенная согласная? Как графически обозначили орфограмму?

массаж

кроссворд

аттестат

одноклассник

- Какие слова выписали девочки? Где находится удвоенная согласная? Как графически обозначили орфограмму?

рассмешил

оттолкнул

оттаял

ввинтил

оттуда

- Оцените свою работу:

1 - понятность задания

2 – трудность выполнения

3 - правильность

- Кто выполнил всю работу правильно?

- Кто допустил одну ошибку?

- Кому было трудно? В чем была трудность?

- Вывод. В какой части слова может находиться удвоенная согласная? ( В корне и на стыке приставки и корня)

- Когда же на стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная?

3) Работа в группах (задание творческого характера).

- Сейчас вам надо будет подумать, как правильно написать предложенные слова и обсудить, какие шаги и в каком порядке нужно выполнить, чтобы данные слова написать без ошибок. Надеюсь, что в выполнении этого задания вам помогут знания, полученные на сегодняшнем уроке. (Каждая группа получает карточку с заданием).

Проверка:

- Как записали предложенные слова. Докажите. (Слайд 5).

- Какие шаги, и в каком порядке надо выполнять, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. (Шаги появляются по мере называния на

- Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?

- Что нового узнали на уроке?

- Когда удвоенная согласная возникает на стыке приставки и корня?

Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднения?

Самооценка.

- Возьмите карточки человечков с разной мимикой и оцените свою работу на уроке

-человечек с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.

-человечек с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.

-человечек с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

- Как вы думаете, каким будет домашнее задание?

- С. 111, Упр. 5 (списать слова и объяснить графически, почему в этих словах написаны удвоенные буквы)

- По желанию составить словарь слов, в которых пишется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. (На следующем уроке эти дети могут выступить в роли учителя при проведении словарного диктанта).