ТК урока русского языка разработана по теме "Правописание гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени". В ТК указаны этапы урока,деятельность учителя и учащихся, планируемые результаты УУД.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
ТК урока русского языка по теме "Правописание гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«ТК урока русского языка по теме "Правописание гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени"»
Коврижных Лариса Викторовна. ТК урока русского языка в 6 классе.
Тема урока: «Правописание гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени».
Цели урока:
Закрепить у учащихся представление о действительных и страдательных причастиях. Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по данной теме, систематизации ее и применения знаний и умений в выборе гласной в суффиксах причастий настоящего времени.
Содействовать в ходе урока развитию мышления (выделять главное, сравнивать, анализировать, делать вывод, строить аналоги, систематизировать).
Способствовать формированию интереса к особой форме глагола – причастию, следовательно, и к русскому языку.
Планируемые результаты обучения:
личностные:
• совершенствование духовно-нравственных качеств, воспитание уважительного отношения к русской языку;
• использование приобретенных знаний и умений
предметные :
• формирование орфографических умений и навыка по правописанию гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени;
• овладение орфографическими нормами русского языка
метапредметные :
• определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата при усвоении информации;
• умение анализировать, сопоставлять, делать вывод, организовывать собственную деятельность;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
• умение вести самостоятельный поиск информации .
Учебник: Львова С. И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч. Ч. 2 : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.И. Львова, В. В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012.
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты УУД |
| Организационный момент | -Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас. Сегодня у нас интересная работа по теме, которую вы сами сможете сформулировать. Откройте тетради. Запишите дату. Оставьте две строки для того, чтобы позднее записать тему урока. | Приветствуют учителя. Учащиеся открывают тетради и записывают дату.Включаются в работу. | Личностные: мобилизация внимания, формирование познавательного интереса. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками. Регулятивные: нацеливание на успешную работу.
|
| Повторение и подготовка обучающихся к активному и сознательному восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических умений.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
| -Вспомните, на какие 2 группы делятся причастия. -Скажите,пожалуйста, как вы рассуждаете, определяя, что причастие действительное? -Кто хотел бы доказать, что в выражении книга,читаемая братом использовано страдательное причастие?
-Хорошо. А сейчас воспроизведите суффиксы действительных и страдательных причастий по памяти .Запишите в тетрадь. -Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверте записи друг друга. -Кто хочет назвать суффиксы действительных причастий? Суффиксы страдательных причастий? -Молодцы. Сверимся с записью на доске. (прил.1) -Назовите суффиксы причастий настоящего времени. Подчеркните их. Подумайте, интересны ли они с точки зрения орфографии? От чего зависит выбор и написание гласных букв в суффиксах причастий настоящего времени? Сформулируйте цель нашего урока. Какова его тема? -Запишите тему урока в тетрадь.
-Тема определена, цель поставлена. А чтобы ее достичь, я предлагаю вам посмотреть лингвистическую сказку, в которой говорится о проблемах, возникших в королевстве Причастия. Будьте внимательны. (прил. 2) -Ребята, нужно помочь Причастию выполнить королевский указ. Я на доске написала несколько фраз из сказки.
Окончания, заикающиеся от волнения- заикаться (1 спр.) Хранимый в тронном зале- хранить (2спр.) Гонец, терпящий бедствие- терпеть (2 спр. Искл.) Оберегаемый друзьями- оберегать (1 спр.) - Прочитайте, пожалуйста, записи на доске. Как вы думаете, от чего зависит выбор гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени? -Попробуем сформулировать условия выбора гласной буквы вдействительных и страдательных причастий настоящего времени. | Учащиеся размышляют и отвечают на вопросы.
Самостоятельно работают в тетрадях. Взаимопроверка. Проговаривание суффиксов действительных и страдательных причастий.
Сверяют свои записи с эталоном на доске.
Работа с суффиксами причастий настоящего времени, поиск цели урока, формулирование темы.
Записывают тему урока . (Правописание гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени).
Подготовленные учащиеся показывают сценку. Остальные- внимательно смотрят.
Работают с языковым материалом. Самостоятельно формулируют условия выбора гласной буквы в действительных и страдательных причастиях настоящего времени.
| Коммуникативные: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи; Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование,формулирование переработанной информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний.
|
| Физкультминутка |
| Учащиеся выполняют упражнения. |
|
| Первичное закрепление | -Обратимся к указу короля Глагола. Подумайте, что нужно дописать в этот указ. -Кто хотел бы прочитать указ? -Ребята, вы справились с этим заданием! Молодцы! -Как можно кратко записать это правило в опорный конспект? Вспомните ,как мы изображали действительные и страдательные причастия. Составьте схему или используйте другую форму (наиболее удобную для вас) для записи этого правила. -Кто дорисует схему? -Запишем примеры. В причастии выбегающая девочка какую гласную необходимо написать? Обоснуй свой выбор. -Запишем еще пример терпящий бедствие. Объясни написание суффикса в причастии. Какую информацию нужно знать, чтобы правильно написать гласную букву в суффиксе? | Вставляют нужные суффиксы в указ короля Глагола.
Составляют схему в опорном конспекте.
Учащийся работает со схемой. Записывают примеры. Если необходима помощь однокласснику, то помогают ему. | Личностные: оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя. Личностные: умение самостоятельно делать свой выбор.
Коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками. |
| Закрепление материала, изученного на уроке | -Покажите ,что вы хорошо усвоили правило и выполним упражнение№646 на странице 75 учебника. -Прочитайте задание и образец выполнения. Кто хотел бы поработать у доски? -С этим заданием справились. Я рада за вас. Будьте внимательны, я объясню следующее задание. -От глаголов, которые я буду диктовать, образуйте страдательные причастия настоящего времени, распределяя их на две группы. Посмотрите модели причастий. Соединять (соединяемый), слышать (слышимый), уважать (уважаемый), исправлять (исправляемый), привозить (привозимый). -Запишем предложения и найдем в них причастия настоящего времени, вспомним правила постановки знаков препинания при причастном обороте. Тихо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. (И. Тургенев) По дорожке от дома медленно шел старик, бережно поддерживаемый внучкой. | Выполняют упражнение, объясняя выбор орфограммы.
Записывают предложения, объясняя знаки препинания при причастном обороте. | Личностные: способность самооценки своих действий, готовность и способность к саморазвитию. Регулятивные:умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение доносить свои мысли, владея приемами монологической речи. Познавательные: осуществление мыслительных операций анализа и синтеза,умение оформлять свои мысли в письменной речи. |
| Проверка уровня усвоения знаний и умений | -Ребята, я предлагаю еще раз повторить условия выбора гласной в суффиксах причастий настоящего времени. |
Работают самостоятельно по вариантам (примерно 5 минут) | Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: составление плана действий, саморегуляция. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять алгоритм, пошаговое выполнение задачи.
|
| Информация о домашнем задании | Предлагаю выбрать любой вариант домашнего задания. Опорный конспект, упражнение №660 (устно), упражнение №644 (прич. наст. вр.) или О.К., составить словарный диктант по теме. Вопрсы по домашнему заданию? | Учащиеся записывают домашнее задание. | Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
| Рефлексия деятельности | -Сегодня на уроке вы узнали условия выбора гласной буквы в суффиксах причастий настоящего времени. Выразите ваши впечатления от урока. Можете использовать такое начало предложений: Я узнал… Мне понравилось… Я открыл для себя… Было интересно… -Мне хочется поблагодарить всех за работу на уроке, за помощь в подготовке урока. | Учащиеся высказывают свое мнение. | Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности . Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, слушать других. Регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний.
|
Приложение 1
Причастия
настоящее время прошедшее время
действ. страдат. действ. страдат.
-ущ- -ем- -вш- -енн-
-ющ- -ом- -ш- -нн-
-ащ- -им- -т-
-ящ-
Приложение 2
Сценка
Автор: В тронном зале его Величества короля Глагола стоял невообразимый шум.
ИТЬ: Не дадим в обиду ближайших родственников!
АТЬ: Нужно объявить войну причастию!
ЕТЬ: Что скажут уважаемые Спряжения, от которых идет наш славный род!?
Глагол: Успокойтесь, успокойтесь чиновники суффиксы. Я знаю, что в вотчине причастий твориться неразбериха, а страдают от нее близкие родственники и друзья – суффиксы –ущ(-ющ) и –ащ(-ящ), -ем(-им) и –ом.
Ать, Еть, Ить и Глагол советуются…
Глагол: Я принял решение для немедленного исполнения. Гонец, сюда!
Гонец берет у глагола указ, кланяется и уходит.
Автор: Перебираясь через бурный поток деревень звонких и глухих согласных, через города ударных и безударных гласных, через королевства Существительного и Прилагательного, гонец очень устал и случайно обронил указ Глагола в лужу…и некоторые буквы письма размылись…
Гонец: Ваше Величество, Причастие, король Глагол отправил вам указ (протягивает указ Причастию, уходит)
Причастие: «Указ его Величества короля Глагола. Повелеваю! В причастиях, образованных от глаголов… хм, не пойму, от какого спряжения… Ой, и тут тоже размыто… И что же мне теперь делать? Спряжения размыты – главный смысл потерян…»
Автор: Задумалось Причастие… Не знает, как выполнить королевский указ… Ребята, может быть, поможем ему?
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1830 руб.
2620 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1700 руб.
2430 руб.
1670 руб.
2380 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства