ТЕМА: Большая буква в именах собственных.

ТЕМА: Большая буква в именах собственных.

ЦЕЛИ:  1. формировать навык правописания большой буквы в именах собственных, решить орфографическую задачу -  зачем нужно знать алфавит;

2. учить пользоваться словарем, расширение кругозора и развитие связной устной речи учащихся;

3. развивать рефлексию (умение отделять то, что я знаю, от того, чего не знаю), самооценку, умение самостоятельно добывать знания в процессе наблюдения над словами, умение анализировать, сравнивать, классифицировать;

4. воспитывать умение  слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее;

5. добиваться успешности учащихся в овладении речью путем логопедической  зарядки.

ХОД УРОКА:

1. МИНУТА ВХОЖДЕНИЯ В УРОК.   (Дети стоят в кругу).

- Ребята! Прежде чем мы с вами начнем работу, давайте поставим правильное речевое дыхание  и разомнем наш язычок.

1) Релаксация и дыхательная гимнастика.

- Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте что вы превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол, сожмите кулаки. Сильный ветер едва-едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом: «ы-ы-ы».

- А сейчас превратимся в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачивайте ими. Березы поют высоким голосом: «и-и-и».    (Инструкция перед произнесением звука – забор воздуха через нос, звук   произносится на выдохе).

2) Артикуляционная гимнастика.

• Статические упражнения для языка: «чашечка», «иголочка», «горка»  (чередование)

• Динамические упражнения для  языка: «маятник», «качели»   (по 6 раз).

• Массаж  языка: покусывание языка при движении его вперед-назад  (по 6 счетов)

П. ОРГМОМЕНТ.  (Дети садятся по группам).

- Возьмите за руку того, кто сидит  рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками. Сегодня мы будем работать в группах. О чем мы должны помнить, общаясь друг с другом? (Вежливо обращаться  друг к другу. Выслушивать мнение каждого, не перебивая. Доказывать свои версии. В группе ответы дает каждый. Быть внимательным друг к другу.  Умеешь сам – научи другого)

Ш. ЧИСТОПИСАНИЕ.

- Запишите в тетрадях число. Урок начнем с минутки чистописания. Я показываю на доске, вы за мной в воздухе, а потом записываете в тетрадях.

САМООЦЕНКА.

- Под самым  красивым соединением букв поставьте точку.

1У. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

- Прочитайте слова .  (карточки со словами на доске).

Москва,  Россия, граждане,  Отечество, алфавит,  человек.

- Какое слово лишнее? Почему?  (алфавит – не гражданская тематика, граждане – множественное число и одушевленное существительное…)

- На какие  две группы можно разделить слова? Докажите.

  ( Имена собственные и нарицательные).

  По одному ученику у доски по ходу рассуждения расставляют карточки со словами, разбивая на две группы, а остальные выражают свое согласие или  несогласие с помощью сигнальных карточек  (+, -, ?).

У. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.

- Прочитайте вторую  группу слов, Сформулируйте тему урока.

  (Большая буква в словах).

- Какую цель вы бы поставили к сегодняшнему уроку?

  (Научиться писать большую букву в словах)

- Отгадайте загадку:

  На странице букваря

  33 богатыря.

  Мудрецов – богатырей

  Знает каждый грамотей.

- Правильно, это алфавит. Другая цель нашего урока – повторить и закрепить знания порядка букв русского алфавита.

У1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЯ АЛФАВИТА.

 Ученики хором и индивидуально повторяют алфавит.

- Расставьте слова в алфавитном порядке.

  (Алфавит, граждане,  Павлодар, Отечество, Казахстан, человек).

- Запишите эти слова по памяти.

САМОПРОВЕРКА.

- Кто написал все шесть слов? Поставьте себе «5».

УП. Повторение изученного об алфавите.

1)      Выставка словарей  (несколько видов)

• Для чего нужен алфавит?

• Пользоваться алфавитом необходимо при составлении любых списков  (например, в классном журнале – фамилии учащихся), при расстановке книг в библиотеке  ( по фамилии автора книги, а в случае ее отсутствия – по первой букве названия, при хранении формуляров, абонементов в библиотеке, при составлении картотек и каталогов ( перечней изданий).

• Как вы считаете, удобно ли это? Почему?

• Рассматривание различных словарей. (орфографические, этимологические (толковые), и др)

• Но какими бы ни были словарь и энциклопедия, слова, информация в них располагаются строго в алфавитном порядке!

- Молодцы, ребята! Теперь можно и отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА.   (Дети становятся в круг).

- Отдохнем мы, ребята, с пользой для нашего дыхания.

             Мы подуем далеко: с-с-с.

              Мы подуем близко: з-з-з.

              Мы подуем высоко: с-с-с.

              Мы подуем низко:  з-з-з

(Инструкция для выполнения: перед произнесением звука – забор воздуха через нос, звук произносится на выдохе).

УШ. О СЛОВАХ-ИМЕНАХ.

1. Беседа.

- Как вы думаете, что есть у каждого человека,  живущего на Земле?  (Имя).

- Откуда пришли ваши имена?

2. Рассказ учителя.

    В русском языке есть русские имена и имена, пришедшие из других языков. Владимир, Светлана, Людмила, Вера, Надежда, Любовь и многие другие – это русские имена.

    Очень легко понять, что они значат. Владимир – владеет миром. А Людмила? Светлана? А еще в русском языке есть имена, пришедшие к нам из греческого, древнееврейского, латинского языков. В этих языках у имен тоже есть значения. Кто знает значение  своего имени и откуда оно пришло?

3. Имена учеников и  их значения.

1Х.  РАБОТА В ГРУППАХ. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.

Группы получают задание: встать в алфавитном порядке по именам.

Проверка. Одна группа объясняет, остальные группы проверяют сигнальными карточками.

Х. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ.

1. упражнение 148, страница 93.

- Как пишутся имена людей?

Вывод: Имена людей – это имена собственные. Они пишутся с большой буквы.

2. Имена могут быть полными и сокращенными. Запишите слова парами: полное и сокращенное.

    Саша, Алеша, Нина, Дмитрий.

- Какое имя осталось без пары? У какого имени два сокращенных имени? (Дмитрий, Дима,  Митя).

- В книге Л.Лагина «Старик Хоттабыч» героя зовут Волька. А как звучит его полное имя? (Владимир)

Х1. ЗАГАДКИ НАШЕГО ЯЗЫКА.

1. Напишите имена:

- имеющие двойную согласную (Анна, Инна, Геннадий, Алла, Жанна…).

- принадлежащие и девочкам, и мальчикам (Женя, Саша, Валя, Сима…)

- образовавшиеся от названия цветов   (Лилия, Роза)

2. Кто такие тезки?  (Люди, которые носят одинаковые имена).

- Есть ли тезка у тебя в классе?

ХП. ИТОГ УРОКА.

- Подведем итог нашего урока. Чему он нас научил?

- Что запомнилось и заинтересовало на уроке больше всего?

ХШ. РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБСТВЕННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

- Отлично работали, хорошо!  (Звучат фамилии учеников).

- Кого, на ваш взгляд, я не отметила за отличную, хорошую работу?

- Встаньте и изобразите собой шкалу успеха. Покажите, на сколько сегодня вы:

1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

2) разобрались с темой урока;

3) умеете применять свои знания.

   (Сидят за партами – плохо, слабо;

  Просто стоят – хорошо;

  Стоят,  руки вверх – отлично).

ХIV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (на выбор).

1) Сочинить историю о возникновении своего имени.

2) Упражнение 149 страница 94 (записать имена девочек и мальчиков класса по алфавиту).