Технологическая карта урока по теме "Заимствованные слова"

Тема урока "Заимствованные слова" изучается в 5 классе в разделе "Лексика. Фразеология". Данная разработка соответствует требованиям ФГОС. Урок построен с использованием игровых техологий и ИКТ. Таким образом, учителями русского языка могут быть использованы как отдельные фрагменты урока,так и конспект взят за основу при прохождении данного материала. Урок содержит все этапы и включает различные виды деятельности учащихся. Цели урока достигаются благодаря интересному материалу, элементам игры, творческому заданию.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по теме "Заимствованные слова"»

Урок: ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА

Цели деятельности учителя	Ознакомить учащихся с заимствованиями из других языков, научить распознавать заимствованные слова по «внешним» приметам, формировать умение работать со словарем иностранных слов и этимологическим словарем
Тип урока	Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие заимствованные слова; уметь определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): освоение дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения. Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека
методы и формы обучения	Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные (цифровые) ресурсы	Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net/docrus/docrus82. htm http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 учебник «Русский язык 5 класс», А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Т.М. Пахнова - М.: Дрофа-2013г
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор; географическая карта мира, флажки, словари
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия и термины	Заимствованные слова

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Контроль результатов учебной деятельности
1	2	3	4	5	6	7
1. Мотивация (самоопределение) к учеб- ной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Вступительное слово. – Сегодня у нас вновь необычный урок, урок-путешествие. Пять воздушных лайнеров уже готовы к полету. Обратите внимание на доску: перед вами маршрут нашего путешествия. Вы – ученые-лингвисты. Ваша задача – выяснить, какие слова пришли в русский язык из других языков, в связи с чем это произошло, узнать, как они называются, научиться активно использовать их в речи, продолжать учиться работать со словарями. Вы будете работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь значение имеет не только личный результат, но и результат работы всей группы, который приведет к успеху класса	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции	Листы обратной связи
2. Актуализация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа по теме урока.	– Рассмотрите внимательно карту. В каких странах мы сегодня побываем? (Англия, Германия, Франция, страны Скандинавии, Иран, Греция…) – Уважаемые ученые, вы отправляетесь за границу и должны пройти таможенный контроль^. Какой документ вам просто необходим? Да, это заграничный паспорт, без него нас не пропустят через границу. Получите свои заграничные паспорта. Их пять, столько и рабочих групп у нас сегодня. – Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть? На самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот. – Кто такие полиглоты? (Обращение к толковому словарю.)*	Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины; отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Фронтальная	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы


3. Выявление места и причины затруднения	Обсуждение новой информации по теме урока, анализ примеров; работа со словарями в группах.	Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя). – Чтобы попасть в другие страны, вам необходимо выполнить все задания, которые предложены на страницах паспорта. Если вы не справитесь с ними, то не пройдете таможенный контроль. Вы готовы? Тогда начнем. А помощниками у нас сегодня будут словари. Задание 1 (на первой страничке паспорта). Замените данные определения заимствованными словами. Придумайте и запишите с ними предложения. Группа 1. Срочный вывоз людей из местности, представляющей для них опасность. (Эвакуация.) Группа 2. Растирание тела в лечебных целях. (Массаж.) Группа 3. Заключительная часть спортивного состязания на скорость. (Финиш.) Группа 4. Помещение для стрельбы в цель.(тир)	Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов. Работают с учебными пособиями.	Индивидуальная, групповая.	Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.	Устные ответы; вопросы для уточнения информации.

Продолжение табл.

Группа 5. Приспособление для прыжков с самолета.(парашют)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей

Выполняют элементарные физические упражнения

Личностные: проявляют заботу о своем физическом и психологическом благополучии и работоспособности на уроке

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной
и умственной деятельности учащихся.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,

составление связных рассказов об изученных нормах

– Сегодня мы с вами должны будем познакомиться с новым способом пополнения лексического состава языка.

– Как вы понимаете смысл слова заимствованные?

– Как отличить русские слова от заимствованных?

– Откройте вторую страничку паспорта и ознакомьтесь с памяткой. Она поможет вам в дальнейшей работе.

Памятка «Внешние признаки иноязычных слов»

• Начальные «а», «э».

• Сочетания ке, хе, ге, пю, вю, мю, бю, кю.

• Наличие в слове буквы ф.

• Соседство двух или более гласных в корне.

• Некоторые из иноязычных слов не склоняются (кино, пальто, кофе).

• Гармония одинаковых гласных: атаман, караван, карандаш.

• Двойные согласные не на стыке морфем

(Раздаю каждому учащемуся)

- Как же определить, из какого языка то или иное слово? - Ребята, а если вм затрудняемся определить, из какого языка заимствовано это слово, к чему обратимся? Как можно проверить себя?

(Для этого следует обратиться к словарю: иностранных языков, этимологическому, толковому.)

Напоминаю понятие этимологии, демонстрирую этимологический словарь, зачитываю одну из статей. Демонстрирую школьный словарь иностранных слов. Объясняю, по какой помете можно узнать, из какого языка это слово.

Пользуясь памяткой, откройте в конце учебника толковый словарь и найдите заимствованные слова. Выпишите одно заимствованное слово и его лексическое значение.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Вопросы для уточнения информации

в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации постро-

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Организация

– Прочитайте памятку про себя, затем вслух. Попробуем научиться ею пользоваться. Выполните задание.

Задание. Пользуясь памяткой, докажите, что данные ниже слова являются иноязычными. Приготовьтесь к ответу, распределив слова в вашей группе.

1) Небольшой жилой дом. (Коттедж.)

2) Строгий режим питания. (Диета.)

3) Контора, канцелярия какого-либо учреждения, место деловых встреч. (Офис.)

Работают с заданием; выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников,

Устные ответы;

выполнение письменной работы

Продолжение табл.

енного проекта

рабочего места.

Письменная работа по группам

4) Первый показ спектакля. (Премьера.)

5) Изящество движений, красота позы. (Грация.)

6) Команда, личный состав корабля. (Экипаж.)

7) Мастер тонкого изготовления изделий из драгоценных металлов и камней. (Ювелир.)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи

6. Первичное

закрепление
с комментированием во внешней речи

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, анализ примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, дискуссия

– Итак, уважаемые пассажиры, я думаю, что вы готовы к полету. Пристегните ремни. Счастливого вам путешествия! Нас ждет Англия. Мы приземляемся в Лондоне.

Ребята, давайте откроем страничку паспорта, где написано слово Англия. Здесь напечатаны некоторые слова английского происхождения.

Материал для справок: круиз, мотель, клуб, футбол, парламент, снайпер, бизнес.

– Я уверена, слова английского происхождения вы теперь точно знаете. Нам пора. Нас ждет Германия. У вас в паспортах напечатаны слова на немецком языке с переводом на русский язык. Вывод: слова, заимствуясь из других языков, изменяются графически, фонетически, грамматически.

die schrift (7 б) – шрифт (5 б)

die klasse (6 б) – класс (5 б)

Задание. А сейчас девочки у нас будут англичанками, мальчики - немцами. На доске записаны слова английского и немецкого происхождения, выпишите их, пользуясь таблицей на доске. Кто быстрее!

Смокинг, штаб, митинг, пиджак, штольня, почтмейстер, спортсмен, джин, штабель, Оренбург, штраф, спиннинг, вундеркинд, гроссмейстер, джентльмен.

/ Проверка данного задания: "англичанки" читают свои слова, "немцы" – свои./

- Ребята, а если вы затруднитесь определить, из какого языка заимствовано это слово, к чему обратитесь? Как можно проверить себя?

– Из Германии перенесемся во Францию. Что вам известно об этой стране? (Работа с 5-й страницей.)

Задание по группам.

– Замените русскими синонимами названия блюд: бульон, омлет, пюре, желе, майонез.

– Эти слова, как и любые заимствованные, уже приспособились
у нас и живут по законам русского языка.

– Почему же слова из одного языка проникают в другой? И какими путями?

– Понятны ли вам эти слова: маркетинг, консенсус, паритет?

– Итак, заимствованные слова – это хорошо или плохо?

Изучают примеры, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы о природе и особенностях функционирования в языке иноязычных слов

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды

деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи, письменные работы, устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		Вводит элементы дискуссии, организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий, подводит к выводу о том, что не всегда русским словом можно назвать предмет или явление так же коротко и емко, как заимствованным. Благодаря заимствованиям русский язык становится богаче, угрозы для него они не составляют. Интернациональная лексика облегчает научные, культурные и политические контакты; но при этом важным условием является правильное, умеренное использование иностранных слов
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения	Самостоятельное выполнение упр. 776. Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий	Выполняют упражнение	Индивидуальная, групповая	Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Письменная работа
8. Включение в систему знаний	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	– Мне кажется, господа языковеды, вам пора обобщить накопленный опыт, иначе вы не сможете пройти таможенный контроль, а значит не сможете вернуться домой, на Родину. – Итак, какой еще существует способ пополнения лексического состава языка? (Заимствование слов из других языков.)	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зре-	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания	Оценивание учащихся за работу

Окончание табл.

и повторение

– Какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

– Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных слов?

– Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют заимствованные слова и синонимичные им исконно русские слова?

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом

ния; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают
вывод

и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют

и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа
по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился –

выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

Домашнее задание: Упр. 778

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков
и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи