Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Цели для учител
дать сведения о способах описания состояния человека.
Развивающие:
создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к слову, толерантность.
Технологическая карта урока
Урок: русский язык
Тема урока: Описание состояния человека
Дата проведения урока: 18.02.2016 г.
Класс: 7 «б»
ОУ: ГБОУ школа №102
Учитель: Поречина Е.Н.
УМК: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская [и др.]; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2011
| Цели для ученика Обучающие:
Развивающие: развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся. Воспитывающие: воспитание бережного отношения к слову, толерантности. | Цели для учителя Образовательные: дать сведения о способах описания состояния человека. Развивающие: создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация). Воспитательные: воспитывать бережное отношение к слову, толерантность.
|
| Тип урока Комбинированный | Форма урока Традиционная (урок-практикум) |
| Опорные понятия, термины тип речи описание описание состояния человека «данное», «новое» Текст предложение категория состояния лексика синтаксис
| Новые понятия описание состояния человека |
| Формы контроля: фронтальный опрос работа в парах | Домашнее задание § 26, упр. 325 |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
| I. Оргмомент урока 1 минута | Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе. Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся. | Выполняют необходимые действия. Демонстрируют готовность к учебной деятельности. | Метод стимулирования отношений долга и ответственности. | Коммуникативные: оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.
| Готовность сторон работать по теме урока. |
| II. Мотивация 5 минут
| Включение в деловой ритм. Мотивация учебной деятельности. Диктует предложение. (Приложение 1) Задаёт вопросы. | Подготовка к работе. Самоопределение. Синтаксический разбор предложения. Отвечают на вопросы | Словесная форма. Самостоятельная работа Фронтальный опрос. | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Психологический настрой учителя и учащихся. |
2 минуты | Дает задание ответить на вопросы и сформулировать тему урока и задачи, которые будут стоять.
| Слушают учителя. Отвечают на вопросы, рассуждают предстоящей теме урока и его целях. | Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися. | Личностные: самоопределение. Регулятивные: самоопределение в целях учебной деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка. | Получение установки на реализацию целей урока. |
| IV. Актуализация знаний
5 минут | Постановка задачи для учащихся. (Приложение 2) | Создают «крону» дерева, записывая слова, которые самостоятельно распределяют по группам | Индивидуальная творческая работа. Иллюстративно-словесный метод.
| Личностные: самопроверка, оценивание своего ответа. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. | Отработка представлений о способах выражения «нового» при описании состояния человека. |
| IV. Изучение нового
а) выполнение упражнения (анализ текста)
б) устное выполнение задания, спроецированного на доску. 18 минут | Беседует по вопросам. Обобщает ранее изученное. Ставит задачу на данном этапе урока. Организовывает работу в парах. Следит за работой в парах, помогает, направляет. Слушает ответы пар. Корректирует их. (Приложение 3) Ставит задачу на данном этапе урока. Слушает ответы . Корректирует их. (Приложение 4)
| Отвечают на вопросы.
Записывают предложения из текста с описанием состояния человека, обозначают «данное» и «новое», способ их выражения Работают в парах, проверяют друг друга.
Устно выполняют задания, используя полученные знания. Записывают предложения
.
| Фронтальная работа.
Работа в парах
Коллективная работа. Индивидуальная работа.
| Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Регулятивные: умение строить речевое высказывание. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при фронтальной работе и работе в парах. |
| V. Актуализация новых знаний. выполнение задания, спроецированного на доску 10 минут | Объясняет задание. Организует деятельность по применению новых знаний. (Приложение 5) | Выполняют самостоятельную работу.
| Самостоятельная работа | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. | Отработка правописания корней с чередованием. |
| VI. Рефлесно-оценочный этап. 3 минуты | Организует рефлексию. (Приложение 6) | Осуществляют самооценку собственной учебной | Беседа.
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; рефлексия; | Умение оценивать себя. |
| VII. Домашнее задание. 1 минута | Объясняет домашнее задание. | Слушают и записывают в дневник. |
|
|
|
Приложение 1
Задание
Прочитайте строки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Почему некоторые слова выделены?
„Не спится, няня: здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне“.
— Что, Таня, что с тобой? — „Мне скучно,
Поговорим о старине“.
„Ах, няня, няня, я тоскую,
Мне тошно, милая моя:
Я плакать, я рыдать готова!..“
— Дитя мое, ты нездорова…
„Я влюблена“, — шептала снова
Старушке с горестью она.
— Сердечный друг, ты нездорова. —
„Оставь меня: я влюблена“.
Прочитайте и запишите в тетради предложение для синтаксического разбора
Легко на сердце от песни веселой!4
Приложение 2
Задание
Создайте «крону» дерева «Лексика для описания состояния человека»
Приложение 3
Задание
Прочитай текст.
1. Никите стало,- хоть плачь,- обидно и стыдно: струсили, не приняли боя. Он остановился, сжал кулаки и сейчас же увидел бегущего на него Степку Карнаушкина, курносого, большеротого, с вихром из-под бараньей шапки.
Никита нагнул голову и, шагнув навстречу, изо всей силы ударил Степку в грудь. Степка мотнул головой, уронил, шапку и сел в снег.
- Эх, ты,- сказал он,- будя...
Кончанские сейчас же остановились. Никита пошел на них, и они подались. Перегоняя Никиту, с криком: "Наша берет!" - всею стеною кинулись на кончанских наши. Кончанские побежали. Их гнали дворов пять, покуда все они не полегли.
Никита возвращался на свой конец, взволнованный, разгоряченный, посматривая, с кем бы еще схватиться. Его окликнули. За амбарушкой стоял Степка Карнаушкин. Никита подошел, Степка глядел на него исподлобья.
- Ты здорово мне дал,- сказал он,- хочешь дружиться?
- Конечно, хочу,- поспешно ответил Никита. Мальчики, улыбаясь, глядели друг на друга.
2. Мне было лет восемь, когда старшая сестра взяла меня с собой в театр. Всё, что происходило на сцене, я горячо принимал к сердцу. Вот карлики пробираются в пещеру, где живёт людоед, и спасают царевну, заблудившуюся в лесу. Я вскакивал, тянул за рукав соседа, а когда людоед огромной палицей постучал в дверь к карликам, я вдруг встал и крикнул на весь зал: „Не пускайте его!" В зале зашумели, а сосед нагнулся ко мне и спросил: „Мальчик, ты испугался людоеда?" Я заплакал: „Он такой большой, такой страшный!"
Сосед протянул мне бинокль. И вдруг огромный людоед стал таким ничтожным, таким маленьким. У него оказались тонкие, почти соломенные ножки, а вместо палицы тростинка не толще спички. К тому же он был так далеко от меня, что мне стало стыдно своего страха. Что это я? Почему меня испугала эта букашка?
Сосед снова обернулся ко мне и шепнул на ухо: „А ну-ка, посмотри теперь..." Он взял из моих рук бинокль, что-то покрутил и протянул мне его опять. „Узнаёшь своих добрых карликов?" — поинтересовался сосед. Нет, я их не узнал! Вместо карликов по сцене ходили могучие богатыри. Я был счастлив: такие обязательно победят людоеда!
Мои глаза застилал радостный туман. Я тепло смотрел на сидящего рядом человека, который так легко и быстро восстановил справедливость.
3.
Приложение 4
Задание
Перед вами предложение. Прочитайте его.
Ян глядел на него с благоговейным восторгом.
Относится ли оно к описанию состояния человека? Почему?
Какое значение у слова «благоговейный»?
Почему оно вызывает затруднение с точки зрения лексического значения?
Какие носители информации нам помогут?
Словари: толковый, синонимов.
Статьи в Интернете.
Словарные статьи (работа в Интернете online):
Толковый словарь Ожегова.
благоговейный - исполненный благоговения
Пример: Благоговейное молчание.
Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.
благоговейный
прил.
Преисполненный благоговения.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.
благоговейный , -ая, -ое; -еен, -ейна (высок.). Исполненный
благоговения. Благоговейное молчание. II сущ. благо-говейность, -и, ж.
Словарь синонимов:
Синонимы: почтительный, уважительный
Каковы наши действия при незнании лексического значения слова?
Приложение 5
Задание
Перед вами фрагменты из мультипликационного фильма «Василиса Микулишна»
Составьте и запишите в тетради предложения с описанием состояния человека-персонажа мультфильма.
Что будет «данным», что будет «новым» в предложениях?
Приложение 6
Лист самооценки
ученика(цы) 7 б класса ____________________________________________________________________ .
дата ___________________________
| На уроке я | выполнил(а) / не выполнил(а) все задания соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения |
| Материал урока мне был | понятен / не понятен интересен / не интересен |
| Моя оценка себе | За работу на уроке: 5 баллов - полностью доволен своей работой 4 балла - не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу 3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков 2 балла – не доволен совершенно 1 балла – не могу оценить свою работу |
| На что я должен (должна) обратить внимание, выполняя домашнее задание:
|
|
4
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
