Технологическая карта урока по русскому языку "Словосочетание"(5 класс)

Тип урока

обобщение и закрепление знаний по теме «Словосочетание»

Цели

закрепить понятие о словосочетании, его отличиях от слова и предложения; показать, как строятся словосочетания; формировать у учащихся умение реализации новых способов действия; развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, работать в парах, формулировать вопросы, систематизировать материал.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать особенности словосочетаний. Виды словосочетаний.

- уметь выделять словосочетания в предложении.

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

- уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);

- уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

- уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию (Познавательные УУД).

Основные понятия

словосочетание, предложение

Межпредметные связи

русский язык и литература

Этап урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

активизировать внимание учащихся, настроить на работу

Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

Приветственное слово.

Чтение стихотворения С. Смирнова

Приветствуют учителя.

Слушают стихотворение.

Регулятивные УУД

самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества

Познавательные УУД

целеполагание

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- через повторение пройденного выйти на тему урока.

-Посмотрите внимательно на запись в два столбика и ответьте: есть ли смысл в том, что записано в первом столбике?

Степь, глухой, над, неизвестный, в, облака, цепью бесконечной, плыть.

-Во втором столбике?

Над глухой степью в неизвестный путь бесконечной цепью облака плывут.

- Почему?

- Можно ли из двух случайно взятых слов построить словосочетание?

- Посмотрите внимательно на слова на доске и построенные вами словосочетания, что более точно, конкретно? Слова или сочетания слов? (Более точны сочетания слов.) Перепишите в тетрадь эти сочетания.

Итак, определим тему и цели урока.

Организует повторение пройденного материала

Слушают учителя, перерабатывают информацию, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и записывают тему в тетради.

Регулятивные УУД

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; Саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

- выявить причину затруднения.

Информационный текст:

1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.

2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога Например: поход в лес, синяя птица.

3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.

4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения.

5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие – наречными.

Раздает учащимся тексты с правильной информацией.

Знаки для маркировки текста:

«V» - это я знал

«+» - новое для меня

«-« - думал иначе

«?» - есть вопросы

Индивидуальная работа с текстом.

Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.

Словами или словосочетаниями записывают информацию во 2 столбик таблицы.

В 3 столбик записывают вопросы (если возникнут).

Познавательные УУД

Постановка и формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД

Уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

IV. Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.

Цели:

- закрепить умение находить и составлять словосочетания, выделять главное и зависимое слово

Выполняют упражнение на обозначение главного и зависимого слова.

Пожалеть, друг; увлекаться, спорт; удивительный, зрелище; спуститься , герой ;смелый, снег.

Делают вывод о том, что не все слова могут сочетаться друг с другом.

Организует деятельность учащихся.

Использование алгоритма выделения словосочетаний

Познавательные УУД

выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

Коммуникативные УУД

задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения

Регулятивные УУД

принимают и сохраняют учебную задачу.

V. Физ. минутка

Если СЧ, то хлопаем в ладоши, если нет – приседаем.

Дни короче, проглядывает солнце, все реже, бордовые листья, медленно опадают, кус­тарники и травы, шуршат под ногами, мягкий ковер, золотые и багряные, в разноцветных одеждах, перелетные птицы, птицы улетают, в дальнюю дорогу.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.(10мин)

Цели:

- проверить уровень усвоения темы.

1й вариант

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса - Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

2й вариант

Октябрь уж наступил - уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад - дорога промерзает. Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы

Задание по рядам.

• Выпишите по 4 словосочетания из стихотворений согласно схемам:

сущ. + сущ., сущ. + прил., гл. + сущ.

• Какие словосочетания могут быть в речи средством вырази­тельности?

• Как называют такие прилагательные, которые ярко, образно передают чувства?

• Будут ли словосочетаниями слова приятна краса; покрыты небеса; октябрь наступил? Почему? (Нет, не будут, это под­лежащее и сказуемое в предложениях, они выражают основ­ную мысль предложения.)

Подчеркните грамматические основы во всех предложениях

Осваивают лингвистические термины. Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: форму­лируют собственные мысли, высказывают и обосновы­вают свою точку зрения

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Слова каких частей речи могут составлять словосочетание?

Все ли слова в словосочетании сочетаются?

Сравни тексты. К какому стилю они относятся? Назовите словосочетания, с помощью которых описана метель, выпишите и определите их роль в данных текстах.

Свистит косая Метель – перенос

Метель – белая метла снега над земной

Дороги метет. Поверхностью вет

Дымятся трубы и ром достаточной

Крыши. Рушатся с силы.

Сосен белые Иногда снег

Водопады. Скользит переносится

По застругам вместе с пылью.

Яростная поземка. Выделяют общую

Февраль летит на метель и

Всех парусах. Верховую метель

Направляет деятельность учащихся

Выполняют задание, отвечают на вопросы

Познавательные:

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Структурирование знаний

Регулятивные:

Выполнение учебных действий в громкоречевой форме

Коммуникативные:

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

IX.Домашнее задание.

1.упр. 134

2.138 (устно, творческое задание)

Записывают домашнее задание

X.Рефлексия.

Работа с таблицей рефлексии

Направляет деятельность учеников

Заполняют таблицу краткими ответами

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Коммуникативные:

выражение своих мыслей точно и полно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений

Я знал (а)

Я узнал (а)

Хочу узнать

Я знал (а)

Я узнал (а)

Хочу узнать

Я знал (а)

Я узнал (а)

Хочу узнать

Я знал (а)

Я узнал (а)

Хочу узнать

Я знал (а)

Я узнал (а)

Хочу узнать

Раздел науки о языке, изучающий лексическое значение слов.

Раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения

Раздел языкознания, изучающий устойчивые сочетания слов

Раздел языкознания, изучающий части речи

Раздел языкознания, изучающий звуки

Раздел языкознания, изучающий постановку знаков препинания

Раздел языкознания, изучающий правильное написание слов

Раздел языкознания, изучающий происхождение слов

Раздел языкознания, изучающий стили речи