Технологическая карта урока

Конспект урока по теме "Бессоюзное сложное предложение" опробирован в 9 классе. Место в тематическом планировании-первый урок в теме-изучение и первичное закрепление новых знаний.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока»

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Тема: Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в БСП.

Место урока в теме – первый урок по теме.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Задачи:

создать условия для восприятия, усвоения и закрепления материала о бессоюзном сложном предложении;
отрабатывать навыки по определению смысловых отношений между простыми предложениями в составе БСП;
формировать навыки пунктуационной грамотности учащихся путём сравнивания и обобщения наблюдений над ролью БСП в художественном тексте;
формировать умения применять полученные знания в процессе подготовки к ГИА и ЕГЭ;
создавать условия для привития любви к родному языку, к чтению художественной литературы.

Знать: отличие сложного предложения от простого. Понятие БСП. Пунктуация в БСП.

Понимать: отличие БСП от простого, ССП, СПП; условия постановки знаков препинания в БСП; определять смысловые отношения между частями БСП.

Применять: находить части БСП, грамматические основы БСП, объяснять пунктуацию.

Анализ: структура БСП, пунктуация.

Синтез: анализ художественного текста с использованием БСП.

Рефлексия: самооценка выполненных заданий.

Этап урока		Время (мин)	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		ФОУД
Организационный		1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу			Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, показывают свою готовность к уроку.
Постановка темы и целей урока		5	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. План работы.	На доске: 1) тема урока 2) план урока	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизируются понятия БСП, формулирует задачи урока	Вступают в диалог с учителем, вспоминают понятие БСП, знакомятся с планом, осмысливают задачи урока.		Г
Освоение нового материала		10
	Словарный диктант	2	Обогащение словарного запаса учащихся, запоминание правописания слов	Кросс, конгресс, прогресс, процесс, компромисс, экспресс.	Словарная диктовка с последующей самопроверкой.	Диктует слова, предлагает сверить написание с доской, задает вопросы: каковы значения слов? Что объединяет слова в их написании?		Записывают диктуемые слова, каждый проверяет правильность написания, сверяя с записями на доске, отвечают на вопросы; запоминают слова	И
	Работа с предложениями	5	Подведение учащихся к теме урока, к самостоятельному выводу	Списать с доски два предложения, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. (карточка №1)	Запись, наблюдение, преобразование, предложений, беседа, выводы	Выдвигает проблему, формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, подводит к пониманию БСП		Записывают предложения, вставляют знаки препинания, пропущенные буквы, под руководством учителя преобразуют предложения, отвечают на вопросы учителя, приходят к выводу о строении БСП и знаках препинания в нем.	Г
	Работа с учебником	3	Знакомство с материалом учебника	Текст § 15	Прослушивание вслух прочитанного, осмысление, наблюдения над примерами в учебнике	Организует чтение параграфа «по цепочке», поясняет примеры, обращает внимание на пунктуацию		Слушают, читают, запоминают, озвучивают, анализируют.	Г
Первичное закрепление		5	Освоение постановки знаков препинания	Карточка № 2	Выборочный диктант (по карточкам) – самостоятельная работа с последующей фронтальной проверкой	Указывает на объект наблюдения и выбора, организует проверку, уточняя правила пунктуации.	Выбирают БСП, записывают в тетрадь, при проверке объясняют условия выбора.		И-Г
Закрепление		15
	Работа по карточкам	7	Осознание каждым учащимся степени овладения новым материалом	Карточка № 3 (у каждого) правильный текст проецируется на экран	Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (в парах)	Проводит инструктаж, объясняя задания; проецирует текст на экран для проверки.		Выполняют задание самостоятельно; проверяют попарно, сверяясь с изображением на экране	И-П
	Работа с книгой	6	Осознание степени овладения материалом	Упражнение № 217	Фронтально-объяснительная работа с упражнением	Организует работу по выяснению пробелов в знаниях		Записывая, объясняют постановку знаков препинания в БСП	Г
	Устная разминка	2	Проверка освоения материала	Экспресс-вопрос: продолжите предложение: «Между частями БСП ставится запятая, если…»	Проблемная ситуация	Побуждает учащихся к рассуждению, выдвигая проблему		Рассуждают на основе полученных знаний на уроке	Ф
Контроль знаний		6	Проверка усвоения темы урока	Проверочная самостоятельная работа (задание на экране; карточка № 4)	Контроль знаний	Организует самостоятельную проверочную работу по теме	Выполняют самостоятельную работу		И
Подведение итогов. Рефлексия.		2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	Беседа: О каком типе сложных предложений сегодня шла речь? Почему так называются такие предложения? Какие знаки употребляются для выделения частей БСП? Когда употребляется запятая? Какие затруднения возникли у вас на уроке? Что показалось наиболее трудным? Легким?	беседа	Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.	Высказывают свое мнение, осуществляют самооценку, формулируют конечный результат работы.		Ф
Домашнее задание		1	Используя полученные знания на уроке, перечитать параграф, выполнить упражнение	§ 15 Упр. 218		Дает комментарий к домашнему заданию	Записывают домашнее задание в дневник, слушают комментарий.

Карточка № 1.

Спишите предложения с доски, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Толстые сосульки св...сали с крыш… и обта…вали на со…нце. Капли пад…ли с них звонко уд…ряли об лёд по всем улицам пели песню весны.

Каковы предложения по составу?
Замените в 1 предложении одно из сказуемых обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Замените во 2 предложении одно из сказуемых обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
Составьте из этих предложений ССП, СПП, БСП.
Обратите внимание на необычайное богатство синонимии, т.е. на возможность передать одно и то же содержание разными синтаксическими конструкциями. Это говорит об огромных возможностях русского синтаксиса.
Какие отличия вы увидели в смысловых отношения ССП, СПП, БСП?

а) В ССП отношения равноправные;

б) в СПП – неравноправные – временные, условные, причинные и др.;

в) в БСП – менее определённые, они зависят от входящих в них простых предложений.

Карточка № 2

Выборочный диктант

Задание: найди и выпиши бессоюзные сложные предложения.

Я вас любил – меня вы не любили.
Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.
В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
Шагах в десяти текла тёмная речка; она ворчала, хлюпала об изрытый берег и быстро неслась дальше.
Шёл мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.
Вся поверхность земли представлялась зелёно-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов.
Я понял: долго не смогу притворяться.

Сделаем вывод:

Какие знаки препинания ставятся в БСП?
Обратим внимание на предложения, в которых ставятся «,», «;». Художники слова часто используют их в описаниях природы.

Карточка № 3

Объяснительный диктант.

Задание: прочитать текст, объяснить, почему во втором предложении автор использует запятые, а в последнем – точку с запятой? Спишите текст.

Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берёз едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.

(И.С. Тургенев)

Ответ: во 2 предложении автор перечисляет то, что видит, когда идёт к лесу. Между предложениями, которые представляют собой простые, схожие по строению предложения, перечислительная интонация с небольшими паузами, показывающая смену впечатлений. Это требует постановки «,». В последнем предложении автор описывает картину лесной тишины и покоя. Замедленный темп речи, паузы между предложениями становятся продолжительными (о тишине нельзя говорить громко и быстро), голос понижается почти до точки; в простых предложениях есть другие знаки препинания. Перечислительная интонация поэтому в этом предложении обозначается «;».