Технологическая карта урока русского языка для 5 класса по теме «Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-»

Цели для ученика

Обучающие: уметь различать корни –лаг- и –лож-; усвоить правило правописания о-а в корнях –лаг- и –лож-;; овладеть умением делать выбор правильного написания корней; запомнить словарное слово.

Развивающая: учиться формулировать тему; ставить перед собой цель, решать задачи по достижению намеченного; учиться работать с источниками (дидактический материал, справочник), анализировать, сопоставлять, приходить к выводу; учиться слушать, контролировать свою речь с точки зрения содержательности, употребления терминов.

Воспитывающая: формировать умение слышать окружающих и на основе их высказываний формулировать своё мнение.

Цели для учителя

Образовательные: создать условия, способствующие приобретению знаний по теме «Буквы О – А в корнях -лаг- – -лож-» и применению их в нестандартных учебных ситуациях»

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению

Воспитательные: воспитание любви к русскому языку.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Форма урока

Традиционная

Опорные понятия, термины

Орфограмма

Корень

Чередование

Графический комментарий орфограммы

Слова с чередованием о-а в корне –лаг- и –лож-

Новые понятия

Чередование в корне

Формы контроля:

Фронтальный опрос

Тестовая проверочная работа

Домашнее задание

§ 84, упр.436

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация

1—2 минуты

Включение в деловой ритм.

Здоровается с детьми, проверяет присутствие уч-ся по журналу, создает деловую атмосферу.

Подготовка к работе.

Проверяют индивидуальную готовность к уроку.

Словесная форма.

Личностные:

умение настроиться на совместную работу с учителем и сверстниками; мобилизация мыслительной деятельности;

регулятивные:

умение создать условия для целеполагания, корректировки материала по ходу урока; коммуникативные:

умение слушать; осуществлять речевой контроль.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Актуализация знаний

10 минут

Постановка учебной задачи.

Задает вопросы с целью актуализации знаний прошлого урока. Формулирует проблемное задание, выполнив которое, учащиеся сформулируют тему урока и поставят задачи.

(Приложение 1)

Слушают вопрос. Выполняют проблемное задание в парах. Формулируют тему урока и свои учебные задачи.

Фронтальная беседа.

Работа в парах.

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа;

познавательные:

- анализ объектов с

целью выделения признаков,

-умение производить анализ орфографического материала, разбираться в морфологических признаках;

регулятивные:

оценивание своих знаний по изучаемой теме.

Уметь различать корни –лаг- и –лож-;

III. Изучение нового материала:

а) Знакомство с теоретическими нормами письменной речи по теме урока.

б) Первичное закрепление.

в) Обобщение изученного.

22 минуты

Дает задание для работы в группе (по 4 человека = 2 парты). Организует работу по изучению теории.

(Приложение 2)

Проверяет, как группы справились с заданием. Слушает ответы уч-ся на вопросы по теоретическому материалу.

Дает задание для письменной работы и инструктирует уч-ся.

(Приложение 3)

Организует в конце работы в паре работу в группе по взаимопроверке правильности выполнения.

Организует фронтальную проверку правильности выполнения.

Дает задание для письменной работы и инструктирует уч-ся.

(Приложение 4)

Организует взаимопроверку в группе и выполнение нового задания на основе выполненного в паре.

Организует фронтальную проверку правильности выполнения.

Изучают в группах теоретический материал (читают, повторяют, рассказывают друг другу).

Отчитываются о проделанной групповой работе, отвечая на вопросы учителя.

Выполняют предложенное письменное задание, работают сначала в паре (обсуждают выбор правильного написания), затем индивидуально в тетради (записывают и комментируют орфограмму).

Работают в группе, проверяя и обсуждая правильность выполнения задания.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют предложенное письменное задание, работают сначала в паре (обсуждают выбор правильного написания), затем индивидуально в тетради (записывают и комментируют орфограмму).

Работают в группе, проверяя и обсуждая правильность выполнения задания. Выполняют совместно новое задание на основе выполненного.

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная беседа.

Работа в группах.

Индивидуальная работа.

Работа в паре.

Работа в группе.

Самопроверка.

Индивидуальная работа.

Работа в паре.

Работа в группе.

Самопроверка.

Личностные: развитие интереса к языку, к чтению; формирование ответственного отношения к учению.

Регулятивные: поиск и выделение необходимой информации; умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщение; умение производить орфографический разбор.

Уважительное отношение друг к другу при коллективной и групповой работе.

Умение осуществлять самопроверку.

IV. Лингво-физкультминутка.

1 минута

Объясняет задание.

Выполняют упражнения:

Игровой приём. Здоровьесберегающая технология.

V. Актуализация новых знаний.

Проверка первичного усвоения нового материала (проверочная работа).

5 минут

Дает задание для тестовой работы. Инструктирует.

(Приложение 5)

Выполняют тестовые задания.

Индивидуальная работа.

Личностные: умение анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные:

умение систематизировать знания, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Умение отчитываться индивидуально за совместно проделанную работу.

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

2—3 минуты

Организует рефлексию.

Выясняет, что усвоено на уроке, что – нет; с какими трудностями столкнулись учащиеся в ходе работы.

Осуществление контроля над пониманием темы.

Организует беседу с целью формулирования вывода по уроку, о достижении учебных задач.

Задает вопросы:

— Чему учились?

— Кому было легко? Почему?

— Кому было тяжело? Почему?

— Для кого лучшей оказалась работа в паре?

— А кто поработал бы индивидуально?

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы учителя. Анализируют свои действия.

Фронтальная беседа.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и слышать других; быть готовыми отстоять свою точку зрения;

регулятивная: контролируют правильность ответов учащихся;
познавательные:

рефлексия;
личностные:
самосовершенствование.

Умение оценивать себя.

Умение оценивать результат учебной деятельности.

VII. Домашнее задание.

2 минуты

Дает задание и инструктирует уч-ся о его выполнении.

Слушают, задают вопросы, уточняют и записывают задание в дневник.

Фронтальная беседа.

Регулятивная: саморегуляция.

1 вариант

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

А) прил…жить В) пол…г

Б) выл…жить Г) сл…гать

2. В каком слове на месте пропуска пишутся буква О ?

А) изл…жение В) прил…гательное

Б) изл…гать Г) прил…гать

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

А) распол…жить В) прил…жение

Б) распол…гать Г) пол…жение

4 В каком слове на месте пропуска пишутся буква О ?

А) отл…жить В) прил…гать

Б) распол…гаться Г) предл…гать

2 вариант

1. В каком слове на месте пропуска пишутся буква О ?

А) отл…жить В) изл…гать

Б) прил…гать Г) предл…гать

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

А) изл…жение В) пол…жить

Б) предл…жение Г) прил…гательное

3. В каком слове на месте пропуска пишутся буква А ?

А) сл…жить В) перел…жить

Б) сл…гать Г) зал…жить

4. В каком слове на месте пропуска пишутся буква О ?

А) распол…житься В) сл…гаемое

Б) распол…гаться Г) сл…жение