Технологическая карта урока русского языка 1 класс "Ударение"

Тема урока: Ударение.

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Цель урока

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Задачи урока:

Образовательные: Находить ударный гласный в слове.

Развивающие: Развивать графическую зоркость, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность и стремление к преодолению трудностей.

Планируемые результаты

Предметные

Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения.

Личностные

Использовать речь для регуляции своего действия.

Метапредметные

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Познавательные

Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

Ресурсы урока

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная.

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 2_ мин

Эмоциональ-ный настрой на работу.

Слушание и обдумывание идеи стихотворения.

С добрым утром, начат день, первым делом гоним лень.

На уроке не молчать, всем работать, отвечать!

Садитесь и давайте начнем урок!

Формирование умения организовать свою деятельность

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 2 мин.

Актуализация знаний.

3 мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Обдумывание загадки

- Сегодня в классе мы сделаем еще одно маленькое открытие.

- Проверьте свою посадку за столом, наклон у тетради. Возьмите ручки, запишите:

______________.

Классная работа.

- Я приготовила для вас загадку, попробуйте отгадать её.

Чёрненькая собачка, 
Свернувшись, лежит: 
Не лает, не кусает, 
А в дом не пускает.  (Замок)

- Что вы можете сказать об этом слове? (Лексическое значение, слоговая структура, звуковой состав).

Возможные вопросы по ходу работы:

- Как определить, сколько в слове слогов.

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Это знает каждый из учеников.

- Что же мы называем слогом?

Слог – это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком.

- Какой слог называют ударным?

Слог, который произносится с большей силой и длительностью в голосе (“зовём” слово).

- А что вы представляете, когда слышите слово “замок”? 

Табличку со словом (без значка ударения) вывесить на доску. 

(Навесной замок, замок – молния, замок – затвор у ружья) 

По ходу ответов детей вывешивать картинки:

- Что же объединяет все эти вещи? (………)

Это все – приспособления для запирания, то, что закрывает и держит крепко.

Давайте попробуем в наших тетрадях нарисовать несколько разных замков.

Минутка чистописания.

Крюк да колечко, крив да зубаст
Никому казны не даст.

- А можно сказать, что при письме мы тоже встречаем замочки? (Элементы букв и их соединение )

- Что общего в написании букв : э, с, х, ж, е. (Общие элементы).

Письмо букв с проговариванием алгоритма.

На доске записано крылатое выражение. Прочитайте его: 

За семью замками. 

- Как вы это понимаете? 

- Да, так говорят о том, что спрятано в надежном месте; о том, что находится под строгим наблюдением. Граница государства на замке.

- А теперь еще раз посмотрите на запись слова “замок”. Скажите, может ли это же слово прозвучать по-другому? 

- Как? (Замок). (Вывесить картинку)

- Сколько в слове букв?

- Сколько в слове слогов?

- А поменялся ли его смысл? Отчего? 

Можно устно составить предложение со словом.

- Зачем же надо уметь правильно ставить ударение?

Для точной передачи смысла слова.

- Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?

Ударный и безударный.

- Бывают ли слова, в которых нет ударного слога.

Нет, в словах всегда есть ударный слог.

- Сформулируйте тему нашего урока.

Определять цели и функции участников учебного действия.

Умение ставить цели и стремиться к их достижению.

3

Повторение основных понятий.

Выполнение заданий, направленных на усвоение основных понятий.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Умение контролировать свои действия.

4

Открытие новых знаний.

20 мин

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Выполнение упражнений, направленных на усвоение нового понятия.

Сказка.

Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, неожиданно вышло ударение и сказало:

- Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значение у части из вас!

Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замок и сказал:

- Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение – это же просто черточка.

Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замок, и возник Замок. Слова зашумели. А Ударение продолжало доказывать свою значимость.

На доске:

Замок – замок

Белки - белки

Гвоздики – гвоздики

Что изменилось? (смысл)

Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения. С тех пор они относятся к Ударению с уважением.

- Зависит ли смысл слова от ударения?

Усвоение новых понятий.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

5

Физкульт-минутка.

Организовать динамическую паузу.

Выполнение заданий предложенных учителем.

На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)

Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)

Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)

Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)

Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)

И открыли! (разомкнуть руки)

Развитие двигательной активности школьников.

Проводят аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом.

6

Применение знаний и умений в новой ситуации

5 мин

Организовать активную деятельность, направленную на усвоение нового материала.

Выполнение заданий предложенных учителем.

Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

1. Работа в тетради.

1. Написание слова по образцу.

С древних времен жасмин считается “королем цветов”. Название “жасмин” происходит от персидского слова “ясмин”, которое означает благоухающий цветок. Это также и персидское женское имя.

Жасмин - род вечнозелёных кустарников из семейства Маслиновые. Жасмин известен во всем мире, благодаря своим прекрасным цветкам, великолепным листьям и восхитительному аромату.

О полезных свойствах этого цветка было известно уже несколько тысячелетий назад. В Древнем Китае жасмин добавляли в зеленый чай, им промывали глаза и применяли в лечении кашля. Медоносные цветы жасмина часто использовали в косметических целях для тонизирования кожи.
   Миф о жасмине повествует о том, что этот цветок подарила древним грекам богиня мудрости Афина. Поэтому им часто украшали волосы. Считалось, что таким образом жасмин очищает сознание и приводит в порядок мысли.
Существует очень красивая легенда о жасмине. Согласно ей, когда-то все цветы были белыми, но однажды появился художник с набором ярких красок и предложил окрасить их в разные цвета, какие им захочется. Жасмин был ближе всех к художнику; он хотел быть золотистого цвета, цвета его любимого солнца. Но художнику не понравилось, что жасмин был первее розы, королевы цветов, и в наказание он оставил его ждать до самого конца, взявшись за раскрашивание всех остальных цветов. В результате облюбованная Жасмином желто-золотая краска почти вся досталась одуванчикам. Жасмин не стал снова просить художника раскрасить его в желтый цвет, а в ответ на требование поклониться ответил следующее: "Я предпочитаю сломаться, но не согнуться". Так он и остался белым хрупким жасмином.

1. Графический анализ слова первоклассник.

2. Выполнение заданий 1, 2 в тетради.

1. Работа с учебником.

- Откройте учебники на странице 24 . Найдите упражнение № 1.

Найдите в каждом двустишии одинаковые по написанию слова. Сравните их произношение.

3 . Запоминание правила.

• Игра “Волшебник – Ударение”.

А вы умеете изменять слова? Давайте поиграем! Я показываю слова на карточках, а вы произносите эти слова, выделяя голосом подчеркнутый слог (Кружки – кружки, полки – полки, заплачу – заплачу, хлопок – хлопок, пропасть, пропасть, мелки – мелки, замок – замок,пары – пары, дорога – дорога).

• Тренировочные упражнения.

Выполнение заданий по учебнику. Стр. 24 – 25.

Умение ориентироваться в тетради.

Выбирать действия в соответст-вии с поставлен-ной задачей.

7

Рефлексия, подведение итогов занятия 3 мин

Помочь ребятам проанализиро-вать свою деятельность.

Анализ своей деятельности.

Наш урок подошёл к концу.

- Понравился вам урок? Что произвело на вас наибольшее впечатление? Какие задания понравились больше всего? Что вызвало затруднение?

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Самооценка своих достижений.