Технологическая карта урока русского языка в 9 классе по теме "Бессоюзные сложные предложения"

Цель деятельности учителя

Выявить степень владения учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них навыки анализа сложных предложений, умение анализировать свои учебные действия, выделять главное. Создать условия для самостоятельного «открытия» знаний: формирования общего понятия о бессоюзных сложных предложениях, об условиях постановки разных знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Планируемые образовательные результаты

Предметные отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых  отношений между предложениями в  бессоюзном сложном предложении, выражать   их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический анализ предложения.

Метапредметные:

а) коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

б) регулятивные:

ставить цели на урок, составлять план достижения цели, планировать учебное сотрудничество в группе, осуществлять самопроверку и самооценку деятельности, соотносить цели и результаты деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

в) познавательные:

осуществлять обработку информации, отвечать    на вопросы и формулировать их, высказывать собственную точку зрения. Работать в парах, формировать навыки исследовательской   деятельности, уметь представлять результат исследования, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других, преобразовывать полученную информацию в схемы.

Личностные: развивать способность  иметь собственное мнение;  развивать умение учиться  самостоятельно, отыскивать  доказательства и рассуждать логично.

Методы и формы обучения

Частично-поисковый, исследовательский, наглядный; Групповая работа, фронтальная, самостоятельная, работа в парах

Образовательные ресурсы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3e2e556-556a-4604-aae0-0cd654ddcffd/%5BRUS9_216%5D_%5BIA_076%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a4cd4593-063d-478b-9fbe-31943f4dc22e/%5BRUS9_216%5D_%5BTD_091%5D.html

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонс-трационный материал

Презентация PowerPoint, раздаточный материал с практическими заданиями.

Основные понятия

сложное предложение, бессоюзное сложное предложение (БСП), знаки препинания в БСП

Этап

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1.Оргмомент, мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу-надо-могу», создание положительного эмоционального настроя

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: письменные принадлежности, учебник.

- Готовы к работе? Несколько слов о вашей творческой работе - сочинении-рассуждении (краткий анализ)

- Какой можем сделать вывод?

(нужно много трудиться, быть внимательным, постоянно повторять правила орфографии и пунктуации)

- Ребята, а что нужно для успешной работы на уроке? (внимание, сосредоточенность, желание думать и работать).

- Откройте тетради, запишите число 18 февраля. Классная работа.

Проверяют готовность к уроку

Просматривают сочинения, анализируют свою творческую работу.

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопрос

Регулятивные: эмоционально-положительный настрой на урок

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися

Личностные: понимают значение знаний и принимают его, проявляют позитивное отношение к другим и готовность к сотрудничеству.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.

2.Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1.Организует работу по повторению, подводит итог беседы.

- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть много нового. Чтобы определить тему нашего урока, я вам предлагаю начать с работы над ранее изученным материалом.

Слайд

Какие виды предложений мы уже изучили?

Распределите предложения в зависимости от их вида: ПП, ССП, СПП.

Слайд

1) Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. 2) Ветка закачалась, с нее посыпался снег. 3) Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь.

4) Потом снова всё стихло.

- Проверьте себя и оцените свою работу – поставьте +, если все ответы совпали с эталоном.

2.Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, целей и задач урока.

- (слайд) Какое из предложений не относится ни к одной группе?

Запишите это предложение в тетрадь, оставив строку для темы урока, подчеркните грамматические основы.

В етка закачалась, с нее посыпался

снег.

- Что вы можете сказать об этом предложении?

- Как части предложений связаны друг с другом?

- Сделайте вывод, какие предложения мы будем сегодня изучать на уроке? (Слайд )

- Тема урока –

Сформулируйте цели урока, используя опорные слова: 1) познакомиться с... 2) научиться...

(опорная запись на доске)

- Чтобы без ошибок записать тему урока, выполним тестовое экзаменационное задание 5.

(Слайд ).

1) ГЛИНЯНЫЙ – в прилагательных, пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов. 
2) ПОДРОСЛИ – в корне напишем букву О, так как можно проверить словом РОС.

3) БЕССОЮЗНОЕ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С 
4) НЕВТЕРПЁЖ – не пишется Ь после шипящего в наречии, поскольку слово является исключением из правил. 
5) НЕСКОЛЬКО (конфет) – НЕ с числительными пишется слитно 

- Проверьте себя и оцените свою работу – поставьте +, если все ответы совпали с эталоном.

- простые предложения, ССП и СПП

Обучающиеся выполняют задания в тетради, (1 учащийся за доской)

Проверяют по эталону (работа учащегося за доской)

- зачитывают предложения

- записывают предложение, выделяют грамматические основы,

- отмечают, что это сложное предложение, потому что 2 основы,

- что в нём нет союзов.

- если союзов нет, то части связаны по смыслу

- бессоюзные сложные предложения

- определяют для себя цели и задачи: 1)познакомиться с БСП,

2)научиться находить БСП в тексте, чертить схемы БСП

3) научиться определять смысловые отношения между частями БСП

- вспоминают правило

- правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С».

- записывают тему урока

 ОТВЕТ 34

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия, выявлять, что усвоено, а что предстоит усвоить

Познавательные:

формулирование ответов на вопросы учителя; умение анализировать языковой материал и поиск нужной информации

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

3.Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения: почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?

Исследование

А теперь, ребята, произведём небольшое исследование.

(упр.252 из учебника) Выписать бессоюзные сложные предложения, вставить и объяснить пропущенные буквы.

Проверка Слайд

2; 3; 6; 8; 9; 11

- Проверьте себя и оцените свою работу – поставьте +, если 4 предложения совпали с эталоном.

- Что вы заметили при работе с БСП?

- Почему это происходит и от чего зависит?

- Почему у нас возникли затруднения? Что мы хотим узнать нового о БСП?

- В предложениях разные знаки препинания.

- разные смысловые отношения

- Что такое БСП?

- Из чего они состоят?

- Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных предложений?

- Какие знаки препинания в БСП?

- Как выглядит схема БСП?

Познавательные:

Извлечение необходимой информации и ее использование, постановка проблемы

Коммуникативные:

аргументация своего мнения

Регулятивные: усваивают последовательность действий по выполнению задания, выделяют то, что уже усвоено и что надо усвоить.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений применять его при решении задачи, вызвавшей затруднение

Физкультминутка (гимнастика для глаз)

- Где мы можем найти нужную информацию для ответов на эти вопросы?

Самостоятельное изучение материала разными методами:

Работа в парах: проанализируйте материал учебника и языковой материал, размещённый на карточках, и сделайте свои выводы.

Организует проверку

Дети зачитывают выводы

1. Что такое БСП? Это сложное предложение, части которого связаны по смыслу и интонации, без помощи союзов.

- Из чего они состоят? Из простых предложений.

- Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных предложений? Смысловые отношения зависят от содержания входящих в них простых предложений и выражаются интонацией (в устной речи) и знаками препинания ( в письменной)

- Какие знаки препинания в БСП ?

отделительные

Выбирают пути решения проблемы, обсуждают план выхода из затруднения:

- обратиться к учителю для объяснения

- обратиться к материалу учебника

- проанализировать языковой материал

- интернет

Самостоятельная работа учащихся:

- читают правило в учебнике с.122

- работа по карточке

- делают выводы

Ответы учащихся:

- пробуют начертить схемы предложений по рисункам

Схемы БСП

1. [ ], [ ].

2. [ ] - [ ].

3. [ ]: [ ].

4. [ ]; [ ].

Выполняют гимнастику для глаз

Коммуникативные: принимать другое мнение, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами

Регулятивные:

Внесение необходимых корректировок в план и способ действия

Познавательные: выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Регулятивные:

Осуществление оценки, коррекция

Личностные: проявлять интерес к новому заданию.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли

5. Этап первичного закрепления и проговаривания во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия

Работа с пословицами. Какими предложениями являются пословицы? Понаблюдайте: в какие смысловые отношения вступают простые предложения в составе БСП.

Раздаются произвольно фрагменты пословиц – нужно собрать в единую фразу.

Объясняет задание, раздает материал.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Зайца ноги носят, волка зубы кормят.

У кого какой вкус: кто любит дыню, а кто арбуз.

Смелые побеждают — трусливые погибают.

Лес рубят - щепки летят.

Читают, сопоставляют фрагменты, объясняют значение пословиц.

(Прием «Жокей и лошадь»)

Регулятивные: преодолевают затруднения.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли, общение со своими товарищами с целью получения нужного результата

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Задание на карточках: из простых составить БСП, вставить знаки препинания, начертить схему, определить значение.

1. Образовалась течь. Лодка стала погружаться в воду.

2. Собака лежала у самой калитки. Я боялся двинуться.

3. Травка зеленеет. Солнышко блестит.

Оцените работу +

Выполняют задания в тетради

Проверка по образцу

1. Образовалась течь - лодка стала погружаться в воду.

2. Я боялся двинуться:

собака лежала у самой калитки.

3. Травка зеленеет, солнышко блестит.

Познавательные: самостояте-льное решение задачи, выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные: способность принять другое мнение.

Регулятивные: осуществление самоанализа и самоконтроля, проверка знаний по эталону

7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Создание собственного текста-рассуждения по цитате Нины Сергеевны Валгиной: «Бессоюзное сложное предложение в смысловом отношении представляет собой единство». (Объединены содержанием и, следовательно, лексически).

Выполняют задание на карточках – тестовые задания 12, 14

Регулятивные: умение осуществлять проверку знаний по эталону, коррекция

Личностные: самоопределение, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Организует рефлексию. Обобщает полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

- что мы узнали на уроке? Какую тему мы изучили?

- выполнили цель урока?

- докажите

- в чем вы испытали затруднения?

- что вам помогло их преодолеть?

- оцените свою работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

Задает домашнее задание:

Выучить правило (стр. 122),

упр.255 или

выписать из учебника литературы примеры бессоюзных сложных предложений с разными значениями.

Отвечают на вопросы. Вернуться к таблице.

1.Что знали?

2.Какая задача стояла перед нами?

3.Сегодня мы узнали…

4. Теперь я могу…

- Предлагаю поделиться впечатлениями от сегодняшнего урока.

Я понял…. Я узнал...

- Ребята, в чём вы испытали затруднение?

- Что у нас получилось лучше всего?

- Предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

Считают количество +

6-7 молодцы!

4-5 вы старались, но у вас не все получилось, нужно поработать

Меньше 4 придётся повторить

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные: самооценка собственной познавательной деятельности на уроке, качество и уровень усвоения знаний

Личностные: оценка собственной деятельности, рефлексия

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, слушать высказывания других