| Этап урока | Деятельность
учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Организационный момент | (Презентация. Слайд 1) Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать. – Ребята, какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
– Улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки и нашим гостям. | Настраиваются на работу Ответы детей. | Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу |
| Актуализация знаний | – Работаем в группах. Составьте пословицу из слов, объясните ее смысл и запишите в тетрадь.
(Слайд 2)
1. Жизнь дана на добрые дела.
2. Доброе дело два века живет.
3. Добра желаешь, добро и делай!
Объясните смысл пословицы!?
– Вот и сегодня на уроке мы будем желать и делать друг
другу только добро.
2. На экране. Прочитайте текст.
(Слайд 3)
Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается.
– Выпишите из текста однокоренные слова и выделите корень.
– А какие слова называются однокоренными?
– Как пишется корень в однокоренных словах?
– Проверим
– А как вы понимаете слово «доброта»?
– Давайте обратимся к словарю Ожегова. | Работают по карточкам. 1. Делать добро другим во благо.
2. Сделал доброе дело и про него долго помнить будут, как благодарность.
3. Если хочешь, чтобы к тебе относились по доброму, то и ты к людям относись так же. Доброта, добрый Однокоренные слова, это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.
Корень в однокоренных словах пишется одинаково.
2 ребят работают за доской
– В словаре С.И.Ожегова дано такое толкование: «Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». | Познавательные: делать выводы, обобщать |
| Самоопределение к деятельности. | – Ребята, а что значит делать добро?
– Подберите однокоренные имена прилагательные к существительному добро, указывающие на качество человека. И выделите корни.
– Объясните лексическое значение данных слов: доброжелательный, добродушный, добропорядочный – Что вы заметили?
– А сколько корней в слове? – А как называются такие слова?
– Сформулируйте тему урока.
(Слайд 4)
– Попробуйте определить цели урока? (Слайд 5) | Это доставлять кому-то удовольствие, счастье, радость.
Положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. Желать добра кому-н. Сделать много добра людям. (по 2 словаря в каждой группе)
Два 1. Ознакомление со сложными словами
2. Умение находить корень в сложных словах. | Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других.
Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы. |
| Физминутка. | (Слайд 6) Показываю движения. | Выполняют движения
под песню «Что такое доброта» | |
| Работа по теме урока
Первичное закрепление. | 1. Стр.78 упр. 140
– Прочитайте задание к упражнению. 1 группа работает с первой группой слов. 2 группа – со второй группой слов. 3 группа – с третьей группой слов. – Проверяем.
– Назовите лишнее слово в каждой группе.
– Обоснуйте свой ответ.
– Сделаем вывод: какие слова называются сложными?
(Слайд 7)
Оцените свою работу.
2. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.В сложных словах выделите корни и подчеркните соединительные буквы.
Маша рассказывала, что Петя очень благ. родный человек. Велик. душный человек никогда (не) оставит в б. де св. его друга. Не каждый может сделать рыцарский поступок.
– Объясните лексическое значение слов: благородный, великодушный.
– А мальчики делали рыцарский поступок? Какой?
– Оцените свою работу | Дети, рассуждая, отвечают. – Слова, которые состоят из двух корней и соединены соединительными буквами о или е.
Дети оценивают. Работают по карточкам. (Высказывание детей) | Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Познавательные: Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы. |
| Рефлексия
Самостоятельная работа. | (Слайд 8)
– Давайте проверим, как вы усвоили новую тему.
– Замените данные словосочетания одним словом, которое должно являться именем существительным.
– Запишите слова, выделите корни.
Образец: ходит по луне – луноход
1. Любитель книг – …
2. Выращивает овощи – …
3. Разводит цветы – …
Объясните лексическое значение данных слов.Проверка.
– Оцените работу на уроке.
(Зеленый – понял всё и могу применить; желтый – понял всё, но ещё не могу применить;
красный – ещё не совсем понял). | Дети зачитывают получившиеся слова:
1. Книголюб – любитель книг, чтения.
2. Овощевод – специалист по овощеводству. 3. Цветовод – человек, который занимается выращиванием цветов. | Коммуникативные: Умение работать в паре.
Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
На основе анализа объектов делать выводы. |
| Домашняя работа (на выбор) | (Слайд 9)
1) Стр.77 упр.138
2) Написать сочинение «Добрый человек – это ….», используя сложные слова. | Делают выбор, записывают в дневники. | |
| Подведение итогов Самооценка | – Достигли целей, поставленных в начале урока?
– Что бы вы могли рассказать об уроке по схеме: (Слайд 10)  – Выставляю оценки за урок с комментированием.
И хотелось бы урок закончить стихотворением: (Приложение 1)
(Слайд 11) Спасибо, дети, за урок | – Я знаю, что такое сложные слова
– Я умею находить корни в сложных словах
– Я могу выделить корни в сложных словах. Дети оценивают себя. | Познавательные: Представлять информацию в виде схемы.
Регулятивные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе. |
