«Сложные предложения с разными видами связи"

Урок русского языка в 9 классе «Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью

Тема. Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью.

Цель:

- дать понятие о сложных предложениях с разными видами связи;

- отрабатывать навыки постановки знаков препинания в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью;

- развивать грамотность;

- воспитывать внимательность.

Ход урока.

1. Организационный момент. Готовность к уроку.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Устный опрос.

- Что называется сложным предложением?

- Назовите виды сложных предложений.

- В чём различие между ними?

2. Тренировочное упражнение (один ученик у доски).

• Запишите под диктовку предложения, дайте им синтаксическую характеристику; постройте схемы.

В утреннем воздухе над зелёным лугом, долго переливаясь и дрожа, плывёт заливчатое ржание жеребёнка, и у далёкого леса оно ещё звенит, замирая тонким валдайским колокольчиком. Опытный и вдумчивый тренер умело прививал жеребёнку трудовые навыки, которые необходимы для его будущей беговой карьеры на ипподроме. Когда Браслету перевалило за год, его вывели на манеж и стали запрягать так, будто сейчас ему предстояло участвовать в скачках. Беговая дорожка засыпана первым снегом – бежать по ней неудобно и непривычно. Тренер передал Браслета новому хозяину, и тот, когда оглядел жеребёнка, одобрительно прищёлкнул языком: из Браслета должен выйти большой толк. (Л. Брандт).

Выводы. В сложном предложении, состоящем из нескольких простых, может быть использована сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь; существуют предложения с разными видами связи.

1. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя. Чтобы понять смысл сложного предложения с разными видами связи, надо уметь видеть, из каких частей оно состоит, объяснять способ соединения частей и постановку знаков препинания.

1. Объявление темы и цели урока.

1. Восприятие учащимися учебного материала.

1. Работа с учебником. (Учитель может предложить ознакомиться с теоретическим материалом: п. 33, стр. 182).

1. Тренировочные упражнения.

1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки; постройте схемы предложений.

1. Далеко простирались поля среди которых вилась наша прежняя дорога к городу а за ними виднелась деревушка в которой прошли десять лет моей жизни. 2. Чтобы отдохнуть и послушать лес мы присаживаемся на мягкий ковёр из хвои и настороженная тишина окутывает нас хотя мы знаем что над нами и вокруг нас кипит невидимая жизнь. 3. Мы зашли в незнакомое нам место где по рассказам былых охотников было много дичи и вдруг из зарослей дикой малины вышел бородатый мужик который движением руки велел нам остановиться.

1. Перестройте предложения, заменив причастные и деепричастные обороты придаточными предложениями; запишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки; постройте схемы предложений.

Выйдя во двор, отец пр..дирчиво осмотрел бричку, приготовле..ую ещё с вечера а Яков терпеливо стоял рядом и ждал приказаний хозяина прид..равшегося к каждой мелочи. Изредк.. льдины, скопившиеся у берега, били о деревя..ый борт брига но корабль легко отшвыр..вал их и они, с шипением уходя под воду, переворачивались и снов.. всплывали.

3.Работа с учебником. (Учитель предлагает учащимся выполнить упражнения

№ 318, 319).

1. Подведение итогов урока.

Заключительная беседа.

- Какая связь существует между частями рассмотренных на уроке сложных предложений?

1. Домашнее задание. Выучить теоретический материал п. 33. Выполнить

упр. 321. Придумать и записать предложения, соответствующие указанным схемам.