Словосочетание как единица синтаксиса

Урок 14. Словосочетание как единица синтаксиса

Цели: актуализировать знания о словосочетании; учить характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса, выделять словосочетания в тексте, конструировать и составлять их схемы; развивать навыки устной и письменной речи.

Тип урока: усвоение новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся со словосочетанием и его функцией, видами словосочетаний по главному слову (глагольные, именные, наречные); обучения разграничению свободных словосочетаний и фразеологических оборотов, разных видов словосочетаний по их значению, определению вида словосочетания по главному слову, составлению разных видов словосочетаний, использованию в речи синонимических по значению словосочетаний. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Ход урока

I. Организационный момент

II. Лингвистическая разминка

— Запишите предложение.

Скворёнушка — небольшая лесная речка.

— Выполните синтаксический разбор предложения (в том числе выделить словосочетания).

— Выполните фонетический разбор слова лесная, морфемный и словообразовательный разбор слова речка, морфологический разбор слова небольшая.

(Четыре человека работают у доски.)

III. Проверка домашнего задания

1. Рассказ о предложении как единице синтаксиса.

2. Упр. 53 — обсуждение вопроса.

Дополнительные вопросы

— Какой смысл имело данное предложение для вас?

— Почему одно и то же предложение может иметь разный смысл для разных людей?

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

1. Чтение и обсуждение материала для самостоятельных наблюдений (с. 33, 34).)

Комментарии

Словосочетание — это сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Словосочетание называет предметы, действия, признаки конкретнее, чем слово. Оно состоит из главного и зависимого слов. Связь слов в словосочетании устанавливается по вопросу от главного слова к зависимому. Зависимое слово (слова) уточняет(ют) смысл главного. Например: хорошая погода, плохая погода, погода в апреле. Главное слово (погода) уточняется зависимыми, к которым от главного ставится вопрос. Главное слово может быть выражено любой самостоятельной частью речи. Грамматические средства связи слов в словосочетаниях: окончание, предлог. (Подбор примеров из фрагмента очерка К. Паустовского.)

Признаки словосочетания.

1) Словосочетание могут составить только самостоятельные части речи. Так, около дома не является словосочетанием, это существительное с предлогом, а предлог — служебная часть речи.

2) Одно из слов в словосочетании зависит от другого. Например, летит и кружится — два независимых слова, соединённых сочинительной связью, а не словосочетание.

3) Словосочетание имеет систему форм, образованную формами главного слова, а значит, и начальную форму. Ветер стих не является словосочетанием, это основа предложения, подлежащее и сказуемое.

2. Упр. 54 — обсуждение задания.

Вывод: возможность сочетания слов зависит от их лексического значения.

3. Упр. 55, 56 — самостоятельное выполнение с последующим обсуждением.

4. Чтение и обсуждение теоретических сведений (с. 35, 36).

5. Упр. 58 — комментированное письмо.

V. Подведение итогов урока

— Что такое словосочетание?

— Как оно строится?

— Какой частью речи может быть выражено главное слово в словосочетании?

— Как связаны между собой словосочетания?

— Какие средства связи слов в словосочетании вы знаете?

Домашнее задание

1. § 9.

2. Упр. 57.