Слова, которые выражают различные чувства и их роль в речи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат

1 Мотивация к учебной деятельности(2 мин.)

Проговорить правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

-Откройте тетради и запишите число и вид работы.

2. Актуализация знаний (7 мин)

• Минутка чистописания.

-Написание, каких соединений будем сегодня повторять.

Назовите верхнее соединение, нижнее соединение.

- Для чего нужно уметь правильно соединять буквы?

-Пропишите соединения до конца строки чередуя.

• Прочитайте слова на слайде: (слайд 2)

Порог, воробей, ворона, соловей.

-Что это за слова?

-Какое слово может быть «лишним» и почему?

-Спишите слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните опасные места.

-Значение, какого слова не понятно?

• Составьте предложение с этими словами.

Воробей, ворона и соловей живут у нас на Урале.
7 вид: списать предложение.

• Выделите грамматическую основу.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

- проверяют наличие принадлежностей, записывают дату и «классная работа»

Оро оло

Словарные слова

(порог-2 слога, неодушевлённое сущ., не птица, соловей- нет сочетания –оро)

Порог

-Что это такое?

1 чел. – смотрит информацию в словаре и поясняет значение этого слова.

Диктовка

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме – это коммуникативные УУД.

Регулятивные УУД – организация своего места.

Личностные УУД – роль ученика и поведение в процессе учебной деятельности.

Познавательные УУД – сравнение, анализ, синтез.

Познавательные УУД – работа с информацией.

Познавательные УУД

Познавательные УУД – самостоятельно осуществлять поиск информации

• Ребята, задача нашего урока – открытие новых знаний.

Прочитайте запись, эти слова будут девизом нашего урока (слайд 3):

… КАК ТРУДНО ЖИТЬ

НА СВЕТЕ, НЕ УСВОИВ …

– Правда, странная запись? Пропущенные слова вы сможете вставить тогда, когда окончится наш урок.

• А пока, давайте повторим, с какими группами слов вы знакомы.

(слайд4, 5,6)

• Замечательно. Значит, вы легко справитесь с заданием.

Запишите слова в три группы по вопросам.

(слайд 7)

Кружились, ой, кувшин, дружили, эх, пушистый, чаща, ух, частый.

7 вид: дать образец таблицы.

-Запись пока непонятна

-Слова-предметы, отвечают на вопросы - кто? что? (имя сущ.)

- Слова-признаки, отвечают на вопросы - какой? какая? какое? какие? (прил.)

- Слова-действия, отвечают на вопросы — что делает? что делали? что сделает? (гл.)

Проверка - (слайд 8)

-записывают слова в три столбика

что? какой? что делали?

Познавательные УУД – определять тему урока.

Регулятивные УУД – определять цель выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные УУД – определять границы своего знания и не знания.

3. Введение в тему урока (2мин.).

-Какие слова вы не записали ни в один столбик? Почему?

- Какова цель нашего урока?

- называют слова ой, эх, ух

- не смогли поставить к ним вопрос

- выдвигают гипотезы:

• выяснить на какой вопрос отвечают слова ой, эх, ух

• узнать, для чего в нашей речи нужны эти слова

Формулировка проблемы

(познавательные УУД)

Прогнозирование

Выдвижение гипотез

(Познавательные УДД)

4.Открытие нового знания (10мин.)

(слайд 9)

• Работа по учебнику

- В этом нам поможет учебник: стр.77, упр.103 (по заданию)

-Какие чувства вы передали этими предложениями?

- Составьте схемы предложений.

7 вид: консультация учителя

- Какие слова помогли передать ваши чувства?

-Задайте к каждому слову вопрос.

- Удалось ли поставить вопрос к этим словам?

- Давайте, исследуем эти слова как:

1. слова-предметы

2. слова-действия

3. слова-признаки

- Ребята, предлагаю вам разделиться на группы по рядам, на выполнение этого задания у вас 2 мин.(Приложение 5)

- Какой можем сделать вывод?

-Для чего нам нужны эти слова?

-Сравним наш вывод с правилом в учебнике.

- Мы все сделали правильно.

6.Формулирование темы, целей урока (2мин.)

- Кто догадался, какова тема урока?

- В русском языке эти слова называются – междометия.

7.Развитие умений (12 мин.)

-Прослушайте внимательно грамматическую сказку и подготовьтесь, ответьте на вопросы:

Ох, и не любят междометий все части речи.

- Все мы что-нибудь обозначаем, - говорят они. – Кто предмет, кто признак, кто действие, а у них только одно на уме да на языке: Ах! Ох! Караул!

Поэтому живут междометия отдельно, выражая эмоции и побуждения, но не называя их: «Ах! Ух! Ох! Увы! Ого! Браво! Ба! Ой! Караул! Да! Фи! Фу!»

Что узнали нового о междометиях?

-Как они произносятся?

-Найдите в классе междометия.

-Давайте вместе с гостями прочитаем их с разными чувствами.

Ах, как хорошо! (радость, удовольствие)

Ох..(неудовольствие)

Ух.. (страх, испуг)

Проверка - (слайд 10)

Ах, ох, ух.

- Нет

- каждый ряд работает с вопросами одной группы слов

Работа в группе

- К этим словам нельзя поставить вопрос.

- Они выражают наши чувства.

- Читают правило на стр.79.

Слова, которые выражают чувства. МЕЖДОМЕТИЯ. (слайд 11)

Инсценирование сказки

Дети ищут междометия, которые развешены на стенах класса

Физкультминутка

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило, работа с информацией

(познавательные и регулятивные УУД)

Коммуникативные УУД – участие в работе группы

Познавательные УУД – формулирование темы

Коммуникативные УУД

-А сейчас попробуем использовать полученные знания в следующем задании.

Работа в группах.

Алгоритм выполнения задания:

1. Проанализируйте схемы.

2. Обратите внимание на знаки препинания.

3. Составьте предложения по схеме.

4. Потренируйтесь их читать с разной интонацией.

5. Определите, с каким чувством нужно произнести эти междометия.

Ой, ________ !

Эй, ______ _____!

Ах,____ ____!

Караул! _______ ___________!

Ух! ________ _____________!

Раздать схемы

Составляют предложения,

объясняют, какие чувства выражены в них, какие междометия использовались при этом.

Общеучебные (познавательные УУД)

Познавательные УУД – ориентирование в схемах

Дифференцированная работа (приложение 2, 3)

- Соедини междометия с нужным чувством (сильным)

- Вставь, подходящие по смыслу междометия (слабым)

Проверка – (слайд 12)

Проверка – (слайд 13)

8. Рефлексия (10 мин.)

Тестовая работа (проверка первичного усвоения знаний о междометии  (Приложение 1)

-Допишите недостающие слова:

В русском языке есть особые слова: ах, эх, _____________.

Они выражают разные чувства восторг, восхищение,_____

_________________________________________________.

К этим словам нельзя _______________вопрос.

-Кто помнит, какие слова были девизом нашего урока?

- Кто догадался какие слова необходимо вставить?

ОХ, КАК ТРУДНО ЖИТЬ

НА СВЕТЕ, НЕ УСВОИВ МЕЖДОМЕТИЙ.

- Для чего нужны в речи особые слова: ой, ай, ах, ух, увы…

- Как они называются?

- Что мы о них сегодня узнали?

• Оцените свою работу: (слайд 16)

- Выберите нужный цвет.

Зеленый – Я все понял, я молодец!

Желтый – Не все удалось, я могу лучше!

Красный – Мне надо больше стараться!

- Какое междометие выражает ваши чувства?

- предлагается тест

Проверка по образцу, корректировка ошибок (Слайд 14)

Проверка – (слайд 15)

- чтобы выразить чувства, сделать ее эффектнее, ярче, эмоциональнее

- междометия

Общеучебные (познавательные УУД и регулятивные УУД)

самооценка (личностные УУД)

Личностные УУД

Домашнее задание (2 мин.)

• Всем хочу сегодня сказать «спасибо» за работу, и дать вам задание: - выяснить к какой группе слов относится слово «спасибо»;

• составить с этим словом два предложения.

Или выполнить задание в

• Д.м. стр. 44 упр.88

(задание по вариантам или на выбор)

Запись домашнего задания в дневник