«Склонение полных прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных»

ФИО

Копасова Любовь Евгеньевна

Место работы

МБОУ средняя общеобразовательная школа №120

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Русский язык

Класс

6

Тема и номер урока в теме

Склонение полных прилагательных, урок № 6

Базовый учебник

«Русский язык. Практика. 6 класс», Г.К.Лидман-Орлова, А.Ю.Купалова, С.Н.Молодцова и др.

«Русский язык. Теория. 5-9 классы», В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова.

Этапы урока

Время, мин

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

- На столах у каждого из вас лежит рабочий лист, на котором вы будете выполнять все задания урока. Подпишите ваши имена и фамилии. Поставьте сегодняшнюю дату: 16.01.2015

Приветствуют учителя, включаются в деловой ритм урока

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Постановка темы и цели урока

6

Подведение детей к формулированию темы и постановке цели урока

1. Просмотр видеосюжета о НН. Слайд 1

Организует диалог с обучающимися при анализе содержания видеосюжета.

У. Ребята, скажите, пожалуйста, вы узнали, какому городу посвящен этот видеосюжет? (НН)

- Как вы определили, что именно этот город? (по достопримечательностям)

-Вы, как юные жители этого города, многое можете о нем сказать.

-Давайте опишем наш город одним словом. Какой он? Слайд 2

Составление кластера «НН» (богатый, красивый, великий…)

(Учитель составляет на доске кластер (создает 1 лист (титульный) буклета, не говоря детям пока о создании буклета).

- Какую часть речи вы использовали при описании своего города? (имя прилагательное).

Звуковой сигнал!!! Слайд 3

У. Нам пришло письмо. Пишет его мальчик по имени Пауль. Он из города – побратима НН - Эссена из Германии.

Давайте его прочитаем.

Уважаемые ребята! Я изучаю русский язык и хочу ближе познакомиться с вашей страной. Я узнал о том, что во многих городах России, в том числе и в вашем красивом городе в 2018 году произойдет событие всемирного масштаба – Чемпионат мира по футболу. В связи с этим, я хотел бы поближе познакомиться с Вашим городом, узнать об истории, культурнай и спортивнай жизни Нижнего Новгорода. Возможно, Ваша информация помогла бы мне спланировать свою туристическую поездку и установить дружеские контакты с вами. Надеюсь на продолжение наших дружеских отношений.

Вы уже заметили, что Пауль допустил несколько ошибок в письме, но русский язык - трудный язык в изучении для иностранцев.

- Скажите, ребята, а в каких словах мальчик Пауль допустил ошибки? Определите часть речи, часть слова.

(Все ошибки допущены в окончаниях прилагательных).

Глядя на ошибки в этих предложениях, предположите, как будет называться тема нашего урока?

Слайд 4(Склонение полных прилагательных или Правописание безударных окончаний имен прилагательных).

Сформулируйте цель нашего урока (научиться писать правильно окончания прилагательных)

Просматривают видеосюжет, отвечают на вопросы учителя, описывают Нижний Новгород одним словом - именем прилагательным, составляют кластер.

Читают письмо, находят в нем ошибки в употреблении прилагательных, отвечают на вопросы учителя

Предлагают свои варианты, формулируют тему и цель урока

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания, использовать знаково-символические средства (кластер) для решения задач

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

1. Актуализация учебных действий.

8

Актуализация опорных знаний о понятиях, входящих в раздел «Имя прилагательное»

У. Прием « Верите ли вы?» Слайд 5.

Я даю утверждение, если вы согласны с ним, то ставите «+», если не согласны «-».

1. Верите ли вы, что имя прилагательное отвечает на вопросы Какой? Чей?

2. Верите ли вы, что имя прилагательное обозначает действие предмета?

3. Верите ли вы, что имя прилагательное в предложении является только сказуемым?

4. Верите ли вы, что имя прилагательное изменяется по родам, числам и временам?

5. Верите ли вы, что имя прилагательное согласуется в роде, числе и падеже с существительным?

Проверка. Слайд 6

Соотнесите ваши результаты с ответами на доске. + - - - +

-Но чтобы правильно писать имена прилагательные, необходимо знать окончания склонений прилагательных.

Слайд 7. Но это не так-то просто. Можно допустить много ошибок.

-Видите, как их много. Как же их запомнить?

Есть простое решение – необходимо вспомнить

алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного: Слайд 8.

Ученики читают алгоритм.

1 шаг

Найти существительное, от которого зависит прилагательное

2 шаг

От этого существительного задать вопрос к прилагательному

3 шаг

Окончание вопроса подскажет, какое окончание нужно писать у прилагательного.

Я вас прошу исправить ошибки мальчика Пауля в письме (Задание №1), применяя этот алгоритм. Слайд 9.

(1ученик работает у доски на экране с проговариванием алгоритма, остальные - на рабочем листе)

-Ребята, отвечая на письмо Пауля, с какими достопримечательностями мы посоветуем ему познакомиться в нашем городе? Вспомните видеосюжет.

(Кремль, Нижегородская Ярмарка, ул. Рождественская, ул.Б.Покровская, р. Ока, р. Волга)

Учитель: но чтобы наш ответ Паулю был грамотным, необходима тренировка в применении данного алгоритма.

-Прошу Вас выполнить следующее задание №2:

Допишите окончания прилагательных в словосочетаниях.

В древн… Кремле, у гигантск… лестницы, из нижегородск… цирка, к историческ… памятникам,с соседн… сооружениями,

Взаимопроверка.

Проверьте правильность написания работы одноклассника с ключом к заданию на доске. Если нашли ошибку, зачеркиваете и наверху пишете правильный вариант. Слайд 10.

Слайд 11.Оцените работу одноклассника по следующим критериям:

0 ошибок – 5

1-2 ошибки - 4

3-4 ошибки – 3

5 и больше – надо тренироваться!

Критически оценивают истинность утверждения учителя

Исправляют ошибки в письме мальчика, применяя алгоритм

Дописывают окончания прилагательных, применяя алгоритм

Учащиеся обмениваются рабочими листами, проверяют правильность выполнения задания

Предметные: Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательных

Познавательные: понимать информацию, представленную в схематической форме (таблица)

Предметные:

умение использовать алгоритм при определении безударного окончания имени прилагательного

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действия

4.Физминутка

2

Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью

Ребята, давайте отдохнем. «Улыбнись» Слайд 12.

Дети выполняют зарядку

5.Применение

изученных знаний и способов действий в новой ситуации

5-7

Применение знаний по теме урока в нестандартной ситуации при создании макета туристического буклета

Учитель организует деятельность учащихся по применению изученных знаний и способов действий в новой ситуации в группах.

У. Как мы можем помочь Паулю? Я предлагаю вам сейчас сделать макет туристического буклета о нашем городе).

Слайд 13.

Для этого

мы разделимся на группы. Каждая группа будет работать над созданием своей странички буклета. Причем обратите внимание, 1 титульная страничка у нас уже имеется. Я ее немного доделаю, пока вы работаете.

У вас на столах – страница буклета, текст об одной из достопримечательностей Нижнего Новгорода, иллюстрации, клей, фломастеры. Сначала вы работаете с текстом, вставляя подходящие по смыслу прилагательные, затем вам необходимо оформить вашу страницу буклета, используя иллюстрации.

Критерии оформления туристического буклета:

-оригинальный,

-красочный,

-информативный;

-грамотный;

-аккуратный.

Итак, начинаем работать в группах, используя словарики прилагательных.

Учитель:

-Ребята, предлагаю вам представить результат работы своей части макета «Туристический буклет г.Н.Н.) (Каждая группа представляет страничку)

Все страницы представляются на доске в виде одного целого буклета. Слайд 14.

Обучающиеся работают с текстом в группах, вставляя в него подходящие по смыслу прилагательные

Коммуникативные: аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,

Познавательные: самостоятельное применение имеющихся знаний в нестандартной ситуации

6. Подведение итогов урока.

3

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

-Какая часть речи помогла сделать наши ваши страницы интересными, яркими? (имена прилагательные).

-С помощью чего мы можем определить или проверить окончание имени прилагательного? (с помощью алгоритма) Давайте проверим, как вы его запомнили. Слайд 15.

Давайте поиграем. Я называю существительное, а вы к нему прилагательное. Затем просклоняем получившееся словосочетание.

-Вспомните цель урока. Достигли мы ее?

Осознание каждым учащимся степени овладения умением определять окончание имени прилагательного

Регулятивные:

оценка-осознание уровня и качества усвоения

7. Самооценка.

Контроль и оценка учителем

3

Осознание каждым учащимся успешности учебной деятельности.

Организация самооценки

-«Ребята, вам понравился наш буклет? Понравилось ли работать в группе?

Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке.

Рефлекторный экран

1) У меня получилось…

2) Я научился…

3) Больше всего мне понравилось…

Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Слайд 16.

Учащиеся осуществляют самооценку своей работы на уроке, используя прием рефлексии

деятельности

Регулятивные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

8. Информация о домашнем задании

1

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Учитель обращает внимание на запись на доске с домашним заданием: Параграф 101, упражнение 296,

Слайд 17.

Учащиеся фиксируют домашнее задание в дневнике.

Регулятивные: планирование деятельности

9. Рефлексия

1

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения: «Отметь смайлик, соответствующий твоему настроению после урока».

Слайд 18.

Учащиеся осуществляют рефлексию своего эмоционального состояния.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои эмоции.