Развитие речи. Способы сжатия текста

Развитие речи. Способы сжатия изложения текста

Цели урока:

1. Закрепить понятие о способах сжатия текста.

2. Сформировать умение различать данные способы компрессии текста.

3. Потренировать обучающихся излагать прочитанный или прослушанный текст, применяя различные способы компрессии текста.

4. Развивать творческие способности обучающихся.

5. Воспитывать действенное отношение к родному языку.

Тип урока: развитие речи.

Оборудование: тетради, информационный плакат, раздаточный материал, орфографические словари, толковый словарь, портрет Д.С.Лихачёва, портреты выдающихся композиторов, художников, писателей, поэтов, певцов.

Словарная работа: нравственность, талант, деградация.

Эпиграф:

Когда суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой.

(Гораций, древнеримский поэт)

Ход урока:

Организационный момент.

Повторение

Лексико-орфографическая работа: тезис (тэ), компрессия-сжатие, свёртывание.

Общие требования к написанию сжатого изложения (сборник текстов изложений под ред. Н.А.Сениной, ФИПИ):

• Сохраняется тип (повествование, описание); стиль (научный, публицистический);

• Сохраняется количество абзацев;

• Сохраняется микротема каждого абзаца;

• Приёмы сжатия исходного текста изложения (слайд):

  • Исключение;

  • Слияние;

  • Упрощение;

  • Обобщение.

Сообщение темы и целей урока.

Практическая работа.

Учитель читает текст на доске:

Чудо родной речи необъяснимо. Только родное слово, познанное и постигнутое в детстве, может напоить душу, пробудить в человеке первые истоки национальной гордости.

Детство не только славная пора, детство-ядро будущей человеческой личности. Именно в детстве закладывается подлинное знание родной речи, именно тогда начинаешь ощущать принадлежность к своей культуре.

Задания:

1. Сжать текст, используя метод исключения (устно).

2. Сформулировать микротемы абзацев, записать их на доске (выполняет один ученик у доски).

3. Проверка выполнения задания.

Работа с текстами по вариантам (раздаточный материал):

Задания:

1 вариант - использовать метод слияния:

Москва с беспечной щедростью уступила Пушкина Петербургу. Пушкин пришёлся там ко двору. Не к царскому двору. К большому общему двору российской столицы. Сюда входили люди разных сословий, чина и звания. Всех их объединяло то, что они были читателями и почитателями Пушкина.

2 вариант - использовать метод упрощения:

В России много подлинных гениев. Одним из них был Шаляпин. Господь щедро наградил его голосом – единственным в мире по силе и красоте, внешностью необыкновенною, умом острым, талантами разнообразными.

Проверка: зачитываются получившиеся тексты каждого варианта вслух.

Коллективная работа (раздается всем один и тот же текст):

Талант накапливается в человеке по капельке, передаваясь по наследству от поколения к поколению, как цвет волос, черты лица или характера. Он пробирается по родословной, чтобы однажды, в каком-нибудь поколении, разразиться ослепительным взрывом.

Никто не знает, что такое талант, где его искать в человеке. Ясно одно, что талант- какая-то удивительная, редкая особенность, доставшаяся одному человеку и не доставшаяся другому, как достались ни за что ни про что удивительные дарования великим писателям, поэтам, музыкантам, художникам.

Самопроверка (сжатый текст – слайд):

Талант накапливается в человеке, передаваясь по наследству. Пробираясь по родословной, однажды ярко он проявится в каком-то поколении.

Талант никто не может объяснить. Это редкая способность, которая достаётся не каждому. Такое дарование досталось многим великим людям.

(Учитель показывает портреты известных музыкантов, композиторов, художников, поэтов, писателей и др.).

Самостоятельная письменная работа – подготовка к ГИА (задание С1), (предварительно раздаются листки контроля).

Чтение текста учителем вслух 2 раза (с интервалом в 5 минут).

Культура речи отдельно взятого человека отражает его общий культурный уровень – образованность, воспитанность, умение владеть собой, способность понимать людей иных культур, восприимчивость к произведениям искусства, скромность... По тому, как человек строит речь, подбирает слова, можно судить о его нравственных и деловых качествах. Чем выше общая культура говорящего, тем больше его речь будет соответствовать нормам литературного языка.

В последнее десятилетие обнаружилась крайне низкая культура речи:

люди оказались неспособны ясно и вразумительно излагать свои мысли. На нас хлынула лавина ошибок - грамматических, стилистических, синтаксических. Как сказал в одном из своих последних интервью великий русский просветитель академик Д.С.Лихачёв, «общая деградация нас как нации сказалась на языке, прежде всего».

Листки контроля с чистовыми вариантами сжатого текста сдаются учителю на проверку.

Заключительное слово учителя.

Язык улицы – брань, матерные слова – теперь не редкость и в литературных произведениях, и в публичных выступлениях. Об этом с болью говорил Дмитрий Сергеевич: «Если бесстыдство быта (брань) переходит в язык, то бесстыдство языка создаёт ту среду, в которой бесстыдство уже привычное дело».

Сегодня мы не случайно вспомнили слова академика Д.С.Лихачёва. Образцом и самым ярким примером человека, владеющего высокой культурой речи, был Д.С.Лихачёв, с его скромностью, предельно искренним уважением к людям (и к собеседнику, в частности), с его высочайшей общей культурой, с его пониманием и любовью к подлинным сокровищам изобразительного и музыкального искусства.

Диктор Центрального телевидения И.Кириллов так сказал о речи академика Лихачёва: «Если бы меня попросили привести пример образца русской речи, я бы, не задумываясь, назвал речь Дмитрия Сергеевича Лихачёва. Она, как я часто говорю, льющаяся, свободная, рождающаяся тут же у тебя на глазах».

Вопрос к обучающимся: А что вы думаете по этому поводу?

Подведение итогов урока.

Рефлексия. Как вы оцените свою работу на уроке?

Выставление оценок учителем.

Домашнее задание: Написать сочинение- рассуждение на тему: Можно ли обойтись в нашей жизни без «языка улиц»?

Индивидуальное задание:

Создать презентацию: «Академик Д.С.Лихачёв»