Развитие навыка смыслового чтения на уроках русского языка. Урок в 8 классе по теме "Определение"

этап

содержание этапа

деятельность учителя

деятельность учащихся

Этап мотивации

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке. Повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Определение темы и цели урока.

- Сегодня мы с вами принимаем гостей, давайте ободрим друг друга! Я улыбаюсь вам, вы – мне! Теперь обернитесь и улыбнитесь нашим гостям!

- По этому поводу на доске предложение.

На наш урок русского языка пришл несколько педагогов-гостей.

- Работаем с главными членами предложения.

- Работаем теперь с второстепенными членами предложения (выделить, определить способ выражения).

Направляющая беседа по определению второстепенного члена от подлежащего («гостей» - указывает на одно из качеств, говорит, в каком признаке несколько педагогов выступают).

- Какой член предложения больше других представлен в предложении?

- «Определение» не новая тема в 8 классе. Какое из определений вызвало затруднения?

Положительно настраиваются на урок.

Определяют способы выражения главных членов, особенности их употребления, определяют окончание сказуемого.

Находят второстепенные члены

Устанавливают, что слово «гостей» определение, выраженное существительным.

Устанавливают частотность употребления определения, формулируют тему урока.

Формулируют при помощи учителя цель и задачи на урок.

Этап осмысления (открытия нового знания)

Нахождение информации, составление схем-опор, работа с параграфом учебника, составление схем для структурирования информации.

- Куда можем обратиться за помощью? – Учебник стр. 64-65, параграф 17.

- Чтобы лучше разобраться, понять, надо материал переосмыслить.

- Используя прием ИНСЕРТ, мы узнали новое об определении, примените на предложении, с которым работали.

Чтение вслух пар. 17 с использованием приема ИНСЕРТ.

Оформляют материал параграфа в тетрадях-справочниках в виде схемы. Указывают типы подчинительной связи в словосочетаниях у согласованных и несогласованных определений.

По представленным признакам дают определение приложению.

Аргументируя, находят согласованные, несогласованные определения, приложение в предложении на доске.

Этап закрепления новых знаний

Применение приобретённых знаний.

Организует работу по применению знаний.

• подчеркните определение в словосочетании, определите способ выражения определения, вид связи, сделайте вывод о виде определения, преобразуйте согласование в управление или примыкание и наоборот:

- деревянный стул – стул из дерева

- опытные солдаты – солдаты с опытом

- дети постарше – старшие дети

- прогулка утром – утренняя прогулка / прогулка с утра

- двугорбый верблюд – верблюд с двумя горбами

- талант читать – читательский талант

- способности творить – творческие способности

• Работа с текстом (интерактивная доска, экран или раздаточный материал). Приложение.

• прочитать вслух, пересказать

• лексическая работа:

- Пошевелим мозгами? Что это за выражение? (фразеологизм) Значение фразеологизма (усиленно думать).

- значение слова тривиальный = неоригинальный

• В каком из приведенных предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

• Самостоятельная работа:

выпишите (подчеркните) I вариант – словосочетания с согласованными определениями, II вариант – с несогласованными

I вариант: тривиальный смысл, японские нейрофизиологи, тончайшие световоды, нервные клетки, это движение

II вариант: тема мозга, выражение «шевелить мозгами», движение наподобие амеб, мысли человека

Применяют новое знание (виды определения, способы его выражения), анализируя языковой материал и преобразовывая его.

Повторяют виды подчинительной связи, определяют способ выражения определения, вид связи, преобразуют согласование в управление или примыкание и наоборот.

Отрабатывают навыки смыслового чтения.

Выполняют самостоятельную работу с последующей самопроверкой / взаимопроверкой.

Заключительный этап. Этап рефлексии деятельности на уроке.

Повторит Оценить собственную учебную деятельность на уроке, зафиксировать неразрешенные затруднения.

Учитель предлагает соотнести цели, которые обучающиеся ставили в начале урока, и результаты их деятельности.

- повторим: определение (что это, чем выражается, виды, приложение)

- Вернемся к приему ИНСЕРТ и параграфу 17: на конец урока где остались «-» и/или «?»

Д/з – упр. 95, параграф 17 или Справочник

Учащиеся соотносят цели, которые ставили в начале урока, и результаты, которых они достигли, оценивают продуктивность своей работы на уроке.