Разработка урока " Корень слова"

Разработка урока - открытия новых знаний для учащихся 5 класса по теме " Корень слова". Сценарий урока представлен в виде технологической карты.Поставлены цель, задачи урока,расписаны все этапы ( каждый этап имеет цель). Задания подобраны в интересной форме, с использованием приёмов и методов. согласно ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока " Корень слова" »

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Леоновой Оксаны Николаевны учителя русского языка и литературы, МБОУ-СОШ с. Мечётное Советского района Саратовской области

Класс:5

Учебный предмет: русский язык

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема урока: « Корень слова»

Цели урока:

Содержательная цель:

формировать представления о морфемной модели слова;
выработать умение определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова.

Деятельностная цель:

создать условия для усвоения темы урока;
развивать готовность мышления к усвоению новых способов деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

МОТИВАЦИЯ (самоопределение к учебной деятельности)

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Приветствует ребят. Приглашает принять участие в путешествии по стане « Морфемика».

-Во время нашего путешествия мы будем собирать “секреты”, которые помогут вам лучше разобраться в теме урока и правильно выполнить задания на уроке. Вы должны быть дружными, активными, внимательными. Только таким ребятам страна Морфемика открывает свои секреты!

Подготовка класса к работе.

- Смыслообразование (Л),

- установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом (Л)

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

– Целеполагание (П).

II. Актуализация знаний и пробные учебные действия

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия;
сформулировать тему урока.

1.Организует работу по повторению.

- Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте соберем рюкзак знаний. А что мы с вами с собой возьмем? Знания, которые помогут нам в путешествии.

Итак, мы с вами попали в страну Морфемику.

А теперь угадайте: кто ждет нас в гости, чтобы поделиться своей мудростью? Чьи секреты мы сегодня будем собирать?

Уберите повторяющиеся буквы в словах и узнаете.

2. Создает проблемную ситуацию. Приём« До- После».

Предлагает выполнить задания

( раскрыть секреты)

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности

1. (Продолжают предложения:

Морфемика – наука, которая изучает . (морфемы)
Морфема – это. . (значимая часть слова)
Я знаю морфемы: (приставка, корень суффикс, окончание)

Выполняют задание. Выводят тему урока, записывают.

ТКТОТРТЕТНТЬТ	УСУЛУОУВУАУ
КОРЕНЬ	СЛОВА

2.В таблице из двух столбцов заполняют часть "До", в которой записывают свои предположения о теме урока, о решении задачи.

Часть "После" заполняют в конце урока.

Слушают и выполняют задания, решают орфографические задачи , формулируют вывод. Если кто-то не справляется с заданием, поднимает сигнальную карточку красного цвета.

( звучит подсказка).

	смелый
Смелому	Смелость	смельчак
Смелого	Осмелеть	Смельчаки
смелых	смельчаки	Смельчакам

	сад	груз	вар
Существительное(кто?)
Существительное (что?)
Прилагательное (какой?)
Глагол (что делать?)

- Действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом (Л)

- регулятивные (целеполагание, планирование (Р)

- логические (анализ, обобщение(Р)

- постановка и формулирование проблемы (П)

III. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:

проговорить новый способ действия во внешней речи;

установить состоятельность этого способа.

Учитель организует работу в парах, наблюдает за самопроверкой, заслушивает и вместе с учащимися анализирует ответы.

Обучающиеся сначала друг другу рассказывают изученный материал, а потом заслушиваем 2-3 учеников, делают выводы о проделанной работе.

На листах самостоятельно выполняют теоретическое задание, затем проговаривают друг другу выбор ответа.

- Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П).

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Усвоение учащимися нового способа действия (П.)

Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)

IV. Физминутка.

Проводит физминутку.

«Звуки на страже здоровья».

Знаете ли вы,что:

«и-и-и» повышает настроение.

«Ее-ее-ее» – тренирует горло.

«О-оо-оо» – горло лечит.

«А-а-а» – снимает напряжение.

Встанем и произнесём 5 раз эти звуки

Выполняют гимнастику

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить свое умение применять изученный способ;
развивать умение самостоятельной проверки по эталону.

Организует исследование по упражнению № 383

Предлагает выполнить задания и проверить по эталону.

Составляют алгоритм выполнения этого задания

Работают в парах.

1 парта Соль, солонка, солнце

2 парта Лес, лестница, лесник.

3 парта Больной, больница, большой.

4 парта Гора, горный, гореть.

5 парта Нос, выносить, носовой

6 парта Косичка, косить, покос

Выполняют задание на выбор

1 –вариант	2 – вариант
Грязный	Темный
Грязненький	темнота
Грязнуля	потемнеть
Загрязнить…	затемнение…
ГРЯЗЬ, грязевый	ПОТЕМКИ, темень

-Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).

-Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

-Подведение к выводу (Л).

– Выполнение действий по алгоритму (П);

VI. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

уяснить место использования нового приема в системе изученных орфограмм;
формировать умение использовать полученные знания по назначению.
применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

Формулирует вопрос. Зачем же нам нужны знания о корне слова?

Выполнение упражнения № 384, с последующим проговариванием и проверкой.

- Осознание эстетической ценности русского языка (Л)

- Стремление к речевому самосовершенствованию(Л).

- Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П);

– доказательство (П);

VII. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

оценить результаты собственной деятельности;
повторить способ нового знания;
сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.

Прием «До-После».

Домашнее задание: подготовить устное выступление по созданному алгоритму

Упр379,382 ( на выбор)

Заполняют часть "После" , сравнивают содержание "До" и "После" и делает вывод.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

-Способность к самооценке (Л)

- Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

-Умение выражать свои мысли (К).

– Рефлексия способов и условий действия (П);

– Самооценка на основе критерия успешности (Л);

– Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– Планирование учебного сотрудничества (К).