Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты:

I. Мотивационный этап

- стихотворение «Счастье»:

Нужно для счастья порою немного:

Шоферу – прямая дорога,

Летчику – ясное небо,

Пекарю – горы душистого хлеба,

Прохожему – больше улыбок,

Учителю – меньше ошибок.

- А что для счастья нужно вам, ученикам?

- Попробуем сегодня на уроке подарить кусочек счастья друг другу. А поможет нам в этом наш родной русский язык. Сегодня мы попытаемся открыть новое знание русского языка.

Ответы детей:

- Быть успешными, узнавать что-то новое, хорошие оценки, чтобы родители были здоровы...

Личностные:

внутренняя позиция школьника, ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

Метапредметные: формулировать собственное мнение и позицию (КУУД)

II. Актуализация знаний, создание проблемной ситуации

-Ваши ожидания от урока?

- Все материалы, необходимые для урока, лежат у вас на парте. Обратите внимание на лист самооценки "Дорожка успеха".Ознакомьтесь с критериями, по которым вам нужно будет оценить свою работу в конце урока.

- Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа.

Ответы детей:

Записывают в тетрадях число, классная работа.

- Перед вами игра "Дешифровщик".

Расшифруйте слово и запишите его в тетрадь. (Кто готов, поднимите руку!)

Ключ: 4 – 7 – 1 – 3 – 2 – 5 – 6 - 1 – 9 – 8 – 1

**подсказка: буква Е повторяется неск.раз.

- Какое слово получилось?

(Предложение)

- Слово «предложение» - ключевое слово нашего урока. Вспомните, что такое предложение.

Продолжите фразу: «Я знаю, что…»

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

- По интонации?

- По наличию второстепенных членов?

- Молодцы! Продолжаем работу.

С помощью таблицы «расшифровывают» слово.

(Предложение)

Отвечают на вопросы учителя: предложение- это синтаксическая единица; выражает законченную мысль; слова связаны по смыслу…

Метапредметные: осуществлять поиск необходимой информации, использовать знаково-символические средства, строить речевое высказывание в устной форме (ПУУД)

- поработаем в парах, это поможет вам сформулировать тему и цели урока.

Возьмитесь за руки парами, поднимите руки вверх.

Когда ваша пара завершит работу, дайте мне сигнал именно таким образом. Опустите руки.

- Прочитайте и совместно обсудите задание в карточке (подчеркнуть грамматическую основу предложений, расставить знаки препинания при необходимости. Нарисовать схему). На работу – 2 мин. Приступили к работе.

1. Пришла белоснежная зима и рассыпалась по земле.

2.Пригрело солнышко(,) и лес засеребрился всеми цветами радуги.

Выслушиваем варианты ответов.

(вызываю к доске 2 пары для сравнения предложений) .

№ 1 – между однородными сказуемыми, соединёнными союзом И – запятая не ставится;

№2 – могут быть разные варианты ответов.

1.Ребята, как вы считаете, почему в 1-м предл.- не поставили запятую?

2. Почему во 2-ром предложении наблюдаем разночтения, кто-то поставил запятую, а кто-то нет? Кто прав?

3. Каких знаний нам не хватает для верного объяснения?

4. В течение урока нам нужно решить эту проблему и открыть новое знание.

Выполняют задания по карточкам, анализируют структуру предложения, расставляют недостающие знаки препинания, высказывают свои предположения в паре, обсуждают и принимают единое решение.

Проверка:

№ 1 – между однородными сказуемыми, соединёнными союзом И – запятая не ставится;

Выдвигают гипотезы, формулируют ответ.

- Не знаем, что это за предложение, не знаем нужна ли в этом предложении запятая, где её ставить и почему?

-знаний о предложении...

Метапредметные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять синтез как составление целого из частей (ПУУД); оценивать правильность выполнения действия (РУУД)

КУУД…..

III. Совместное целеполагание

- ребята, какова тема урока, сформулируйте?

- Исходя из названия темы, сформулируйте цель урока, опираясь на слова-помощники, написанные на слайде.

1) Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ...

- Тема сегодняшнего урока «Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении».

(Записывают тему в тетрадь).

- Познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения;

Личностные: чувство прекрасного на основе знакомства с музыкой; учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем

(Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.)

Итак, ребята, проанализируем работу в паре:

прежде, чем приступить непосредственно к работе,

какой 1-й шаг вы выполнили?

- каким был 2-й шаг?

-назовите 3-тий шаг.

- 4-й шаг?

- Что вы заметили? В каком случае ставится запятая, в каком – нет?

Таким образом, ребята, вы сейчас составили АЛГОРИТМ, который поможет вам в дальнейшей работе при постановке запятой в ПП и СП.

- сравните наши выводы и рассуждения с определением, данным авторами учебника.

- с. 166 (§ 64)-открываем учебник

- Верное решение мы с вами приняли? Совпали наши версии? Какую дополнительную информацию вы узнали из определения?

учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

Ответы детей:

- Прочитали предложение.

- Подчеркнули гр. основу

- Определили количество гр. основ.

- Принимали решение о постановке запятой.Схемы.

- Если 1 гр. основа, т.е простое П., то не ставится перед И, если 2- ставим запятую.

- Да.

- Союзные и бессоюзные сложные предложения.

ориентиры действия , в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (РУУД);

строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения (ПУУД): формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы (КУУД)

IV. Проектная деятельность

- Ребята, какое сейчас время года?

- Какие ассоциации возникают у вас при слове «ЗИМА»?

- Я предлагаю создать проект с названием «Зима. От рассвета до заката», в ходе которого вам предстоит применить полученные знания о простом и сложном предложении.

- Чтобы настроиться на работу, посмотрим слайд-шоу и пронаблюдаем удивительную картину Зимнего утра, Зимнего дня и Зимнего вечера. (слайд-шоу)

Ответы детей:

- Зима

- Снег, сугробы, снежки, санки, лыжи…

Ученики смотрят слайд-шоу "Зимние пейзажи" с музыкальным сопровождением.

Личностные: установка на здоровый образ жизни

Эстетическое восприятие

Создание проекта

- Ребята, опишите, какой предстала перед вами зима от рассвета до заката?

Работа в группе - Итак, у нас определилось 3 группы: зимнее утро, зимний день, зимний вечер.

- Прежде, чем приступить к выполнению задания

- Возьмитесь за руки, поднимите их вверх, это сигнал об окончании работы вашей группы.

- распределите роли в группе: выберите КАПИТАНА, Хранителя времени, на всю работу 5 мин.

Приступили к работе.

(Каждой группе дан конверт с заданием, сопровождённый чёткими инструкциями).

Развитие речи...

Распределяют роли в группе.

Работа в группах.

Инструкция:

1.Соберите пазл иллюстрации, наклейте её.

2. Придумайте по теме иллюстрации одно простое предложение и одно- сложное, запишите их маркером на рабочем листе.

3.Подчеркните грамматические основы предложений.

4. Составьте схемы предложений.

5.Обсуждая, докажите, что одно простое предложение, а другое – сложное.

6. Выберите выступающих для защиты вашего проекта.

7. Проект закончен - возьмитесь за руки и поднимите вверх!!!

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы (РУУД);

строить речевое высказывание в устной и письменной форме, основам смыслового чтения, осуществлять подведение под понятие (ПУУД); учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, обосновывать свою позицию (КУУД)

Защита проекта.

Взаимооценивание:

- все согласны? есть комментарии, дополнения?

- Прошу обратить внимание на картины художников, где представлены шедевры русской живописи (на слайде)

Ученики представляют результаты своего труда, итоговый продукт проекта, защищают его.

Личностные: позиция принятия «хорошего ученика»;

Метапредметные: РУУД, ПУУД, КУУД

Представление итогового продукта

- Мы завершили проект «Зима. От рассвета до заката» и положили начало нашему замечательному альбому, который вы можете впоследствии продолжить.

V. Рефлексия урока

- Какова была тема урока?

- Какую цель ставили? Достигли?

- Какое новое знание вы открыли на уроке?

– В чём отличие простого предложения от сложного?

- Зачем нужны сложные предложения в русском языке?

Называют

- Я поняла, что …

- У меня получилось…

- Теперь я знаю,…

Личностные, Метапредметные: РУУД, ПУУД

VI. Самооценивание

- Возьмите листы самооценки «Дорожка успеха», заполните их и оцените свою работу на уроке.

- Поднимите графики вверх.

- Далее, перед вами 3 сигнальные карточки (ж, зел, кр), возьмите их и оцените урок через «Пирамиду достижений», оправдались ли ваши ожидания!?

Жёлтый цвет – урок понятен, всё отлично!

Зелёный – кое-что не ясно;

Красный – было трудно.

(комментирую - "Все успешны...")

Работают с оценочными листами.

С помощью оценочных листов рассказывают о том, что на уроке получилось, а над чем еще нужно поработать.

Личностные, Метапредметные: РУУД, ПУУД, КУУД

Осуществляют самооценку.

Формулируют конечный результат своей работы, называют основные позиции нового материала, его усвоение.

VII. Домашнее задание (вариативно)

1. № 504 
2. Найдите и выпишите из книги, которую вы сейчас читаете, 3 простых и 3сложных предложения. 
3. Сочините небольшую сказку, рассказ или стихотворение, используя простые и сложные предложения. 

Записывают домашнее задание (на выбор).