Открытый урок
по русскому языку
по теме «Приемы и способы сжатия текста»
в 9 классе МКОУ «Ессейская средняя школа»
Учитель: Маймага Анжелика Ивановна,
1 квалификационная категория.
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА.
«Приемы и способы сжатия текста»
(2часа)
Тип урока: урок изучение нового учебного материала.
Вид урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ.
Цели:
- обучение приемам и способам сжатия текста;
- создание условий для активизации аналитических способностей учащихся: умения излагать информацию кратко и связно;
- развитие навыков определения основной мысли, выделения микротем и умения видеть логику рассуждения и обозначать логический переход от одной мысли к другой;
- воспитание навыков самостоятельной деятельности, умения работы в коллективе.
Задачи:
- обучить приемам сжатия текста;
- научить применять приемы сжатия текста на практике;
- способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свою работу
Оборудование: дидактические материалы, Рабочие листы урока, презентация.
Ход урока
Мотивация.
- Сегодня на уроке мы с вами продолжим подготовку к успешной сдаче экзамена. Вы часто слышите слово «изложение». Какое изложение пишут 9-тиклассники на экзамене? (пишут сжатое изложение). Какую работу надо проделать, чтобы написать сжатое изложение? Этот вид работы предполагает сокращение второстепенной информации. Основным условием успешного выполнения этого вида работы является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, в таком случае работа представляет собой случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов. А во-вторых, для успешной работы над сжатым изложением важным условием является владение навыками сокращения текста. Как писать сжатое изложение в формате ОГЭ? Писать изложение нужно в соответствии с утверждёнными критериями, поскольку именно по ним эксперты оценивают работу.
Посмотрите Приложение 2 (Слайд 1) Обратите внимание на критерий ИК2 («сжатие исходного текста»), который оценивает наличие сжатия прослушанного текста в изложении. Максимальное количество баллов по данному критерию равно 3.
II. Сообщение темы и цели урока.
-Итак, тема сегодняшнего урока «Приемы и способы сжатия текста» (Слайд 2). Исходя из темы урока, попробуйте обозначить цель нашего урока (ответы учащихся). (Слайд 3)
-Мы сегодня должны научиться отбирать в исходном тексте основную информацию, вычленять микротемы , используя основные приёмы и способы сжатия текста и последовательно излагать отобранную информацию. Думаю, в свете будущей итоговой аттестации это очень актуально.
III. Актуализация прежних знаний.
1. Давайте вспомним виды изложения?
-Изложение как вид речевого произведения может быть подробным или сжатым.
2.Чем они отличаются друг от друга?
-Подробное изложение предполагает воспроизведение исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Сжатое изложение – это краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации и сокращением второстепенной.
3. Повторение сведений о сжатом изложении.
Сжатие текста - это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений. Задача сжатого изложения — передать основное содержание в краткой форме.
Умение сжать текст – это умение выделить главное из предложенного высказывания: вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять существенное, последовательно изложить отобранную информацию. (Слайд 4)
VI. Изучение теоретического материала
- Для того чтобы написать СЖАТОЕ изложение, необходимо знать, какими способами можно сжать текст.
1. Знакомство с приемами сжатия текста. (Приложение 3). (Слайд 5)
Основных приёмов сжатия информации – два:
Исключить из текста нужно всё, что напрямую не относится к сути высказывания: в повествовании – к основной сюжетной линии кто – когда – где – как – что сделал; в рассуждении - к основной проблеме.
Обобщая, мы передаём содержание частных понятий одним – более общим по смыслу – словом, словосочетанием или предложением. Обобщить можно однородные по содержанию элементы –однородные члены внутри предложения или близкие по смыслу предложения внутри абзаца
1. При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:
выделить главное (существенное) и детали (подробности);
убрать детали;
пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
объединить существенное;
составить новый текст.
Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ.
1.1. Исключаем один или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
- после сжатия:
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.
1.2. Удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.
- после сжатия:
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.
1.3. Возможность сокращения текста чаще всего основана на явлении избыточности речи избыточными являются однородные обстоятельства, уберём эти однородные обстоятельства, смысл предложения не изменится.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Сказка живёт везде, во всём: в деревьях, листьях, в самом ветре, в земле, в кресле, в доме, в марте, в тебе самом.
- после сжатия:
Сказка живёт везде, во всём.
2. ОБОБЩЕНИЕ (УПРОЩЕНИЕ).
При ОБОБЩЕНИИ необходимо:
вычленить единичные факты;
подобрать языковые средства их обобщённой передачи;
составить новый текст;
заменить сложное предложение простым;
заменить предложение или его часть указательным местоимением;
объединить два или три предложения в одно;
разбить сложное предложение на сокращённые простые;
перевести прямую речь в косвенную.
Варианты ОБОБЩЕНИЯ.
2.1. Вычленение единичных фактов; подбор языковых средств их обобщённой передачи.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.
-после сжатия:
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.
2.2. Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
- после сжатия:
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.
2.3. Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
- после сжатия:
Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
2.4. Сокращение количества структурных частей сложного предложения.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.
- после сжатия:
Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу.
2.5. Прямую речь в сжатом изложении лучше заменить косвенной. Пример: Водитель сказал: «Я довезу вас до вокзала за пятнадцать минут». – Водитель сказал, что довезёт нас до вокзала за пятнадцать минут.
III. Эти приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и в комплексе.
Следующий ПРИМЕР демонстрирует комплексное применение приёмов сжатия:
замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом;
замена согласованного определения, выраженного причастным оборотом, нераспространенным несогласованным определением.
ПРИМЕР:
- до сжатия:
Когда слышу гармоничное сочетание голосов птиц, устраивающих утренний концерт, я стараюсь смотреть на реку. Когда любуешься рекой и наслаждаешься пением птиц, отдыхаешь по-настоящему.
- после сжатия:
Слушая утренний концерт птиц, я стараюсь смотреть на реку. Любуясь рекой и наслаждаясь пением птиц, отдыхаешь по-настоящему.
V. Тренировочные упражнения на овладение способами и приёмами сжатия текста. (Задание выполняется в парах на Рабочих листах урока: Приложение 1).
Задание. Передайте содержание предложений, используя приемы сжатия.
А. Прием исключения.
1. На поляне, у лесного разлившегося ручейка, весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие медвежата. (И. Соколов-Микитов)
2. Нужно воспитывать в детях совестливость, нужно воспитывать в детях способность к состраданию. – Нужно воспитывать в детях совестливость, способность к состраданию
3. Глаза мальчика засияли, засверкали, заискрились. – Глаза мальчика засияли.
4. У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.- У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.
5. Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.- Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.
6. Попечителем одной из школ под Серпуховом был Гиляровский. И фотография учеников есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами.- Попечителем одной из школ под Серпуховом был Гиляровский. И фотография учеников есть: деревенские ребятишки с ясными лицами.
Б. Прием обобщения.
1.Сказки научат тебя быть добрым, ты увидишь, что они смогут выручить из любой беды, в которую ты можешь угодить. Сказки покажут, как весёлый, но слабый может победить сильного, но хмурого. - Сказки научат доброте, оптимизму, выручат из беды.
2.Надев лыжи, он подпрыгнул несколько раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев лыжи и проверив крепления, они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков)
3.Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения. - В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу.
4.Человек учится правильному поведению с того самого возраста, когда делаются первые шаги, закладываются первые привычки, произносятся первые слова. – Человек учится правильному поведению с раннего детства.
5. Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс. - Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.
6. Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами. - Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.
В. Смешанные примеры
Сочетание исключения и обобщения (объединения)
1. Сказки... как прекрасен и увлекателен ваш мир. Мир, в котором всегда торжествует добро, где умный всегда побеждает глупого, хороший - плохого, и в финале, как правило, все счастливы. Нет, конечно, и среди вас есть такие, после которых становится грустно и хочется плакать. Но это святая грусть и святые слезы. Они очищают. (50 слов) - Мир сказок, где торжествует добро, прекрасен и увлекателен, даже если они вызывают святые грусть и слёзы, помогающие нам стать лучше.(20 слов)
2. Бывают, правда, и злые сказки, в которых все наоборот. Но ведь и люди тоже бывают злые. А между прочим, даже среди вас, людей, злых значительно меньше, чем добрых, а уж про сказки-то и говорить не приходится. Да и злой-то сказка становится от того, что кто-то обидел ее, сломал, согнул грубыми руками. Ведь сказки не могут быть злыми от природы, такими их делаете вы, люди.(64 слова) - Бывают и злые сказки, как и люди, которые их сделали. Но хороших людей, как и сказок, значительно больше. (18 слов)
3. Вы, люди, специально, а чаще случайно, забыв о той поре, когда вы еще верили сказкам, причиняете друг другу боль. Вы, люди, забываете о всё исцеляющей доброте сказок и мечетесь в жизненном тупике, ища выхода и не видя его. А ведь он поразительно прост. Надо верить в чудеса. Верить и жить. Жить так, чтобы жизнь превращалась только в добрые и веселые сказки.(61 слово)- Люди, забывая о великой силе сказок, обижают друг друга, не находят выхода из жизненных ситуаций. А выход прост: надо верить в чудеса и жить, превращая жизнь в добрые сказки.(29 слов)
VI. Закрепление. Коллективная практическая работа с текстом.
-Следующий этап урока - анализ текста. Упражнения на понимание текста, восстановление логических связей (текст напечатан на Рабочих листах Приложение 1). Работа над приемами сжатия текста.
Задание. Можно ли сократить абзацы? Cформулируйте содержание микротем текста и выделите самые важные, ключевые слова.
Текст 1
Хорошее внимание – настоящий капитал. Часто именно им объясняются успехи в учебе и работе; невнимание, напротив, влечет ошибки, промахи, неудачи. Неслучайно индивидуальные особенности внимания проверяют при поступлении ребенка в школу, при профессиональном отборе. В некоторых ситуациях от внимания зависит сама жизнь – своя или других людей.
Что делать, если необходимо собраться, а не получается? Прежде всего, нужно понять причины рассеянности. Скучно – значит, нужно пробудить в себе интерес к предмету, проявить творческий подход. Пришла усталость – необходимо отдохнуть, переключившись на другую деятельность; захлестнуло волнение – первым делом надо успокоиться.
Очень важны условия, в которых человек пытается сконцентрироваться. Лучше и быстрее всего данный процесс протекает в привычном месте, где человек постоянно работает. Однако, если на полную мощь включен магнитофон, а из соседней комнаты доносятся громкие голоса, шансы сосредоточиться весьма малы.
Бывают, конечно, случаи, когда все наши усилия тщетны и мы не можем справиться с собственной рассеянностью. Тогда необходима помощь специалистов. Но, как правило, мы можем сконцентрировать свое внимание собственными силами. (154 слова)
Анализ
1.В тексте четыре абзаца, которые различаются по степени распространенности размышлений. Последний сократить трудно. Возникает соблазн соединить второй и третий абзацы, и это вполне возможно. А вот если соединить третий и четвертый абзацы, тогда пострадает логика.
2. Cформулируем содержание микротем текста и выделим самые важные, ключевые слова.
А. Умение быть внимательным очень важно в жизни.
Б. Если сконцентрироваться не получается, надо понять причину невнимательности и постараться устранить ее.
В. Для поддержания внимания очень важны условия: легче сосредоточиться в привычном месте работы; надо, чтобы не мешали посторонние звуки.
Г. Если ничего не помогает, нужно обратиться к специалисту, но обычно человек способен сосредоточиться и сам.
Обратите внимание, в нашей записи уже 56 слов, то есть примерно ¾ объема всего сжатого изложения. Оставшимися надо пояснить записанные.
VII. Домашнее задание: Напишите сжатое изложение по тексту.
VIII. Итоги урока.
- Итак, вспомним:
о чём мы говорили на сегодняшнем уроке?
какие способы и приёмы сжатия текста вы применяли на уроке?
какой из них вам показался наиболее доступным?
в чём испытывали затруднение?
IX. Выставление оценок за урок.
X. Рефлексия.
Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы (Слайд 6):
Cегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Список использованных источников:
1.Н.А.Шапиро, А.В.Волкова, Е.В Кузнецова, Е.Ю.Шувалова. «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»./Лекции 1-4/.М.: Педагогический университет «Первое сентября»,2013.
2. Интернет ресурсы.
