Подготовка к сжатому изложению. Урок-практикум в 9 классе

Подготовка к сжатому изложению. Урок-практикум в 9 классе

Цель урока:

создать условия для отработки умения сжимать текст с помощью разных приемов компрессии

Задачи:

• Повторить теоретические сведения по теме
• Применить теорию на практике
• Проанализировать результат работы

Ход урока

1. Тему нашего урока вы определите, узнав ключевое слово:

• В нем приставка, написание которой определяется правилом: «На конце приставки пишется «З», так как за приставкой идет звонкий согласный».
• Корень в слове чередующийся, связанный, то есть не существуют слова с этим корнем без суффиксов или приставок и слово «ложить» показывает грамматическую ошибку, иллюстрирующую данное правило.
• Суффикс такой же, как в словах «строение», «удивление», «округление».
• Данное слово – сущ. особой группы на –ие.

(учащиеся определяют слово «изложение»)

1. Слово «изложение» в этом учебном году чаще мы употребляем в сочетании «сжатое изложение». Каковы же задачи урока?

(учащиеся говорят о необходимости повторить теорию, потренироваться на конкретном тексте, сравнить  свои результаты с образцом)

1. Исходя из задач,  распределяем работу по группам (Приложение):

• 1 гр. – вспомнит способы сжатия текста и расскажет о них
• 2 гр. и 3 гр. – составят план и модель текста
• 4 гр.–  вспомнит способы цитирования и расскажет о них
•  «Разминка для ума» перед началом работы в группах

Для 1 группы

• Слова «презирать» и «призирать»  записаны на доске с пропусками, вставить буквы и синонимами объяснить значения слов

(презирать – не уважать кого-либо, призирать – заботиться о ком-либо)

Для 2 группы

• На доске записано слово «пр…вратно». нужно вставить пропущенную букву и объяснить значение слова

Для 3 группы

• В слове «ур…зумели» вставить букву и объяснить значение слова

Для 4 группы

• Записаны омонимы «язык»1 «язык»2 и «язык»3. Объяснить значение, составить со словами словосочетания или предложения.

(Данные в разминке слова взяты из текста, с которым учащиеся будут работать).

1. Чтение текста учителем.  Учащиеся имеют распечатанные тексты на столах. (Приложение)
2.  Работа в группах (7-10 минут). Предъявление результатов (схемы цитат,  планы и модель на доске). Можно сравнить полученные результаты с ключом (Приложение).
3. Подведение итогов и дом. задание (написать сжатое изложение). Если есть возможность, написать сжатое изложение на втором уроке.
4. Тест (Приложение)

Приложение

Задание для 1 группы

Какие способы сжатия текста вы знаете? Дайте определение каждого. Используйте разные способы для сжатия в  данных ниже примерах.

1. Можно привести множество примеров, когда смысл слова оживает в строении слова: подоконник – то, что находится под окном; подушка – то, что кладется под ухо; а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око», а ведь это родственные слова…»
2. У нас есть разговор мужика, разговор купца, разговор ученого, разговор военного, разговор степного помещика, но нет общего разговорного языка.
3. Наш язык болеет. Об этом с тревогой пишут сегодня журналисты. Об этом рассуждают ученые и педагоги. Об этом размышляют социологи.

Ключ. Проверьте себя.

1. Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: например, подоконник – то, что находится под окном.
2. У нас нет общего разговорного языка, а есть язык каждого отдельного сословия.
3. О том, что наш язык болеет, с тревогой пишут сегодня все.

Задание для 2 и 3 групп

 Составьте план текста и модель текста. Чем они могут отличаться?

Ключ. Проверьте себя.

Модель текста «Новый Вавилон»

1 часть

1. Нет общего языка, есть языки каждого сословия.
2. По-разному понимаются одинаковые слова.

2 часть

1. Примеры языкового непонимания у Чехова. Взять один пример.

3 часть

1. От чего зависит полное непонимание?
2. Причина – замкнутость жизни каждого сословия.

Задание для 4 группы

Поработайте с цитатой из первого предложения текста:

1. Запишите ее в виде предложения с косвенной речью
2. Запишите ее в виде предложения с вводной конструкцией.
3. Запишите ее в виде предложения с прямой речью, в котором слова автора стоят в середине прямой речи.

Ключ. Проверьте себя.

1.Критик Н.И. Надеждин писал о том, что у нас нет общего разговорного языка, в силу чего одинаковые слова понимаются людьми разных сословий по-разному.

2.По словам критика Н.И. Надеждина, в русском обществе 19 века не было общего разговорного языка, что затрудняло общение людей разных сословий.

3.«У нас нет языка разговорного общего, - написал в 1836 году критик И.Н. Надеждин. – Одно и то же слово имеет совершенно разные… смыслы…»

Тест

1. Какое средство выразительности речи обыграно в предложениях  7-13? Выпишите его и дайте название.

(фразеологизм «платить той же монетой»)

1. Укажите количество грамматических основ в 15 предложении. Выпишите их.

(3, крестьяне поняли, барин хочет призреть, приютить, принять под опеку, глаголы звучат)

1. Среди предложений 7 – 12 укажите номер предложения, в котором есть обращение. Выпишите его.

(9, братцы)

1. Среди предложений 3 – 12 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
2.  
3. Среди предложений 6 – 11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
4.  

Текст «Новый Вавилон»

( из книги «Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010/ФИПИ. М.,»Интеллект-Центр», 2010»

В 1836 г. русский критик Н.И. Надеждин писал: «У нас нет языка разговорного общего: у нас есть разговор мужика, разговор купца, разговор ученого, разговор военного, разговор степного помещика…(2) Одно и то же слово имеет совершенно разные, часто противоположные смыслы в этом вавилонском смешении разговоров…»

(3)Перед нами рассказ А.П. Чехова «Новая дача». (4)Герои его – образованный барин, инженер Кучеров с женой и деревенские мужики. (5)Живя бок о бок, на общей земле, они не понимают не только действий друг друга, но и – языка. (6)То, что говорит Кучеров мужикам, понимается ими превратно, а иногда в противоположном смысле.

                (7)Инженер спрашивает крестьян, зачем они пучкают скотину в его огород и сад, рубят деревья в лесу, перекопали дорогу. (8)Он говорит: «Вы же за добро платите нам злом. (9)Вы несправедливы, братцы. (10) Подумайте об этом. (11) Убедительно прошу вас, подумайте. (12) Мы относимся к вам по-человечески, платите и вы нам тою же монетою».

                (13) Из всей его речи мужики уразумели только то, что они должны платить барину монетой.

                (14) В другой раз, встретив крестьян, Кучеров, возмущенный бессмысленностью их поступков по отношению к нему и его семье, говорит, что скоро начнет презирать мужиков. (15) Но крестьяне поняли, что барин хочет их призреть, то есть приютить, принять их под свою опеку, ведь глаголы презирать и призирать звучат одинаково.

                (16) Как видим - полное непонимание. (17)  Случайность? (18) Слишком забитые мужики или чересчур сложно выражающийся барин? (19)  Ни то, ни другое. (20) Эта ситуация - красноречивое отражение разобщённости социальных слоёв во всём, что касалось материальной и духовной жизни. (21) Замкнутость существования каждого из них порождали и специфические черты в их языке, определяли разное понимание одних и тех же слов.

(По Л. П. Крысину) (257 слов)

Сжатое изложение  текста «Новый Вавилон»

В 1836 году русский критик Н.И. Надеждин писал о том, что у нас нет общего разговорного языка, а есть языки разных сословий, в силу чего нарушается понимание  между людьми.

            О таком непонимании образованного барина и мужиков идет речь в рассказе    А.П. Чехова «Новая дача». Например, когда хозяин поместья, возмущенный варварским отношением крестьян к земле, дорогам, лесу, говорит им, что станет их презирать, они радуются тому, что барин о них позаботится.  Для них глаголы «презирать» - не уважать -  и «призирать» - заботиться -  звучат одинаково и понимаются однозначно.

            Полное непонимание между героями рассказа – отражение разобщенности социальных слоев в жизни. Следствием этого явилось и языковое непонимание.

100  слов