Правописание приставок -пре- и -при-

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

1.Организует класс на работу.

- Здравствуйте, ребята! На столах у вас по три «смайлика», выберите тот, который соответствует вашему настроению в данный момент.

На доске записаны слова:

• Прибежал

• Пришитый

• Приморье

• Приоткрыто

• Предлинный

• Преступник

• Преграда

• Предолгий

-Найдем общую морфему для обеих групп слов.

- Могли бы мы сделать орфографические ошибки в данных приставках?

2. Учитель просит сформулировать тему урока.

3.Учитель просит сформулировать цели урока.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Взаимодействуют с учителем, выдвигают предположения о теме урока, пытаются сформулировать цели урока.

Выявление психологичес-кого настроя детей(Л)

Анализ объекта, сопоставление информации (П)

Умение ставить проблему(П)

Умение строить связное высказывание

(К)

Целеполагание, планирование

(Р)

Мотивация (сам поставил цель = должен её достичь) (Л)

2) Этап актуализации и пробного учебного действия

1. Учитель просит объяснить, почему слова распределены по  столбцам. (Что может означать приставка при- и приставка пре-?)

2. Учитель предлагает составить кластер о приставке при- и приставке пре- (работа в парах).

Сопоставляют слова, пытаются составить кластер, работают в паре.

Анализ, синтез, выбор основания для сопоставления информации, выдвижение гипотез (П)

Умение строить связное высказывание

(К)

3) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель выступает в роли сопровождающего, который направляет познавательную деятельность обучающихся в верное, продуктивное русло (слайды 5,6, 14);

Учитель предлагает лингвистический материал (в слайдах на интерактивной доске), на основе которого обучающиеся самостоятельно делают вывод о том или ином случае написания приставок пре-, при- (слайды 7-18).

На 14 слайде – ФИЗМИНУТКА

Чтение теоретического материала.

Ребята читают вопросы, анализируют материал, проговаривают правило, записывают его в тетрадях, подтверждая собственными примерами.

Анализ, синтез, выбор основания для сопоставления информации, выдвижение гипотез (П)

Умение строить связное высказывание

(К)

4) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

1.Слайд №19: учитель предлагает найти соответствие и сличить ответы с образцом.

2.Слайд 20: учитель просит найти «третье лишнее»

3.Предлагает учащимся самостоятельно прочитать слова на полях учебника и ответить на вопрос: можно ли написание этих слов проверять по изученному на уроке правилу? Как быть в такой ситуации?

Прибыть (на работу)

Пребывать (на работе)

Работа по парам. Самопроверка, сличение работы напарника с образцом, который появляется на доске.

Работа по парам. Ребята ищут соответствия, обмениваются тетрадями, проверяют друг друга и себя, сличают свой вариант с образцом.

Ученики анализируют слова, делают вывод, что данные слова нужно проверить по словарю и запомнить их написание. Составляют словосочетания с данными словами (самостоятельно). Проговаривают получившиеся словосочетания во внешней речи.

Взаимоконт-роль, самоконтроль, взаимокоррек-ция, самокоррекция

(Р)

Самоопределение (Л)

Умение работать в паре (К)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Умение строить связное высказывание

(К)

Анализ, синтез, выдвижение гипотез (П)

5) Этап включения в систему знаний и повторения.

1.Предлагает выполнить творческую работу. Восстановить текст, воспользовавшись словами из словарика. Озаглавить текст так, чтобы одно из слов было на правило «Правописание приставок ПРЕ, ПРИ-».

(Преобразившийся лес).

Все…в лесу. Деревья …. белым пушистым снегом. ….. лесные птицы, наполнили лес …. пением. Весь лес….  в движении.

Словарик: пр…образить(е), пр..бывать(е), пр..накрыть(и), пр..звонкий(е), пр..красный.

2. Учитель задает домашнее задание.

На «3» - упр.205;

На «4» - упр. 206; 208;

На «5» - упр. 207, составить лингвистический диктант на данную тему, сказку, стихотворение (на выбор).

3. Выставляет оценки, обосновывая каждую.

Знакомятся с текстом, выполняют задание творческого характера. Вспоминают орфограмму в приставках ПРИ-ПРЕ.

Зачитывают полученный текст, сличают с образцом.

Ученики записывают домашнее задание.

Задание творческого характера (Л), (П), (К)

Коррекция (Р)

6) Этап рефлексии учебной деятельности.

Учитель организует рефлексию (слайды 23,24).

Просит поднять смайлики, соответствующие настроению ребёнка в конце урока.

Высказывают свое мнение.

Демонстрируют свое настроение при помощи смайликов.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)