Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка цели деятельности («Открытие» детьми нового знания)

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия деятельности

Задание на дом

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

коммуникативные УУД: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение, установление связи между целю учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний

постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные: применение методов информационного поиска

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

логические: анализ объектов с целью выделения признаков,

регулятивные: саморегуляция,

контроль (сличение знаний с эталоном)

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

регулятивные: оценка результатов работы.

коммуникативные: управление поведением партнера

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,

личностные: самоопределение,

регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.

коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические: анализ истинности утверждений,

регулятивные: оценка результатов работы

Включение детей в деятельность.

Учитель:

- Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. Улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи. Я верю, что у нас сегодня всё получится! Итак, начнём урок.

- Давайте вспомним, над каким разделом мы работаем.

На доске записываем слово МОРФОЛОГИЯ.

Игра «Верно-неверно».

- А какую часть речи мы изучали на последних уроках?

- Теперь обратите внимание на доску. Прочитайте про себя предложения. Теперь вслух.

1. Улыбнулись сон…ые б…р…зки растр…пали шелковые косы.

2. П…гасло со…нце и над миром плывет з…думчиво луна.

3. Ш…л…стят з…ленные с…ре…ки и горят с..ребря…ые росы.

- Какие предложения мы можем сгруппировать и по каким признакам (ориентируяемся на одинаковые орфограммы в словах и пунктуацию):

- сомнительные гласные;

- непроверяемые безударные гласные;

- безударные гласные;

- количество грамматических основ;

- рифмуются последние слова 1 и 3 предложения.

- А теперь еще раз посмотрите на доску и сформулируйте задание

(списать , вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы).

Я добавлю – списать только те предложения, которые между собой рифмуются.

- Есть ли в предложениях слова, написание которых вызвало затруднение?

- Все ли орфограммы на месте пропусков можем объяснить?

- В какой части прилагательных пропущены буквы? (Буквы пропущены в суффиксах)

- Что вызывает сомнение при написании суффиксов прилагательных? (Вызывает сомнение, одну или две буквы Н надо писать в суффиксах этих прилагательных)

- Какой проблемный вопрос можем сформулировать? (От чего зависит написание одной и двух букв Н в суффиксах имен прилагательных?)

Исходя из этого, сформулируйте тему сегодняшнего урока

«Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных»

( запись темы на доске)

- Какова цель урока? Сформулируйте, используя для этого опорные слова на доске:

1). Познакомиться с правилом…. (написания буквы Н в суффиксах прилагательных);

2). Учиться правильно…..(писать суффиксы прилагательных с буквой Н)

- Перед вами лежат таблицы. Внимательно их изучите. А теперь прочитайте правило в учебнике. Что нужно доработать в таблице? (Выделить суффиксы, записать образованные прилагательные)

-Внимание на доску (Презентация)

Давайте попробуем объяснить правописание слов. (Слайд 1)

- Образуйте прилагательные от существительных и выделите словообразовательные суффиксы:

- Когда пишется одна буква н в суффиксах прилагательных, а когда – две буквы н?

- А теперь составим алгоритм (Слайд 2)

- Что такое алгоритм?

- Скажите, мы рассматривали с вами какую форму прилагательных? (Полную)

- А сколько же Н пишется в суффиксах кратких прилагательных?

Правила выбора Н и НН распространяются как на полные прилагательные, так и на краткие формы.

- Образуйте краткую форму всех трех родов от прилагательных:

длинный – шнурок длинен, дорога длинна, слово длинно;

румяный – ребенок румян, девочка румяна, дитя румяно;

единый – коллектив един, Россия едина, общество едино.

- Обратите внимание на написание Н и НН в кратких формах женского и среднего рода (в них сохраняется столько Н, сколько их пишется в полной форме).

- Подберите синонимы к слову РУМЯНЫЙ (розовощекий, краснощекий), антонимы (бледнолицый, бледный)

- Обратите внимание на правописание слов ветреная – ветряная. Правописание этих слов зависит от значения.

К таким словам также относятся

масляный – масленый, соляной – соленый. (Слайд 3)

Запишите эти слова.

Но в русском языке есть такие слова , правописание которых нужно запомнить.(Слайд 4). В них буква Н входит в состав корня, поэтому пишется Н.

- Запишите эти слова в тетрадь. Выделите корень и подчеркните Н

- Составьте словосочетания «прил. +сущ.»:

величество (природа), былина (размах), стекло (фигурка), барабан (дробь),

ветер (день), шерсть (шарф), станция (смотритель)

- Посмотрите на экран (Слайд 5) и сформулируйте задание (выпишите прилагательные в два столбика – с Н и НН).

- В каком случае мы будем писать Н, а в каком НН? Вспоминаем правило.

Революцио…ый, орли…ый, восторже…ый, овся…ый, шерстя…ой, обеде…ый, оловя…ый, кожа…ый, деревя…ый, звери…ый, торфя…ой, экскурсио…ый, письме…ый, стекля…ый, авиацио…ый, песча…ый, костя…ной, обыкнове…ый.

- А теперь набольшая самостоятельная работа.

Тест «Проверь себя» ( слайд 6)

- Поменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка.

- С каким правилом мы познакомились?

- Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

- Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных?

- От чего образуются рассматриваемые нами прилагательные?

- Сколько Н вы будете писать в краткой форме прилагательных?

Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я понял…..

Мне понравилось…

Вызвало затруднение…..

Было сложно…

Нужно выучить…..

Предлагаю выбрать любой вариант домашнего задания:

- Подготовьте словарный диктант по изученному виду орфограммы (карточки с заданиями);

- Придумайте грамматическую сказку на тему «Приключения Н и НН в королевстве Прилагательного»;

Включение в работу, самоопределение

Учащиеся предлагают свои тезисы.

Ребята объясняют свои предположения.

Один ученик работает на доске, остальные в тетрадях.

Ребята отвечают на вопросы.

Дают объяснение.

Формулируют тему урока и цели. Записывают тему в тетрадь.

Читает один ученик.

Работа в таблице.

Графическая работа со словами. Выполняется словообразова-тельный разбор прилагательных

По ходу составления записывают в тетрадь

Выявление особенностей правописания кратких форм прилагательных.

Коллективная работа.

Работа в тетради.

Самостоятельная работа обучающихся, самопроверка.

Работа по цепочке с комментариями.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы.

Восстановление учебной мотивации.

Существительное

Суффикс

Прилагательное

Исключения

1

Туман

Станция

Тыква

-н-

-онн-

-енн-

-

-

ветреный

2

Пчела

Кожа

Лед

-ин-

-ан-

-ян-

-

-

стеклянный

деревянный

оловянный

3

Полное прилагательное

Река медленная

Краткое прилагательное

Река медленна

Существительное

Суффикс

Прилагательное

Исключения

1

Туман

Станция

Тыква

-н-

-онн-

-енн-

-

-

ветреный

2

Пчела

Кожа

Лед

-ин-

-ан-

-ян-

-

-

стеклянный

деревянный

оловянный

3

Полное прилагательное

Река медленная

Краткое прилагательное

Река медленна

Существительное

Суффикс

Прилагательное

Исключения

1

Туман

Станция

Тыква

-н-

-онн-

-енн-

-

-

ветреный

2

Пчела

Кожа

Лед

-ин-

-ан-

-ян-

-

-

стеклянный

деревянный

оловянный

3

Полное прилагательное

Река медленная

Краткое прилагательное

Река медленна