Правописание корней с чередованием гласных е-и

Конспект урока содержит материал по закреплению знаний о языке, правописанию корней с чередованием гласных а-о, а также правописанием корней с чередованием е-и, графическим обозначением орфрграммы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Правописание корней с чередованием гласных е-и»

«Правописание корней с чередованием гласных е-и»

учитель русского языка и литературы

Санникова Татьяна Анатольевна

МБОУ СОШ № 31

город Киров

Конспект урока русского языка в 5 классе

в условиях реализации ФГОС

Тема: «Правописание корней с чередованием гласных е-и».

Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Цели урока:

- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

Задачи:

-Закрепить знания о языке, правописании корней с чередованием гласных а-о;

-познакомить с правописанием корней с чередованием гласных е-и; графическим обозначением орфограммы « Буквы е-и в корнях с чередованием –бир - бер-мир-мер и др.»;

-формировать умение осознанно воспринимать, формулировать правило и четко воспроизводить ход действий по его применению;

-работать над опознавательными признаками и графическим обозначением данной орфограммы;

-развивать у учащихся интерес к слову, учебному предмету орфографическую зоркость;

-формировать умение монологического высказывания, работы с текстом.

Ожидаемые результаты:

* личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;

* метапредметные:

- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного изложения своих мыслей,

- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

* предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;

* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение.

Оборудование: компьютер, проектор, экран

Методическое обеспечение урока:

презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;

раздаточный материал (карточки);

учебники, тетради.

Литература, использованная при подготовке урока:

1) Егорова Н.И. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.

2) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012.

3)Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2015.

4) Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской, Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой и др. М.: Экзамен, 2016.

5)Диктанты и изложения по русскому языку:5 класс. ФГОС/Макарова Б. А., Пересветова Е. В., Никулина М. Ю.- М.: Изд. «Экзамен», 2017.

Конспект урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

Создание благоприятной эмоциональной среды как одного из условий формирования познавательной мотивации

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Давным - давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

- Всё в твоих руках! (Приложение 1, слайд 1).

Учитель: Сформулируйте мораль данной притчи.

Ученики: Верь в себя и свои силы!

Учитель: Вы правы. Вера в себя – это стартовая составляющая любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным!

Актуализация знаний.

Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения.

Реализация построенного проекта

Первичное закрепление (динамическая пауза)

Самостоятельная работа и самооценка

Учитель: Прочитайте на экране, что будем делать сегодня на уроке

Ученик: (читает с экрана) (Слайд 2)

Учитель: Закрепим знания о языке. Прочитайте слова на экране. (Слайд 3)

Ученик: Языкознание, морфемика, орфография

Учитель: Назовите главное слово, докажите

Ученик: Языкознание, так как языкознание - это наука, а морфемика, орфография - это разделы науки о языке

Учитель:

Повторим правописание корней с чередованием гласных а-о.

Предлагаются задания с экрана

Задание № 1. Списать (с красной строки), вставить пропущенную букву. Назвать лишнее слово, доказать

Ученик: «Ростов», так как это слово -исключение (Слайд 4)

Учитель: Задание № 2. Списать, вставить пропущенную букву, найти лишнее слово (Слайд 5)

Ученик: «Росток» - слово - исключение (Слайд 5)

Учитель: Задание № 3. Списать, вставить пропущенную букву, найти лишнее слово (Слайд 6)

Ученик: Слово »Лесник», т.к. это слово с правописанием безударной гласной, а не чередующейся

Учитель:

*Назовите слова с чередующимися гласными, правописание которых зависит от места ударения, от звука, следующего за корнем, от звуков, находящихся в корне

Ученики: называют слова из тех, что записали (слова появляются на экране) (Слайд 7,8,9,10)

Физминутка.

В эфире программа « Здоровье».

Здравствуйте! В нашей детской рубрике мы покажем вам гимнастику для глаз, которая поможет снять зрительное напряжение. Выполните каждое упражнение по 3 раза. (Слайд 11)

Учитель:

*Задание № 4 Спишите, поставьте ударение, выделите корень и орфограмму в нем.

*Как вы думаете, отчего зависит правописание корней с чередующимися гласными е-и? (Слайд 12)

Ученик: Правописание корня с чередующимися гласными е-и зависит от звука, стоящего после корня

Учитель: Подчеркните и выделите суффикс А(Слайд 13)

Учитель: Назовите корни, в которых происходит чередование гласных е-и (Слайд 14)

Ученики: Называют корни с чередованием гласных е-и (Слайд 15)

Учитель:

*Какое правило можно сформулировать?

Ответ учеников: В корнях ….. пишется гласная «и», если после корня стоит суффикс «а»

Учитель с учащимися читает правило с экрана (Слайд 16, 17)

Учитель: Откройте страницу учебника 112, прочитайте орфограмму, над которой мы сегодня работаем.

Как обозначается графически орфограмма?

Ответы учеников: Выделяется корень, подчеркивается гласная, выделяется суффикс а, подчеркивается двумя чертами.

Учитель: Упр. № 647. Прочитайте про себя, вслух. Ученик выполняет у доски.

Лингвистическая физминутка.

«Хлопок». Слово с И – хлопок.

Смелый умирает один раз, а трус каждый день.
Смерть чинов не разбирает.

Солдат службы не выбирает.

Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил.

Кто детям потакает, сам слезы вытирает.

Не знаешь, где найдешь, где потеряешь.

Не силой дерутся – умением.

Не задирай нос высоко – споткнешься.

- Что за предложения прочла? Кто создает пословицы? К какому жанру литературы относятся пословицы?

Учитель: Сейчас прочитаю текст, определите стиль речи и тип речи (Слайд 18)

ТЕКСТ

Над Кировом разгоралась утренняя заря.

Первые лучи солнца ярко блестели, касались золотых куполов церкви. Белый туман еще клубился в зарослях кустарника, а подрастающие тополя поклонились солнцу.

Город озарился утренним светом, представляя собой удивительное сочетание красок. При взгляде на родной город душа замирала, озарялась добром, теплом, светом.

В сердце загоралась искра нежности, рождалось чувство любви к своему Отечеству.

Ученик: Стиль речи - художественный, тип речи – описание

Учитель: Озаглавьте текст

Ученики: Любимый город.

Учитель: Какая часть речи помогает представить пробуждение города?

Ученики: Глагол

Учитель: Выпишите глаголы с чередованием е-и в корне, а-о в корне, обозначьте орфограмму.

Учитель: Запишите предложение в тетрадь

«Над Кировом разгоралась утренняя заря». Произведите синтаксический разбор. Один ученик разбирает на доске

Учитель: Самостоятельная работа

( Разноуровневые задания на карточках, 3 группы - ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

1 группа:

Графически объясните написание е-и в корнях с чередованием:

зап…раю, заст…лаю, выст…лю, забл…стеть, разд…ру, выт…реть, сж…гаю, проб…рается.

2 группа: распределите слова в 2 столбика, графически объясните написание е-и в корнях с чередованием:

А) с гласной е в корне:

Б) с гласной и в корне:

Уб…рать, уб…ру, выст…лать, выст…лю, раст…раюсь, раст…реться, выб…ру, выб…рать, зам…реть, зам…рать, подж…гать, подж..г.

3 группа: (сильная)

Графически объясните написание е-и в корнях с чередованием:

Раст…реть желтки, заст…лать постель, обж…гающее пламя, слаг…ть песни, зам…р от восхищения, отд…рать кору, заб…ру с собой.

Учитель: О чем говорили на уроке, что узнали нового?

Ученик: Закрепляли знание о языке, правописании корней с чередованием гласных а-о, познакомились с правописанием корней с чередованием гласных е-и

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

8. Рефлексия учебной деятельности. (Слайд19)

1.Фронтальный опрос.

Учитель: Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование.

Ученики перечисляют.

Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?

Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е

Учитель: Какую цель мы ставили перед собой?

Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Мы её достигли?

Ученики: Да.

2. Работа с диагностической картой.

Учитель: Оцените свою работу по диагностической карте

	Моё умение	Моя метка
?	Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной?
+ -	Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте
+	Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме

Инструктаж домашнего задания

Разноуровневое задание: кто оценил свое умение «+» - задание творческое: составить 5-6 предложений о том, как дети сходили в поход, используя глаголы с чередованием гласных е-и в корне;

«+-» - составить диктант из 15 слов, используя глаголы с чередованием гласных е-и в корне;

«?» - упр. 647.

Всем – параграф 112 (стр. 112). (Слайд 20)

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Презентация
Разноуровневые карточки

1 группа:

Графически объясните написание е-и в корнях с чередованием:

зап…раю, заст…лаю, выст…лю, забл…стеть, разд…ру, выт…реть, сж…гаю, проб…рается.

2 группа:

распределите слова в 2 столбика, графически объясните написание е-и в корнях с чередованием:

А) с гласной е в корне

Б) с гласной и в корне

3 группа:

Графически объясните написание е-и в корнях с чередованием:

Раст…реть желтки, заст…лать постель, обж…гающее пламя, слаг…ть песни, зам…реть от восхищения, отд…рать кору, заб…ру с собой

Диагностическая карта

	Моё умение	Моя метка
?	Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной?
+ -	Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте
+	Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме