| I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
| Предлагают варианты выполнения задания
-Часть речи, часть слова
-Глагол.
В окончании. -Правописание окончаний глаголов. -Спряжение.
Повторять правописание глагола. Правописание глаголов. Обобщить знания о глаголе (закрепить что такое глагол, спряжение, лицо и число глагола) | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
| 1. Вставьте нужную букву в слова: ласкает голодает заклеит завянет ненавидит нагревает передержит надкусит бреет – Что нужно знать, чтобы выполнить задание? -Слова какой части речи вы видите?
-Где находится орфограмма? -Сформулируйте орфограмму -Что нужно знать, чтобы правильно писать окончание глагола? -Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
-Какова тема нашего урока? -Как вы думаете какая цель нашей работы?
-Вспомним спряжение глагола.  
|
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний. (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
| II. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений. Цели: организовать актуализацию умений: - в распознавании глаголов; -в определении спряжения глаголов -в написании окончаний глаголов
III. Комплексное применение и систематизация знаний.
|
Отгадывают и записывают отгадки в столбик, определяют, что это словарные, что это слова – существительные.
Образуют от существительных глаголы начальной формы и глаголы 3-лица множественного числа. Определяют спряжение
Выполнение физических упражнений.
|
 
Организует актуализацию знаний и умений, выявляет индивидуальные затруднения.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Наблюдение за правильным выполнением физических упражнений.
| Чистописание: ть, чь, ти ут, ют, ая, ят Что заметили?
Словарно-орфографическая работа Отгадайте загадки, а отгадки запишите в тетрадь в столбик. -Что заметили? 1) Деревянные подружки Пляшут на его макушке, Бьют его, а он гремит — В ногу всем шагать велит.
2) Схватил за щеки, кончик носа, Разрисовал окно без спросу: Но кто же это? Вот вопрос! Все это делает...
3) Человек, выполняющий в порядке очереди какие-либо обязанности.
4) Утренняя пища -Запишите словарные слова в столбик Барабан, мороз, дежурный, завтрак. Поставьте ударение. Проверьте себя.
- Исходя из темы урока подумайте, какую работу вы можете еще выполнить, используя эти слова.
- Образуйте от существительных глаголы начальной формы, запишите в столбик. Рядом запишите эти глаголы в форме 3 – го лица мн. числа -Определи спряжение глаголов.
- Как определили спряжение глаголов?
Взаимопроверка. Если у вашего соседа все правильно, то поставьте ему на полях 5 баллов, если сосед ошибся в чем-либо, то за задание поставьте 0 баллов.
физминутка Если я называю глагол в начальной форме, то вы приседаете, а если глагол стоит в личной форме, то вы хлопаете: дружить, лечу, смотреть, пишем, прыгать, гнать, закрываешь, зеленеть, дышим, чертим. |
Знать правило написания сочетаний тся и ться
Уметь писать окончания глаголов
Уметь определять спряжение глаголов
Уметь определять форму глаголов | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах. (Коммуникативное УУД).
|
| IV. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности
Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. |
Выполняют задание в тетради с печатной основой и оценивают свою работу.
Самостоятельное выполнение упражнения по учебнику. |
Предлагает способ оценивания своей работы.
Предлагает способ оценивания своей работы. |
Выполнение задания по рабочей тетради с печатной основой страница 44 упражнение 1 с дальнейшей самопроверкой по эталону. Если у вас все правильно, то поставьте себе на полях 5 баллов, если вы допустили ошибку в чем-либо, то за задание поставьте 0 баллов.
Самостоятельное выполнение упражнения по учебнику страница 149-150 упражнение 2 по вариантам: первый вариант первые 7 слов, второй вариант следующие 7 слов. Проверка с проговариванием во внешней речи. Если у вас все правильно, то поставьте себе на полях 5 баллов, если вы допустили ошибку в чем-либо, то за задание поставьте 0 баллов.
|
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД). |
| V. Рефлексия учебной деятельности.
Цели: организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности. |
Высказывание своего личного мнения.
Оценивание работы на уроке.
| Организует рефлексию.
Что запомнилось? Понравилось? Не понравилось?
-Какие трудности вам пришлось преодолеть?
-Оцените свою работу на уроке.
| Посчитайте общее количество баллов за урок. Если вы набрали 15 баллов – 5, 10 баллов – 4, 5 баллов – 3, если меньше баллов, то вам необходимо повторить спряжение глаголов.
|
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
