Переход слов из одной самостоятельной части речи в другие.

В возрасте 13-14 лет у подростков развивается формально-логическое мышление. Подростки начинают мыслить быстрее, с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения. В рамках системно-деятельностного подхода организован высокий темп урока. Использование метода постановки гипотезы, метода наблюдения и анализа языковых единиц, метода частичного поиска позволяют достичь планируемых образовательных результатов. С помощью проблемного диалога и анализа языкового материала определяется место затруднения и уровень знаний относительно предложенной практической работы. Самостоятельно определяется тема и цель урока. Используется групповая форма работы, у каждого в группе есть свое поручение. В результате «Мозгового штурма» каждая группа выполняет предложенные задания, готовит свои выступления и представляет их классу. Выводы групповой работы фиксируются на доске. В результате языкового анализа группы создается мини-проект «Алгоритм определения частеречной принадлежности омонимичных слов».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Переход слов из одной самостоятельной части речи в другие.»

Класс 7 «Б»

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: Переход слов из одной самостоятельной части речи в другие.

Цель урока для учителя

Дидактическая цель: создать условия для формирования комплекса умений учащихся, необходимых для распознавания и преодоления типичных затруднений в определении частеречной принадлежности омонимичных слов.

Личностная цель: воспитывать уважение к русскому языку и культуре речи; исследовательского подхода к изучению словообразовательных особенностей русского языка.

Метапредметные цели: развитие исследовательских учебных действий; извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию; анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать умение работать в группе по решению общих учебных задач.

Предметная цель: обеспечить усвоение учащимися способов определения частеречной принадлежности омонимичных слов.

Цель урока для учащихся: узнать о словообразовательных особенностях русского языка, способах определения частеречной принадлежности омонимичных слов

Задачи урока для учителя

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

создать условия обеспечивающие воспитание интереса к родному языку
включить учащихся в деятельность по овладению необходимыми навыками к самостоятельной учебной деятельности;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

способствовать развитию умений работать с новой информацией по теме;
создать условия для развития умения различать, выделять, называть, обобщать;
развить умение слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

создать условия для включения учащихся в деятельность по открытию правила, установлению закономерности;
организовать деятельность по первичному проговариванию новых знаний;
способствовать использованию учащимися новых знаний в практической деятельности.

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирование к учебной деятельности

(1-2 минуты)

-Добрый день, ребята. Поприветствуем гостей нашего урока. Прошу вас садится. Открывает тетради, записываем дату, классная работа.

Скажите, что мы с вами изучаем в курсе русского языка с 5 по 7 класс.

-Части речи и их правописание

Актуализация

(7 минут)

Слайд 1

Слайд 2

-Ребята перед вами облако слов, распределите слова по частям речи. Карточки с заданием у вас на столах. На работу 2 минуты.

1 группа. Выбрать из облака слов существительные и записать их.

2 группа. Выбрать из облака слов Причастия и записать их.

3 группа. Выбрать из облака слов Прилагательные и записать их.

4 группа. Выбрать из облака слов Деепричастия и записать их.

- Время истекло, я прошу группы представить свою работу.

- Для проверки правильности выполнения работы нам нужен эксперт. Кто выступит в данной роли?

Сверка по эталону

-Оцените свою работу в группах.

- Выводы эксперта.

-Ребята, какие знания вы использовали, чтобы определить, к какой части речи относятся слова.

- То есть определение частеречной принадлежности слов у вас не вызвало затруднения.

Представители групп закрепляют на магниты листы с выполненным заданием.

Эксперт сверяет по эталону

Работа с листом самооценки

- Все группы с предложенным заданием справились хорошо. Замечаний нет.

- ОГЗ, морфологические признаки, в некоторых случаях мы опирались на яркие морфемные показатели.

Постановка учебной задачи

(4 минуты)

Слайд 3

- Хорошо, определите, к какой части речи относится слово «больной».

- Я вас правильно поняла, данное слово может быть и прилагательным, и существительным.

- Определите проблему, с которой будем работать на уроке.

-Оцените свою работу по определению проблемы урока

Версии учащихся

- Данное слово является прилагательным, потому что отвечает на вопрос «какой?» и обозначает признак предмета. Больной ребенок

- А может быт и существительным, потому что в предложении «Больной обратился к врачу» отвечает на вопрос «кто?» и обозначает лицо.

- Как правильно определить часть речи слова, которое может относиться к разным частям речи?

Действие целеполагание

(4 минуты)

Ребята, какой языковой процесс мы наблюдаем в данном примере.

Назовите одним словом этот процесс.

- Сформулируйте тему урока.

- Уточните группу частей речи.

- Запишите тему урока.

- Определите цель урока.

-Оцените свою работу по определению цели урока

- Как одно слово может быть и прилагательным и существительным.

- Переход.

- Переход слов из одной части речи в другую.

- Самостоятельных.

- Научиться определять части речи слов подобных слову «больной»

Планирование и организация деятельности по «открытию нового знания»

(15 минут)

Слайд 5-8

Слайд 9

- Составьте план действий по достижению цели.

- План работы определен, начинает действовать.

- Объявляю мозговой штурм. Работа в группах. Карточки с заданием у вас на столах. На работу 4 минуты.

1 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи.

Дорогу осилит идущий. – Трудными каменистыми тропами пробирались путники, идущие на перевал.

2 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи.

Присмотритесь к своим друзьям и знакомым. – Будьте вежливы со знакомыми и незнакомыми людьми.

3 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи.

Раненого принесли в дом сельского учителя. – Раненный в левое плечо боец продолжал яростно атаковать.

4 группа. Запишите предложения. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Графически обозначьте ход своих действий. Составьте алгоритм определения частеречной принадлежности слов, которые могут относиться к разным частям речи.

В нашем доме к обеду подают серебряные столовые ложки. – В школьной столовой всегда пахнет свежей выпечкой.

- Время истекло, положили ручки. Внимательно слушаем выступление 1 группы.

- Приглашаем представителей 2 группы

- Выступает 3 группа

- Завершает данную работу 4 группа.

Попросим эксперта составить общий вывод по работе групп

Оцените свою работу в группе

- Ребята, что мы сделали и каково будет наше следующее действие по достижению цели урока.

- Где можно взять теоретические сведения по интересующему нас вопросу?

- Приступайте к поиску ответа на вопрос «Как определить частеречную принадлежность слов, которые могут относиться к разным частям речи» (§ 145). На работу 2 минуты

- Прошу вас сделайте выводы по данному этапу работы.

1. Анализ языкового материала.

2. Первичные выводы.

3. Работа с теоретическим материалом.

4. Коррекция первичных выводов.

5. Практика.

Для работы нам были даны предложения (слайд на экране)…, мы определили, что выделенное слово … относится к …., потому что…, а во втором предложении выделенное слово … относится к …., потому что…

Разработали следующий алгоритм определения частеречной принадлежности слов.

1. Рассматривать Слово только в предложении.

2. Задать вопрос к слову.

3 Определить, что обозначает слово, т.е. его ОГЗ.

4. Определить синтаксическую роль данного слова.

- Мы проанализировали языковой материал и сделали свои выводы, как определить часть речи слов, которые могут относится к разным частям речи. А дальше мы должны обратиться к теоретическому материалу, сравнить наши выводы с теорией и, если необходимо, уточнить их.

- Инернет- ресурсы, энциклопедии, учебник теории.

Учащиеся читают § 145

- Наши выводы верны, коррекция не требуется. В Теории говорится, чтобы … стр.183 (зачитывает материал учебника)

Физминутка

Мы многое узнали по нашей теме, приготовимся выполнить зарядку для глаз. Внимание на экран.

Первичное закрепление

(8 минут)

Слайд 14-16

Ребята, алгоритм действий по определению частеречной принадлежности составлен. Попробуем его в действии.

Карточка с третьим заданием у вас на столах. На работу 4 мин.

1 группа. Упр. 288 (1). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы.

2 группа. Упр. 288 (2). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы.

3 группа. Упр. 288 (3). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы.

4 группа. Упр. 288 (4). Внимательно прочитайте задание к упражнению. Запишите предложения. Графически обозначьте ход ваших действий по определению части речи. Выполняйте работу индивидуально, после завершения сверьте ваши выводы с итогами работы других членов группы.

-Закончили работу. Не забывайте оценивать свою работу

Приготовились к защите.

Рефлексивно оценочные действия

4 минуты

Слайд 17

Ребята, какую цель мы ставили в начале урока.

Все ли этапы по достижению цели мы с вами прошли?

Какой продукт на уроке у нас получился?

А для чего нужно правильно определять часть речи слов?

Завершите работу с листами самооценки, не забудьте баллы перевести в оценку.

Домашнее задание

Слайд 18