Общее значение имен существительных и их употребление в речи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашнего задания + актуализация опорных знаний

– Запись лингвистического диктанта ( учащиеся записывают термины по п.52.)

Записать под диктовку предложение:

У берегов наросла стеклянная ледяная полоска.

– Обозначьте орфограммы в корне слова. Это одна или разные виды орфограмм?

– Произведите синтаксический разбор предложения,

– Разберите слово ледяная по составу, подберите к нему однокоренные слова разных частей речи.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

III. Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.

1. Подводящая к вопросу беседа.

– О какой хорошо известной вам части речи сказал поэт?

Давно живу я в мире этом,

Даю названья всем предметам. (Имя существительное.)

Утро .Роща. Луг. Река.

Воздух. Небо. Облака.

Ива. Трели. Соловьи.

Солнце. Отблески зари.

Зорька. Капельки росы.

Щебет. Поле. Куст. Дрозды.

Холодок. Вздох ветерка.

Утро. Роща. Луг. Река.

Что вы знаете об имени существительном?

Ответы учеников.

–

– Назовите ключевые слова урока. (Имя существительное, общее значение.)

2. Формулировка цели и задач урока.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

IV. Открытие новых знаний.

1. Даём характеристику имени существительному в форме кластера. Затем проверяем по тексту п.52 и дополняем кластер

2. Запись под диктовку существительных: метель, радуга, счастье, взрыв, прыжок, труд, чудо, красота, ум, мужество.

-Как можно объединить эти слова?

– Какие значения показались для вас неожиданными? Почему?

_составляем кластер по п.53 ( работа в парах)

– Сделайте вывод: какие лексические значения могут иметь имена существительные?

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, обобщать.

2. Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

V. Углубление и обобщение изученного.

Работа с деформированной таблицей

Имя существительное

Зад:

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в своей системе знаний.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

VI. Развитие учебно­

языковых и речевых умений.

Выполняется в парах

1.В еловом лесу сутра до позднего вечера мелькают проворные белки. Они забрались на вершину высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за шишками.

На еловый сучок белка повесила сушить крепкий подосиновик. В незаметное дупло спрятала вкусные орехи.

2.Вскоре переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ёлки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат.

Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах.

а) Выписать из текста существительные. Определить склонение, род, число, падеж.

б).Проверка

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Уметь работать в парах, договариваться о совместной деятельности.

4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

VII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Были ли трудности? Что было интересно на уроке?

– Оцените свою работу на уроке.

– По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

1. § 53. Выучить правило.

2. Упр.529.