Обособленные определения

Обособленные определения

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательные:

• обобщение и систематизирование знаний по теме: «Обособление распространённых и нераспространённых определений»

• знакомство с правилами замены придаточной части СПП причастным оборотом

• формирование умений: 
  1) выделять интонационно обособленные члены; 
  2) проводить синонимическую замену обособленных членов; 
  3) правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; 
  4) правильно заменять придаточную часть сложноподчинённого предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом

• контроль и оценка ЗУН по данной теме

• расширение кругозора учащихся при выполнении заданий

Развивающие:

• активизация самостоятельной деятельности

• развитие познавательной активности

• развитие умений логично и грамотно излагать свои мысли

• формирование потребности выражать собственное мнение

Воспитательные:

• воспитание коммуникативности

• привитие культуры общения

• воспитание интереса к предмету

Ход урока

I. Организационный момент

II. Слово учителя. Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем знакомиться с героями пьесы Гоголя «Ревизор». Посмотрев на представленные реквизиты, определите их хозяина. (Хлестаков, т.к. модные вещи, тросточка)

Запись предложения и его пунктуационный разбор.

Молодой человек, разодетый по последней петербургской моде, две недели живёт в гостинице.⁷

- Чем осложнено предложение? – Обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Итак, тема урока: «Обособленные определения»

- Прочитайте предложения, записанные на доске.

1. Простодушный, он легко принимает предлагаемые обществом городничего обстоятельства.

2. Хлестаков, не преуспевший в службе, возвращается домой к отцу.

3. Привыкший жить на батюшкины денежки, наш щёголь не задумывается о службе.

- Что их объединяет с точки зрения темы урока? (Осложнены обособленными определениями)

- Можете ли вы назвать условия обособления? Какова цель урока? (Выяснить условия обособления определений)

III. Выдвижение гипотезы (работа в парах и 6 группах)

Найти среди записанных на карточке предложений то, которое имеет такое же условие обособления, что и под соответствующим номером. Проанализировать оба предложения, выбрать условие обособления из предложенных в разделе «Справка».

1. У него, легкомысленного и «приглуповатого», слова вылетают из уст сами по себе.

2. «Елистратишка», следующий светским манерам, кутит в трактирах и грает в карты.

3. Не имеющий денег на дорогу, молодой человек вынужден две недели жить в гостинице.

IV. Первичная проверка гипотезы.

Объяснение каждого случая обособления, пунктуационный комментарий записанных на доске предложений, оформление таблицы в справочниках. Работа со слайдами.

- Почему именно этот порядок (местоимение, П.О, обстоятельственное значение) мы выбрали?

- Физкультминутка: окинув взглядом стены кабинета, найти портрет главного персонажа пьесы Гоголя. Объяснить, как догадались

V. Вторичная проверка гипотезы. Работа по упражнению 316 (в парах). Запись только № предложений в соответствии с условием обособления. Самопроверка.

VI. Первичное закрепление. Упр. 318 (комментирование пунктограммы).

VII. Вторичное закрепление. Работа в тетради. Упражнение 319 (по вариантам: №1,2,3 – I вариант; 4,5,6 - II вариант; 6 человек у доски)

VIII. Контроль. Составить текст или отдельные предложения с обособленными предложениями по картине, представленной на слайде. Слова и словосочетания для справок: огромная и грязная лужа, привалившийся к будке городовой*, почёсывающаяся о фонарный столб свинка, зазывающие покупателей лавочники, гуляющие на улице мальчишки; нарядная и молодая дама, заросшая травой улица, лающие на прохожего собачонки.

IX. Вывод. Определения обособляются всегда, если… Определения обособляются, если…

X. Д/з. Справочник. Упражнение 322, 323