Методическая разработка урока "Распространенные и нераспространенные предложения" 5 класс

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка цели деятельности («Открытие» детьми нового знания)

Организация познавательной деятельности

Физкультминутка

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия деятельности

Задание на дом

коммуникативные УУД: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение, установление связи между целю учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Выбор способов решений в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные: применение методов информационного поиска

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

логические: анализ объектов с целью выделения признаков,

регулятивные: саморегуляция,

контроль (сличение знаний с эталоном)

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

регулятивные: оценка результатов работы.

коммуникативные: управление поведением партнера

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,

логические: анализ истинности утверждений,

регулятивные: оценка результатов работы

Учитель: - Приготовьтесь к уроку. Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Учитель: - Начнем урок с проверки домашнего задания. Что нужно было сделать в упр.169? (Заменить предложения близкими по смыслу, чтобы подлежащее и сказуемое были выражены именами существительными в Именительном падеже).

- Прочитай предложение, назови основу.

- Какой частью речи выражены ---- и ==== ?

- Какой знак препинания необходимо поставить? Почему?

1. Подготовительная работа – анализ предложений из фрагмента текста А. Милна

- Кто написал историю о Винни-Пухе?

- Чем она закончилась?

- Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

2. Проверка

- Подчеркнуть основы, обозначить части речи.

3. Новый материал

- В этих предложениях много слов. Я сокращу и оставлю только по одному слову из каждого предложения. (Винни-Пух. Он)

- Что я оставила? Понятно о чем речь? Почему?

- Сравните с первым вариантом. Чем отличается?

- Чего лишились главные члены предложения?

- Кто догадался, как называются такие предложения?

4. Работа с учебником

- Откройте учебник на стр.66, прочитайте правило.

- Предложения какого варианта распространенные?

- Почему?

- Как называются предложения второго варианта?

1. Работа с учебником. Упр.171(1)

- Списать предложения, подчеркнуть основу, дать характеристику по наличию второстепенных членов.

2. Устная работа – проверка усвоения материала.

- Послушайте предложения. Назовите основу. Дайте хар-ку по наличию второстепенных членов

Светает. Рано светает.

Плыли по небу тучки.

Прохлада освежает и бодрит.

Опять шумит, бушует непогода.

3. Выполнение работы по алгоритму.

- Распространите предложения.

Гром грохочет. (Весенний, первый, весело, звонко)

Лес удивляет. (Осенний, нас, красками, яркими)

Солнце село (Багровое, медленно, за море, синее)

В сильном классе (сильным ученикам) дополнительное задание – Сделать первое предложение вопросительным по цели высказывания, второе – восклицательным по интонации.

- Какими бывают предложения по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов?

- Для чего нужны второстепенные члены?

- Какие члены предложения могут быть пояснены второстепенными?

- Насколько активно работали на уроке, какие ответы давали (полные,правильные, развернутые и т.д.)

По выбору ( степени сложности, предполагаемому объему и т.д.)

Включение детей в деятельность.

Включение в работу, самоопределение

Самоанализ, самоконтроль, исправление ошибок

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях

Коллективная проверка

Сравнительно-сопоставительный анализ

Рассуждения учащихся

Первичный вывод

Работа с предложениями, поиск цели урока, формулирование темы.

Предположения, самостоятельная работа с правилом в учебнике

Выполнение с доской, проверка

Самостоятельная работа с алгоритмом, комментарии.

Самостоятельная работа обучающихся, самоконтроль, после анализа образца выполнения учителем.

Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы.

Самооценка, рефлексия