Конспект урока русского языка по теме "Какая разная осень" (сочинение)

Сегодня приоритетными задачами образования являются не только формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, но и развитие у школьников активности, умения самостоятельно приобретать знания и оперировать ими. То есть сегодня не достаточно дать учащимся определенную сумму знаний, необходимо научить их быть мобильными, самостоятельными, активными, умеющими принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

На мой взгляд наиболее конструктивным решением этих задач является создание таких условий в обучении, когда создаются условия для активного участия обучения, стимулирующего мыслительную деятельность детей, что приводит к повышению качества знаний.

Поскольку меняется ученик в современной системе образования, соответственно должен меняться и учитель. Он перестает транслировать знания, а оказывает помощь, поддержку ученику, создает условия для его саморазвития. Такую модель работы учителя ученые называют «тьюторством». Следовательно, в современных условиях учитель-тьютор или учитель, имеющий тьюторскую позицию, является наиболее приемлимой моделью учителя. Соответственно и традиционные уроки получают иное освещение и наполнение.

Достичь высоких результатов по моему мнению возможно, используя современные методы и приемы. В своей работе я использую метод проектов, элементы проблемного обучения, исследовательсий, поисковый, и т. д. Я считаю, что включать детей в проектную деятельность необходимо с 1 класса, поскольку защита индивидуального проекта в 9 классе - это обязательное условие для допуска к экзаменам. Кроме того, во все учебники УМК «Школа Россиии» включена работа над проектами с 1 класса. Однако, на своих уроках я стараюсь использовать не только данный метод в чистом виде, но и применять элементы разных современных методов.

Предлагаю вашему вниманию урок русского языка в 3 классе, обобщение знаний, « Подготовка и написание сочинения по теме «Какая разная осень».

Урок русского языка. 3 класс. УМК «Школа 2100»

Тема: Сочинение «Какая разная осень».

Тип урока: развитие речи, закрепление пройденного материала.

Урок русского языка(развитие речи), 3 класс.

Цели урока:

-развивать речь учащихся, мышление, обогащать и активизировать словарный запас учащихся; формировать умения проводить наблюдения по заданной теме и подбирать материал к сочинению;

-формировать умения раскрывать тему и основную мысль в собственном тексте;

-формировать умения использовать средства выразительности для описания своих наблюдений;

-закрепить навыки работы над сочинением;

-обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей;

-развивать личность ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами устной и письменной речи;

-развивать речь учащихся на основе образного ассоциативного мышления;

-создавать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее;

-обеспечивать ориентир на самостоятельный поиск, самостоятельную работу, самостоятельные открытия учащегося.

Формируемые УУД:

● Организационно-регулятивные: волевая саморегуляция, постановка учебной задачи; планирование.

● Личностные: действия смыслообразования.

● Коммуникативные: умение слушать; участие в коллективном обсуждении; умение выражать свои мысли.

● Познавательные: умение структурировать знания.

Оборудование:

-учебник «Литературное чтение», УМК «Школа -2100», 1 часть, 3класс

-презентации №1 и №2.

-аудиозапись

- линовки

-карточки со стихотворениями.

Ход урока

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.

Учитель приветствует детей:

- Здравствуйте, ребята. Сейчас мы встретились на уроке литературного чтения.

- А о чём мы будем говорить на уроке, наверно, кто-то из вас уже догадался? Дети входят в класс под музыку, которая сопровождается слайдами презентации 1.

Учащиеся обращают внимание на музыку и слайды.

Некоторые учащиеся заметили слово «осень» и называют его.

Учитель:- Если кто-то не понял, у меня есть еще одна подсказка.

Учитель читает текст.

Лес осенью И. Соколов-Микитов.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно-жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.

Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.

Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём.

Природа осенью.

Таинственная принцесса Осень возьмет в свои руки уставшую природу, оденет в золотые наряды и промочит долгими дождями. Осень, успокоит запыхавшуюся землю, сдует ветром последние листья и уложит в колыбель долгого зимнего сна.

2. Целеполагание и мотивация.

Цель: повысить мотивацию учащихся к участию в процессе познавательной деятельности, организация активной, самостоятельной и результативной работы каждого ученика при решении учебно-познавательных задач.

Учитель:- Теперь, надеюсь, всем понятно, о чем пойдет речь на уроке.

Дети: - Мы будем говорить об осени.

Учитель:- Правильно ребята. Сегодня на уроке мы с вами будем подводить итоги работы над разделом, и будем говорить об осени, но не совсем обычно.

3. Основной этап работы с учебным материалом.

Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности.

Учитель: - Для дальнейшей работы вам необходимо разделиться на группы по желанию. Класс делится на группы по 4-5 человек.

Учитель:- Если вы готовы, то приступим.

Задание 1.

Учитель: - Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово «осень»?

Запишите на рабочий лист следующим образом: 1 колонка - это существительные, 2-ая колонка – это прилагательные, 3-я колонка – глаголы. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные и ошибкоопасные места.

П Р А К Т И К У М.

Задание 2.

Учитель: - Попробуйте написать определение слова «осень».

Задание 3.

Учитель:- Давайте обратимся к презентации №2. А где мы можем встретить описание осени?

Дети знакомятся со знаменитыми потами, художниками, воспевавшими осень.

Учитель: - А теперь продолжим работу.

Каждая группа получает карточку с заданием: выразительно прочитать стихотворение, выписать слова и словосочетания, связанные с осенью. Учитель обращает внимание на правописание слов

Стихи

Осень-швея (Татьяна Гусарова)

Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,

Ей осень лоскутное шьет одеяло.

Листок аккуратно к листку пришивает,

Сосновой иголкой стежок подгоняет.

Листочки на выбор - любой пригодится.

Вот рядом с багровым лиловый ложится,

Хоть очень по вкусу швее золотистый,

Сгодится и бурый, и даже пятнистый.

Скрепляет их бережно нить паутины.

Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

Осень (З. Фёдоровская)

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный.

Утешает осень:

- Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета!

*** (А. Пушкин)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора…

*** (А. Плещеев)

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца,

Чахлая рябина

Мокнет под окном;

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости

Осень к нам пришла?

Ещё просит сердце

Света и тепла!

*** (А.С. Пушкин)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

*** (А.Н.Плещеев)

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах.

Только зеленеет

Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

В тёплые края.

Осень (А.Н. Майков)

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

С холода щёки горят:

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать!

Нет мне здесь прежних утех!

Лес с себя тайну совлёк:

Сорван последний орех,

Сорван последний цветок;

Мох не приподнят, не взрыт

Грудой кудрявых груздей;

Около пня не висит

Пурпур брусничных кистей;

Долго на листьях лежит

Ночи мороз, и сквозь лес

Холодно как-то глядит

Ясность прозрачных небес…

Осень (К. Бальмонт)

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море,

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеётся.

Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснётся

И заплачет спросонья.

Затем учащиеся зачитывают стих и свои работы.

Задание 4.

Каждый член группы выбирает себе карточку, на которой написаны ассоциации со словом «осень», затем составляет 2-3 предложения.

Задание 5.

Каждая группа получает линовки, на которых нужно написать цвета осени, звуки осени и запахи осени.

ПРОДОЛЖЕНИЕ УРОКА

Задание 6. Каждая группа составляет текст из предложений и материала линовок, которые подготовил каждый член группы.

Затем каждая группа зачитывает свой текст.

Учитель: - У вас получились замечательные работы. У каждой группы своя осень: у кого-то она радостная и игривая, яркая и сочная, у кого-то она печальная, унылая и тихая. Этот материал поможет вам в написании сочинения об осени. А я хочу предложить вашему вниманию свой текст.

Сочинение на тему «Разная осень».

Раньше я не любил осень. С ее приходом портилась погода, уже нельзя было купаться в речке, долго гулять на улице, а сидеть все время дома скучно. Но с тех пор как я пошел в школу, осень стала такой же интересной, как лето, потому что каждый день что-то происходит. Я встречаюсь со своими одноклассниками и учу новые предметы на уроках. Некогда жаловаться на плохую погоду.

Я стал наблюдать и заметил, какой разной бывает осень. Дело не только в переменчивой погоде. Вот до середины сентября еще очень тепло, почти как летом. Повсюду цветут цветы, а над ними жужжат пчелы, в деревьях поют птицы. Все вокруг наполнено жизнью, после уроков можно пойти гулять в парк или помочь бабушке в саду собирать урожай.

А в октябре приходят первые холода. Но природа вокруг очень красива – листва на деревьях окрашивается в желтый, оранжевый, красный цвет. Повсюду серебрится тонкая паутина. Наступает бабье лето – теплая солнечная неделя в октябре, будто прощальный привет лета.

А затем листья начинают опадать, и деревья стоят печально голые. Кажется, что они мерзнут, когда их тонкие ветви дрожат на ветру. Часто идут дожди, на улице сыро и неуютно, не хочется выходить из дома. Именно эту пору осени многие не любят. Но в ней тоже есть хорошие стороны – появляется много времени на учебу, чтение. Можно продолжать общаться с друзьями через Интернет или чаще приглашать их в гости.

Теперь я знаю, какой разной бывает осень, и что каждая ее пора по-своему красива. И какой бы не была погода, всегда можно провести время с пользой и удовольствием.

Учитель:- Выскажите ваше мнение о моей работе: понравилось ли оно вам или нет? Спасибо за высказывания. Далее вам предстоит основная работа - написание своего сочинения. Но сначала давайте отдохнем.

4.Физминутка.

Учитель: Давайте пригласим осень к нам песней. ( "Осень в лесу" на слова В. Жубинской и музыку С. Владимировой).

Цель: Создается эмоциональный настрой на восприятие красоты осенней природы.

5. Первичная проверка понимания учащимися материала и закрепление знаний.

Цель: Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

Учитель: - Мы подобрали слова, из которых можно составить предложения об осени.

Проблемный вопрос:

- Чего нам не хватает, чтобы начать писать сочинение?

- Давайте подберём темы к нашему сочинению.

Дети предлагают разные варианты:

"Волшебница-осень",

"Чудо-осень",

"Что за осень!",

"Золотая осень",

«Я не люблю осень».

6.Самостоятельная работа учащихся.

Дети выбирают тему и затем пишут сочинение.

По окончании работы учитель предлагает зачитать по желанию получившиеся работы.

7. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель:- Урок закончился. А какой след в вашей душе он оставил? Удовлетворены ли вы своей работой? Хочется ли вам продолжить такие занятия?

8 .Домашнее задание.

–Проиллюстрируйте, пожалуйста, свою работу.

ВЫВОД:

В данном уроке моя роль заключалась не в трансляции знаний учащимся, а подведении их к накоплению и обработке материалов для самостоятельной работы. В ходе урока я использовала элементы проблемного обучения, поисковой деятельности, мастерской творческого письма с тьюторской позиции, то есть я направляла, а дети включались в активную работу. Результат данной работы удивил меня, так как ребята с удовольствием работали, написали очень хорошие сочинения. Главную оценку дали дети: «Еще хотим такой урок!» И это было приятно. Интересным и показательным оказалось и то, что в результате такой работы мне представилась возможность продолжить тьюторское сопровождение детей во внеурочных занятиях по русскому и литературе. Итог работы: ученик 3 «А» класса принял участие в краевом конкурсе стихотворений собственного сочинения о маме и завоевал победу. Еще 1 ребенок увлекся сочинением стихотворений.

Уроки с применением элементов современных методов обучения и тьюторского сопровождения учителя дают возможность ребятам проявить себя, дают свободу творческой деятельности. В целом тьторские технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.