Конспект урока русского языка в 9 классе "Синтаксис и пунктуация"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «ООШ с.Кучумбетово Перелюбского муниципального района Саратовской области»

Конспект открытого урока по русскому языку в 9 классе

теме « Повторение. Синтаксис и пунктуация»

Учитель: Чариев А.Т.

2014 г.

Технологическая карта урока

Время	Этап урока
7минут	Оргмомент. Проверка первой части д/з. Сочинение на лингвистическую тему
1 минута	Определение темы и целей урока
1 минута	Работа с эпиграфом
6 минут	Работа с демонстрационным вариантом экзаменационной работы (часть вопросов по теме урока)
5 минут	Работа в паре. Синтаксический разбор простого и сложного предложения.
1 минута	Физминутка
6 минут	Проверка теоретической части д/з
0,5 минуты	Запись д/з
1 минута	Синтаксическая загадка
4 минут	Творческая разминка
2 минуты	Рефлексия
0, 5 минуты	Оценки за урок

Тема: « Повторение. Синтаксис и пунктуация»

Цели:

1) Начать работу по повторению и обобщению знаний по теме «Синтаксис и пунктуация», полученных за курс основной школы, с целью подготовки к итоговой аттестации по русскому языку;

2) Проверить уровень сформированности пунктуационных, орфографических, коммуникативных умений и навыков, а также навык синтаксического разбора простого и сложного предложения.

Задачи:

1) Обучающие:

а) Формирование умения писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;

б) Повторение теоретических сведений о роли пунктуации в речи;

в) Повторение отдельных видов пунктограмм;

г) Синтаксический разбор простого и сложного предложения;

д) Проверка знаний учащихся по синтаксису и пунктуации;

2) Развивающие:

а) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся;

б) Развитие умения выполнять тестовые работы;

в) Активизация творческих способностей учащихся;

3) Воспитательные:

а) Развитие навыков совместной работы в классном коллективе;

б) Воспитание поведения в ситуации экзамена;

в) Воспитание умения анализировать и давать оценку своей деятельности и деятельности товарища на уроке.

Оборудование на уроке, оформление класса:

1) Запись песни «Точка, точка, запятая...»;

2)Доска:

а) Таблицы для устных ответов учащихся по теме урока;

б) Карточки с эпиграфами и портретами авторов: М.В. Ломоносов – «Знаки ставятся по силе разума». А.С. Пушкин – « Язык неистощим в соединении слов».

3) Презентация

4) Раздаточный материал:

а) Технологические карты урока;

б) Карточки с демонстрационным вариантом экзамена;

в) Карточки для синтаксического разбора в паре;

г) Синтаксическая загадка.

д) План написания синквейна;

ж) Карточки для рефлексии.

Ход урока:

( Перед уроком в перемену звучит музыка «Точка, точка, запятая...» )

I. Начальный этап урока.

1. Организационный этап.

( Выдаются оценочные листы )

Актуализация знаний.

Урок русского языка начинаем с проверки домашнего задания.

Что вы готовили к уроку дома?

(слайд)

2. Проверка д / з: - Проверим домашнее задание: прочитаем сочинения на лингвистическую тему

Учащиеся по очереди зачитывают сочинения.

- Удалось ли написать сочинение-рассуждение?

- Оцени работу товарища. (устно)

3. Тема, цели и задачи урока:

- На основании домашнего задания сделайте вывод о теме, целях и задачах урока.

(слайд)

- Вы правы. Тема нашего урока «Повторение. Синтаксис и пунктуация». Запишем её в тетрадях.

(слайд)

- Наша цель – начать работу по повторению и обобщению знаний из данного раздела русского языка для успешного прохождения итоговой аттестации. Чтобы вы могли контролировать время и отслеживать свои результаты на каждом этапе урока, у каждого есть оценочные листы.

4.Работа с эпиграфами к уроку:

(слайд)

- На доске даны эпиграфы. Какой из них, на ваш взгляд, больше подходит к теме урока?

М.В.Ломоносов: «Знаки ставятся по силе разума».

А.С.Пушкин: «Язык неистощим в соединении слов».

II.Основная часть урока.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

1. Индивидуальная работа учащихся:

(слайд)

- Работают с фрагментом демонстрационного варианта экзаменационной работы по теме урока. Результаты фиксируются в технологической карте.

- Чем полезен был для вас этот этап урока?

- Каковы результаты?

1. Работа в паре. Синтаксический разбор простого и сложного предложения.

(слайд)

Задание на карточке для работы в паре:

- Совместно произведите синтаксический разбор предложений с карточки в тетрадях, контролируя работу друг друга.

- Распределите предложения между собой, устно прокомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений.

- Начертите их схемы.

1.Деревня пок...залась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней (с)прав... и (с)лев...

2.Помещик, к...залось, хл...потал много о прочности.

- Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу друг друга.

Оценивание в технологической карте

3.Физминутка.

4.Проверка теоретической части домашнего задания.

- В качестве второй части домашнего задания вы готовили выступления по теме «Синтаксис и пунктуация». Проверим эту работу.

1) «Классификация сложносочинённых предложений».

2) «Классификация бессоюзных сложных предложений».

Оценивание в технологической карте

5. Домашнее задание: (слайд)

- Запишите в дневниках домашнее задание. Выполнить письменно в рабочих тетрадях упражнения № 704.

6.Синтаксическая загадка: (слайд)

7. Творческая разминка: (слайд)

- Мы напряжённо трудились на уроке. Предлагаю переключиться и сделать творческую разминку. Раздаю вам на карточке правила написания синквейна, т.е. пятистишья по теме урока. Работаем в паре. Придумайте по заданному плану синквейн по теме урока и запишите.

Ученики записывают и зачитывают синквейн.

Пример синквейна:

Знаки препинания!

Сложные и необходимые.

Различают, разделяют, выделяют.

Пунктуация и синтаксис всегда рядом.

Пунктограммы!)

Оценивание в технологической карте синквейна.

8.Рефлексия.

(слайд)

- Даны карточки с вопросами для оценивания вашей деятельности на уроке. Сделайте с их помощью словесную оценку своей работе.

Вопросы для рефлексии:

- Чем полезен был для тебя этот урок?

- Что было нового? Чему научились?

- Какой этап урока был наиболее интересным?

- Что вызвало затруднения?

- Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

9.Итог. Выставление учителем отметок за урок на основании технологической карты урока для каждого учащегося.

10.Музыка «Точка, точка, запятая...»

Оценочный лист

_{__________________________}

( Ф.И.О. обучающегося)

№ п/п	Вид деятельности	Критерии оценивания	Отметка
1	Проверка первой части д/з. Сочинение на лингвистическую тему	1.Сочинение написано, есть тезис, аргументы, вывод. Основная мысль раскрыта, грамотность и фактическая точность речи соблюдены. – 5 баллов. 2.Сочинение написано, есть тезис, аргументы, вывод, но тема раскрыта не полностью, допущено 2-3 пунктуационные или орфографические ошибки.– 4 балла 3. Сочинение написано, есть тезис, аргументы, нет вывода, допущено 4-5 пунктуационные или орфографические ошибки – 3 балла 4. Сочинение не написано – 0 балла
2	Участие в диалоге с учителем и товарищами по теме урока	3 балла
3	Участие в диалоге с учителем и товарищами по работе с эпиграфом	3 балла
4	Работа с демонстрационным вариантом экзаменационной работы.	Без ошибок – 5 баллов 1-2 ошибки – 4 балла 3 и более – 3 балла
5	Работа в паре. Синтаксический разбор простого и сложного предложения.	Синтаксический разбор предложений: без ошибок – 5 баллов;1-2 ошибки – 4 балла 3 и более – 3 балла
6	Проверка теоретической части д/з - участие в диалоге с учителем.	Подробно рассказывал, задавал вопросы – 3 балла Слабо участвовал в обсуждении – 1 балла
7	Синтаксическая загадка	3 - балла
8	Творческая разминка – составление синквейна	Написание синквейна – 3 балла
9	Итого баллов

Отметка за урок:

30 – 27 баллов – «5» (отлично);

26 - 20 баллов – «4» (хорошо);

19 -15 баллов – «3» (удовлетворительно);

менее 15 баллов – «2» (неудовлетворительно)

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Пословицы учат нас жить и трудиться, на любой запрос человеческого общества давая ясный, верный и честный ответ. (2) Они ратуют за самую гуманную нравственность и, опираясь на вековую народную мудрость, выражают непримиримость к лицемерию и лжи, тунеядству и невежеству, преклоняясь при этом перед правдой и разумом, справедливостью и мужеством.

(3) Не менее достойны внимания и другие свойства пословиц: изумительная лаконичность и простота, лишенная всякого украшательства. (4) Удивительно: слов мало, мысль высказана предельно полно и четко. (5) Нельзя ничего добавить, или выбросить, или изменить.

(6) В простоте слова самая великая мудрость. (7) «Пословицы и песни всегда кратки, однако ума и чувства вложено в них на целые книги», - утверждал М. Горький.

(8) В пословицах наиболее ярко воплощена афористичность русского языка, и типичность этого можно постичь через знакомство с пословицами других народов. (9) «Там, где нет фруктовых деревьев, свёкла сойдет за апельсин», - говорят в Ираке. (10) Русский же выразится лаконичнее: «На безрыбье и рак рыба».

(11) На земле нет ни одного народа, который бы не имел своих пословиц, и этому не следует удивляться, хотя поражает необъяснимая смысловая близость многих изречений. (12) Чем, например, можно объяснить изумительное сходство самой сущности пословиц, которые разделены сотнями тысяч километров, которые выражают единство в понимании роли труда и науки, дружбы и мира? (По В. Гомазкову)

Задания А 1 – А4 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А 1 – А4 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А 1 – А4 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Что лежит в основе русских пословиц?»

1. Гуманная нравственность.

2. Простота слова.

3. Вековая народная мудрость.

4. Афористичность русского языка.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «мысль» (предложение 4).

1. Мышление

2. Результат размышления, идея.

3. То, что заполняет сознание, дума.

4. Убеждения, взгляды.

5.Задания для работы в паре

Совместно произведите синтаксический разбор предложений с карточки в тетрадях, контролируя работу друг друга. Распределите предложения между собой, устно покомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений.

Начертите их схемы на доске.

Деревня пок...залась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней (с)прав... и (с)лев...Помещик, к...залось, хл...потал много о прочности.

6. Синтаксическая загадка

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». Отец забыл поставить запятую. Сыновья задумались: золотая статуя потребовала бы всего золота, оставленного отцом. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая завета отца, остаться и при деньгах.
Найдите и Вы его решение.

 Один из сыновей решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую».

7. План написания синквейна (пятистишья) по теме урока

1 – я строка. Одним словом (в крайнем случае словосочетанием) обозначьте тему.

2 – я строка. Два прилагательных, описывающих тему.

3 – я строка. Три глагола, называющих характерные действия по теме.

4 – я строка. Фраза из четырёх слов, которая показывает личное отношение к теме.

5 – я строка. Слово – синоним темы урока.

8. Вопросы по уроку

№ п.п.	Вопросы
1	Чем полезен был для тебя этот урок?
2	Какие материалы повторили и обобщили?
3	Какой этап урока был наиболее интересным?
4	Что вызвало затруднения?
5	Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

Оценочный лист

№ п.п.	Этап урока	Альбаева Назия	Акулова Алина	Сатдаров Эльдар	Шуляк Алина	Шуляк Денис
1	Проверка первой части д/з. Сочинение на лингвистическую тему
2	Определение темы и целей урока
3	Работа с эпиграфом
4	Работа с демонстрационным вариантом экзаменационной работы (часть вопросов по теме урока)
5	Работа в паре. Синтаксический разбор простого и сложного предложения.
6	Проверка теоретической части д/з
7	Синтаксическая загадка
8	Творческая разминка
9	Рефлексия
10	Отметки за урок

Отметка за урок:

30 – 27 баллов – «5» (отлично);

26 - 20 баллов – «4» (хорошо);

19 -15 баллов – «3» (удовлетворительно);

менее 15 баллов – «2» (неудовлетворительно)

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Пословицы учат нас жить и трудиться, на любой запрос человеческого общества давая ясный, верный и честный ответ. (2) Они ратуют за самую гуманную нравственность и, опираясь на вековую народную мудрость, выражают непримиримость к лицемерию и лжи, тунеядству и невежеству, преклоняясь при этом перед правдой и разумом, справедливостью и мужеством. (3) Не менее достойны внимания и другие свойства пословиц: изумительная лаконичность и простота, лишенная всякого украшательства. (4) Удивительно: слов мало, мысль высказана предельно полно и четко. (5) Нельзя ничего добавить, или выбросить, или изменить. (6) В простоте слова самая великая мудрость. (7) «Пословицы и песни всегда кратки, однако ума и чувства вложено в них на целые книги», - утверждал М. Горький.(8) В пословицах наиболее ярко воплощена афористичность русского языка, и типичность этого можно постичь через знакомство с пословицами других народов. (9) «Там, где нет фруктовых деревьев, свёкла сойдет за апельсин», - говорят в Ираке. (10) Русский же выразится лаконичнее: «На безрыбье и рак рыба». (11) На земле нет ни одного народа, который бы не имел своих пословиц, и этому не следует удивляться, хотя поражает необъяснимая смысловая близость многих изречений. (12) Чем, например, можно объяснить изумительное сходство самой сущности пословиц, которые разделены сотнями тысяч километров, которые выражают единство в понимании роли труда и науки, дружбы и мира? (По В. Гомазкову)

Задания А 1 – А2,В1-В2 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. Номера выбранных ответов на задания А 1 – А2 обведите кружком, а в заданиях В1-В2 выпишите соответствующие цифры.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что лежит в основе русских пословиц?»

1.Гуманная нравственность. 2. Простота слова. 3. Вековая народная мудрость. 4. Афористичность русского языка.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «мысль» (предложение 4).

1.Мышление. 2Результат размышления, идея. 3. То, что заполняет сознание, дума. 4. Убеждения, взгляды.

В1. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

1

- В пословицах наиболее ярко воплощена афористичность русского языка, и типичность этого можно постичь через знакомство с

2 3 4

пословицами других народов. «Там, где нет фруктовых деревьев, свёкла сойдет за апельсин», - говорят в Ираке.

Ответ: _________________________________________.

В2.В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1 2 3 4

Чем, например, можно объяснить изумительное сходство самой сущности пословиц, которые разделены сотнями тысяч километров,

5

которые выражают единство в понимании роли труда и науки, дружбы и мира?

Ответ: _________________________________________.