Конспект урока русского языка по теме: "Деепричастие" (7 класс)

План-конспект урока русского языка с игровыми элементами по теме: "Деепричастие" соответствует современным требованиям ФГОС и содержит универсальные учебные действия по каждому этапу урока. Данная методическая разработка ориентирована на программу и учебник под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка по теме: "Деепричастие" (7 класс) »

План-конспект урока по теме:

«Деепричастие»

Выполнила

учитель русского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения №90 г.Тольятти Самарской области

Рыбалкина Елена Вячеславовна

2014 год

План – конспект урока русского языка на тему:

«Деепричастие»

(7 класс)

Тип урока: повторение и закрепление пройденного учебного материала

Форма урока: урок – игра

Цели урока:

повторить и закрепить пройденный материал о деепричастии в игровой форме;
развивать познавательный интерес учащихся;
воспитывать любовь к русскому языку.

Структурный компонент

урока

Характеристика

учебных

действий

Учебные

действия

Языковой материал

I. Орг.момент

Задача: Мотивация к действию на уроке

Учитель организует проблемную ситуацию, в центре которой оказывается основная проблема изучаемого материала.

Регулятивные учебные действия

Целеполагание как постановка учебных задач

В русском языке имеются

– Сегодня мы поговорим об очень интересном явлении в русском языке, связанном с деепричастием как самостоятельной частью речи. А что это за явление, вы узнаете, разгадав ребус.

Он необычный: кроме русских букв, в нем содержатся и английские буквы. Как нужно разгадывать ребус, вы должны догадаться сами. Одна подсказка – английские буквы не содержат в себе ни одного звука.

(Ответ: В русском языке имеются наречия, похожие на деепричастия).

II. Проверка домашнего задания

Задача: Проверить знания и умения по пройденной теме

На материале домашнего задания (выписать из фразеологического словаря устойчивые выражения со словами: лежа, сидя, стоя, молча, положа, спустя и др.) актуализируются знания по теме урока

Познавательные действия

Выделение необходимой информации

– В основном, в наречие перешли деепричастия, закрепившиеся во фразеологизмах: лежа, сидя, стоя, молча и так далее.

III. Подготовка к изучению новой темы

Задача: Создать мотив к учебным исследованиям

В беседе по теме урока ученики выводят цели для продолжения изучения деепричастия как части речи.

Регулятивные действия

Соотношение известной и новой информации

Беседа по вопросам:

1. Возможен ли переход одной части речи в другую? (Да).

2. При каких условиях одна часть речи переходит в другую? (Если утрачивается ее значение в данной части речи).

3. Что означает деепричастие? (Добавочное действие).

4. Что обозначает наречие? (Признак действия или состояния).

IV. Наблюдения над фактами языка

Задача: Наблюдения над фактами при помощи сопоставления и сравнения выделить основные существенные признаки

Записываются предложения и поводится их структурно-семантический анализ.

Регулятивные действия

Планирование (последовательность действий).

Познавательные учебные действия

Поиск и выделение необходимой информации.

Предложения:

– Сравните два предложения:

1. Лежа на диване, Вася читал книгу. (Лежал и читал – значение действия).

2. Лежа хлеба не добудешь.

(Лежа обозначает «без труда», то есть признак действия. Значит, здесь деепричастие перешло в наречие).

V. Обобщение структурных и семантических признаков изучаемого понятия

Задача: Научить обобщать признаки

Формулируется вывод из наблюдения.

(В учебнике 7 класса под ред.М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. правила и учебного материала по этой теме нет)

Познавательные учебные действия

Опознают и правильно определяют предложения с деепричастиями и наречиями деепричастного происхождения

Формулируем выводы:

Деепричастие может перейти в наречие, если у него утрачивается значение добавочного действия и появляется признак действия или состояния.

VI. Применение нового понятия на языковом материале

Задача: Закрепить новые понятия

Выполняется ряд игровых заданий, направленных на умение находить и отличать деепричастия от наречий деепричастного происхождения

Регулятивные действия

Навыки саморегуляции и внутренней мотивации

Познавательные учебные действия

Знаковые символические действия –составление схем предложений

1) Игра «Кто, что и как?»

– Вставьте наречия, похожие на деепричастия, в данные строчки.

1. Что я? Царь или дитя? –

Говорит он не … (шутя)

2. Конями, крытыми ковром,

В санях он … правит,

И гонит всех, и давит.

(стоя)

3. Вот … с ума свела

Такого молодца, –

Подумала Овца. (нехотя)

4. Мы долго … отступали,

Досадно было, боя ждали.

(молча)

5. Я, наверное, паша –

Говорил он …,–

Я отец государю,

Вам приказ я отдаю.

(не спеша)

6. Жила царевна припеваючи,

С делами, справившись…

(играючи)

7. Вот милое дитятя

Шагнул назад …

И, опрокинувшись, упал.

(не глядя)

– Что можно сказать о знаках препинания при таких наречиях? (Они не обособляются, как деепричастия).

2) Работа с поэтическими текстами: А.С.Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»; Ф.И.Тютчева “Весенняя гроза”; Н.А. Некрасова “Крестьянские дети”; С.А.Есенина “Отговорила роща золотая”;И.А.Бунина “***”.

Прочитать отрывки из стихотворений, найти в них одиночные деепричастия и деепричастные обороты. Составьте схемы этих предложений (задание по группам).

3) Игра «Кто больше»?

Задание. За 2 минуты придумать как можно больше фразеологизмов со словом «голова» ( Вбив себе в голову; держать в голове; голова садовая; повесив голову и др.)