Конспект урока русского языка на тему: "Учимся писать приставки".

Дидактическая

структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

УУД

Организа-

ционный момент

Создание атмосферы дружелюбия и симпатии, условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Участвовать в диалоге

– Проверим готовность к уроку: нам на урок нужен учебник, рабочая тетрадь, тетрадь , дневник, пенал.
– Лёгкий или трудный урок русского языка? Почему?
– Мы второй год изучаем русский язык. Зачем нужно изучать русский язык? (Чтобы быть грамотными, чтобы нас понимали другие люди.)
– Что делать легче? Почему?
– Что делать труднее? Почему?
– Что нужно знать чтобы писать грамотно?
– А почему нужно уметь писать красиво и аккуратно?
– Красивый почерк, аккуратное письмо это признак культурного человека.

Коммуникативные УУД: понимать другие позиции (взгляды, интересы)).

Актуализация знаний

1. Минутка чистописания Развитие зрительного восприятия, отработка умения сравнивать, развитие мелкой моторики, точности проведения линий.

2. Словарная работа. Организовать словарную работу

Организовать индивидуальную работу

Организовать проверку индивидуальных заданий

Формулировать цель деятельности,

Правильно писать соединения букв

Проанализировать написанные соединения и оценить себя

Отгадать загадки и правильно записать словарные слова

– Итак, чистописание.

На доске:

об, от, под

– Прочитайте задание, по чистописанию.

- Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания?
– А сейчас обратите внимание на соединение этих букв. Что вы заметили? (Соединительный штрих)
– Правильно. При выполнении задания уделите ему особое внимание.
– Сели правильно. Проверяем положение тетради на парте (наклон).
– Пропишите соединения букв.
– Сравните каждое соединение, что вы написали с моим образцом. Если вы считаете, что ваше соединение очень походит на образец, поставьте под ним маячок.
– Посчитайте маячки.
– Поднимите руку у кого много маячков. Молодцы, все старались писать красиво и аккуратно.

– Сегодня у нас на уроке ещё одна гостья, угадайте кто это.

– Настоящая зима со снегом, с морозами – это веселье и радость. Давайте представим себе, что у нас в классе хозяйка зима и хозяйничает она по царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе подружек-снежинок. (на партах снежинки).

– Улетел ветерок, опустились снежинки и прямо к вам на парты. Они волшебные, на них какие-то послания.

- Прочитайте, что написано на 1 снежинке.

- Какую мы поставим перед собой задачу?

1 снежинка

Назовите-ка, ребятки
Месяц в этой вот загадке.
Дни его всех дней короче,
Всех ночей – длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год. (декабрь)

2снежинка

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится
От мороза стынет птица
Повернуло солнце к лету
Что, скажи за месяц это? (Январь)

3 снежинка

В старину этот месяц называли ветродуем, бокогреем.

Днем часто бывает ясно, солнечно, но еще холодно.

Что это за месяц? (Февраль)

-Запишите эти слова в тетрадь, поставьте ударения и подчеркните орфограммы. Запомним написание этих слов

А вот ещё один гость у нас. Угадайте, кто это?

Все его зимой боятся -
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ...
Ответ (Мороз)

-Придумайте однокоренные слова к этому слову, отвечающие на вопрос что делать?

-Используйте приставки.

1. Восстановить правильное написание слов

2. Разобрать по составу слова: снег, снежинка, снеговик, снежный, подснежник.

Проверка индивидуальных заданий

Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно), умение работать по алгоритму.

Познавательные УУД: умение сравнивать, анализировать.

Самоанализ и самооценка своей деятельности

Познавательные УУД, Регулятивные УУД

Физминутка

Организовать эмоциональную разрядку (разминка)

Дети самостоятельно выбирают и проводят разминку.

Знакомство с темой и задачами урока.

Мотивация к пробному учебному действию

Сформулировать учебную задачу как тему урока.

– Прочитайте задания по чистописанию еще раз.

– Ребята, вы догадались, что мы с вами записали? (Это приставки, которые пишутся с буквой о.)
– Правильно.
– Какие ещё приставки пишутся с буквой о? (до о по про)

– Вы догадались о чём пойдёт речь сегодня на уроке русского языка? (о приставках)
- Чему мы будем продолжать учиться?

Целеполагание.

Способность прогнозировать деятельность на уроке.

Изучение нового материала

Организовать «открытие» детьми нового знания

Постановка задачи

Организовать работу по составлению алгоритма( работа в парах)

Узнать, когда пишутся приставки

за- на- над-.

Работа с информацией учебника

Составить алгоритм написания приставок

– Ребята, сейчас мы проведём маленькую исследовательскую работу (письменно фронтально).

На доске

запись – записать
насыпь – насыпать
надпись – надписать

– Запишите слова парами, расставьте ударение, выделите приставки.

По 1 ученику – у доски

– Назовите приставки (за- на- над-).
– Посмотрите на них внимательно и ответьте: что общего в написании приставок? (пишутся с буквой а)
– А теперь обратите внимание на место ударения.
– Попробуйте сделать вывод, о написании приставок за, на, над (пишутся с буквой а под ударением и в безударном положении)
– Как мы можем проверить правильность нашего вывода? (по учебнику)
– Давайте откроем учебник на стр.151 и проверим правильность вывода, рубрика «Обрати внимание». Прочитайте и сравните с нашим выводом? (Совпал)

Постановка задачи

– Прочитайте как называется наш урок? («Учимся писать приставки»)
– Какая задача будет стоять перед нами на уроке?
– Да, правильно, мы должны научиться писать слова с группой приставок, в которых пишется буква «а» и продолжим учиться определять место орфограммы в слове.
– А почему это нужно уметь делать?

– У вас на партах заготовки алгоритма правописания орфограммы, над которой мы сегодня работаем.

- Составьте этот алгоритм.

- Проверьте свою работу

Личностные УУД: применение правил делового сотрудничества

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге

Познавательные УУД:

находить дополнительную информацию

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Познавательные УУД, формирующие умственные операции

Коммуникативные

Закрепление изученного

Организовать закрепление полученных знаний

Организовать самостоятельную деятельность по применение полученных знаний с использованием групповой работы

Организовать самостоятельную работу

Уметь использовать полученные знания при выполнении практических заданий.

Уметь работать в группах

Уметь самостоятельно решать учебные задачи, используя полученные знания

– А сейчас будем учиться применять наши новые знания о написании приставок на практике, опираясь на алгоритм (письменно фронтально).

[з а] ш и т ь

– Итак, 1 шаг: подбираю однокоренные слова.

шить, пришить, подшить, дошить, прошить

(При подборе родственных слов меняем приставки.)

– 2 шаг: выделяю приставку (приставка за-)
– 3 шаг: вспоминаю правописание.

В приставке за- всегда пишется только буква а, пишем: зашить.

Аналогично: [на]лить, [на]писать

Вызываю по 1 ученику к доске. Дети подробно комментируют ход своей работы, полностью проговаривая алгоритм применения правила, подбирая родственные слова для определения места орфограммы. В словах выделяются приставки, орфограмма подчёркивается.

– А сейчас вы поработаете в группах и проверите рассуж-дения Серёжи, согласитесь с ним или возразите.

1 группа

– Согласитесь ли вы с Серёжей?

[на]крыть, накрывать, накрытый, накрыться

Вывод Серёжи: безударный гласный в корне. Проверить нельзя, смотрим в словаре и пишем накрыть.

Ученики должны заметить, что Серёжа не пытался при подборе родственных слов менять приставки. К этому слову можно подобрать слова закрыть, покрыть, открыть, укрыть и сделать вывод: безударный гласный в приставке, приставка на всегда пишется с буквой а, пишем накрыть.

2 группа

Серёжа: [за]бор, бор, прибор

Вывод: орфограмма в приставке. В приставке «за» всегда пишется буква «а», пишем: забор.

Учащиеся должны заметить, что подобранные слова не являются родственными, в данном слове безударный гласный находится в корне, проверить его нельзя, нужно запомнить написание слова забор.

3 группа

Серёжа: [за]помнить, помнить, припомнить.

Вывод: орфограмма в приставке, в приставке «за» всегда пишется буква «а», пишем запомнить.

Согласимся с Серёжей (подобра-ла родственные слова, рассуждала верно).

– Откройте тетради «Пишем грамотно» на странице 69–70, упражнение 1.

– Прочитайте задание к упражнению. («Догадайся, какую приставку нужно добавить к словам каждого столбика»)

– Вы догадались какие приставки нужно добавлять? (за-, на-, над-)

Проверка самостоятельной работы

– Сравните свою работу с той, что на доске. Поднимите руку у кого совпали записи? У кого не совпали?

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь работать по алгоритму.

Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества,

Регулятивные УУД: оценивание и коррекция деятельности

Итог урока

Рефлексия

Организовать осознание учащимися своей учебной деятельности.

Осознание своей учебной деятельности, самооценка деятельности

- Чему учились на уроке?

- Что понравилось?

- Что показалось сложным?

-Вспомните, какие задачи вы ставили на уроке, достигли вы их?

Оценка работы учащихся.

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности

Д / з

Организовать объяснение домашней работы

Выбрать задание и записать в дневник

Предлагаю вам выполнить одно из трех заданий, которое вам по силам.

1. Записать по 3 слова с новыми приставками.

2. Составить с 3 словами предложения, яркие, красочные.

3. Составить с этими словами рассказ, придумав заголовок.