Цель урока: учить определять род имен существительных
Планируемые результаты: предметные – познакомить с грамматическим признаком имен существительных – числом и родом, научиться определять род имен существительных; личностные – уметь проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, пытаться анализировать причины неуспеха в своей работе.
Задачи: воспитательная – учиться отстаивать своё мнение, развивать умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
стремиться выполнять правила работы в коллективе; развивающая – учиться выявлять отличительные признаки имени существительного, составляя алгоритм определения этих признаков; обучающая – уметь применять алгоритм при решении учебных задач.
Просмотр содержимого документа
«конспект урока русского языка »
МКОУ Самотовинская СОШ
Открытый урок по русскому языку
Тема: «Род имён существительных»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Субботина Н. И.
2014г.
Тема урока: род имен существительных
Цель урока: учить определять род имен существительных
Планируемые результаты: предметные – познакомить с грамматическим признаком имен существительных – числом и родом, научиться определять род имен существительных; личностные – уметь проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, пытаться анализировать причины неуспеха в своей работе.
Задачи: воспитательная – учиться отстаивать своё мнение, развивать умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения. стремиться выполнять правила работы в коллективе; развивающая – учиться выявлять отличительные признаки имени существительного, составляя алгоритм определения этих признаков; обучающая – уметь применять алгоритм при решении учебных задач.
Повернитесь и улыбнитесь друг другу. Подарите свои улыбки и окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению. А я вам подарю свою улыбку. А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и пожелаем друг другу хорошей работы. Вас ждет множество удивительных открытий. Сегодня на уроке попробуем раскрыть ещё одну тайну русского языка.
-На какие две группы можно разделить эти слова? (Одушевленные и неодушевленные)
- Как еще можно разбить? (ед.ч. и мн.ч.)
Сообщение темы и целей урока
Что мы знаем про имя существительное. А как вы думаете, все ли мы знаем про имя существительное. Вот сегодня нам предстоит сделать еще одно открытие про эту часть речи.
Оказывается эти слова можно поделить еще на три группы. А вот как- узнаем. Разгадайте ребус.
шаРФ + кОт + Дом = РОД
-Какими словами можно заменить это слово?(родня, семья)
- А вот есть ли свои семьи у имен существительных? Это нам и предстоит узнать.
-Назовите тему нашего урока. (Род имен существительных)
Сформулируйте задачи, которые можем поставить перед собой.(узнать больше об имени существительном, научиться определять род имени существительного)
Изучение нового материала
Встали со своих мест и подошли к окну. Что вы увидели? (снег, деревья в снегу, кормушка)
Какие птицы прилетают к нам на кормушку? (воробьи, синицы, поползень)
Посмотрите сегодня они у нас в гостях и каждый хочет что-то сказать.
Прочитайте текст.
Пришла зима. Зима принесла с собой холод и вьюгу. Настало тяжёлое время для птиц. Ребята сделали кормушку. Ребята её повесили на берёзу. Птицы были рады такому подарку.
Что странного заметили в этом тексте?
Как исправить речевые ошибки? На какую часть речи мы заменяем?
- Попробуйте распределить записанные слова в три столбика: в первый – слова к которым можно подставить слова помощники «она, моя», во второй- «он, мой», в третий- «оно, моё»(зима холод, вьюга, время, кормушка, береза, подарок)
- Проверьте правильность выполненной вами работы. (взаимопроверка)
Вот сейчас мы разделили слова на три группы – по родам. В русском языке три рода: женский, мужской и средний. Каждое существительное относится к одному из родов.
Прочитайте правило на странице 25.
Как вы думаете, существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Докажите?
Закрепление изученного материала
Выполнение упражнения 39 стр.25 ( 1вариант- выписывает существительные мужского рода, 2 вариант – женского рода, 3 вариант –среднего рода). Выделите окончания существительных. Дополните схему.
Физкультминутка
Если я называю существительное мужского рода, то поднимаем руки вверх, если женского рода – в стороны, если среднего рода – приседаем.
Закрепление изученного материала
Работа в рабочей тетради –стр.20 упр.41(разобрать слова по составу)
«Помоги лосям»- задание из электронного приложения к учебнику.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь стр. 20 упр.40
Итог урока
Подведите итог урока, дополнив данные высказывания
Сегодня на уроке:
Я научился….
Мне было интересно…
Мне было трудно …
А теперь , ребята, украсьте мою улыбку если вам понравилось на уроке.
Самоанализ
урока русского языка по теме « Род имен существительных» в 3 классе, разработанный и проведённый учителем начальных классов МКОУ Самотовинская СОШ
Субботиной Натальи Ивановны
Тип урока. Урок сообщения новых знаний (комбинированный).
Цель урока. Учить определять род имен существительных.
Планируемые результаты: предметные – познакомить с грамматическим признаком имен существительных – числом и родом, научиться определять род имен существительных; личностные – уметь проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, пытаться анализировать причины неуспеха в своей работе.
Задачи: воспитательная – учиться отстаивать своё мнение, развивать умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения. стремиться выполнять правила работы в коллективе; развивающая – учиться выявлять отличительные признаки имени существительного, составляя алгоритм определения этих признаков; обучающая – уметь применять алгоритм при решении учебных задач.
Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, использование здоровьесберегающих методик.
При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса.Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.
Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой. Дети самостоятельно определили тему и цель урока. Работа с электронным приложением для закрепления пройденного материала вызывает у учащихся чувство радостного удовлетворения, уверенность в своих силах, ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.
Проверка выполненных работ проводилась коллективно, что даёт возможность всем детям повторить изученное. Осуществлялась связь с жизнью и другими предметами.
Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Дети переводились из положения «сидя» в положение «стоя». Главным здесь являлось не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Предупреждалась перегрузка школьников.
Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной. Урок цели достиг.
