Тема: «Слова с непроизносимыми согласными»
Цели: - создать условия для наблюдения над словами с непроизносимыми
согласными и для выявления способа проверки этих слов;
- учить видеть данную орфограмму в словах;
- формировать у учащихся учебно-организационные умения: определять
цель, планировать, контролировать свою деятельность;
- воспитывать внимательное отношение к слову.
Оборудование: карточки со словами для наблюдения, карточки с текстом и тестом,
алгоритм проверки непроизносимых согласных.
Ход урока:
I.Психологический настрой.
Дети садятся и закрывают глаза, слушают учителя, и последнее слово каждой фразы говорят хором.
У: На уроке ваши глаза внимательно смотрят и всё…
Д: видят.
У: Уши внимательно слушают и всё…
Д: слышат.
У: Голова хорошо…
Д: думает.
- Итак, начинаем урок русского языка. Какие основные учебные умения помогут на уроке? (умение слушать, слышать, думать).
вывешиваю условные знаки
II.Каллиграфическая минутка.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- С чего начнём работу? (с каллиграфической минутки)
- С какой целью мы её проводим? (чтобы учиться писать красиво, учить себя)
на доске в четыре столбика записаны буквы
б к х у
в д т д
з с и в
л п л з
- Рассмотрите внимательно буквы и в каждом столбике найдите «лишнюю» по написанию. (1ст. – л, 2ст. – д, 3ст. – т, 4ст. – в)
- Почему именно эти буквы в каллиграфической минутке? (с ними как-то связана тема сегодняшнего урока)
тл дв
- Что общего? (это буквы согласных звуков)
III.Ввод в тему.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (о согласных)
- Какую единицу речи образуют согласные вместе с гласными? (слово)
на доске пишу: «Слова с … согласными»
- Что ещё необходимо уточнить в теме? (с какими согласными)
- Правописание каких согласных мы уже рассматривали? (парных, двойных)
Проблема!
Выяснить, какие это согласные
- Когда вы утром заходите в класс, вы приветствуете всех словом…
ЗДРАВСТВУЙТЕ
-Я надеюсь, что сегодня будет ярко светить осеннее…
СОЛНЦЕ
- И у вас на… СЕРДЦЕ
никогда не будет… ГРУСТНО.
выделенные слова на карточках на доске
- Произнесите эти слова по очереди. Что вы заметили? (не все согласные в середине слова произносятся).
- Какие согласные не произносятся, а буквы пишутся? ( В, Л, Д, Т)
записываю на доске
- Почему же тогда пишем эти буквы? (есть родственные слова, в которых эти согласные звуки произносятся, а мы знаем, что корни родственных слов пишутся одинаково; например, сердечко, грусть и т.д.)
- В какой части слова находятся согласные? (в корне, выделяем корень)
- О каких же согласных идёт речь сегодня на уроке? (о непроизносимых)
IV.Тема и целеполагание.
- Какова тема урока? (слова с непроизносимыми согласными)
- Какие вопросы зададим к теме? (что я знаю, что я не знаю)
Я ЗНАЮ Я НЕ ЗНАЮ
Непроизносимые согласные Можно ли их проверить?
В, Д, Л, Т Если можно, то как? (алгоритм)
V.Выявление способа проверки.
- Как вы думаете, можно ли проверить непроизносимые согласные?
- Как? (надо поставить в сильную позицию)
- Какая позиция будет сильной для слов с непроизносимыми согласными? (та, где все звуки произносятся чётко)
- Давайте проверим наш вывод. Подберите к данным словам проверочные слова.
Дети записывают в тетради и на доске
здоровье - здравствуйте
сердечко – сердце
солнышко – солнце
грусть – грустно
- А теперь давайте сравним наш вывод с выводом учебника. Откройте учебник на странице 116 и прочитайте вывод.
- Мнения совпали?
VI.Составление алгоритма проверки непроизносимых согласных.
- А теперь поработаем в группах. Вы попробуете составить и записать алгоритм проверки непроизносимых согласных. Какие правила работы в группе вам понадобятся?
Работают в группах, обсуждаем алгоритмы и приходим к единому.
1.Произношу слово.
2.Есть ли опасное место?
3.Если есть, то подбираю однокоренное слово, в котором все звуки произносятся чётко.
4.Сравниваю слова.
5.Пишу слово.
6.Контролирую.
- Зачем нужен этот алгоритм? (чтобы правильно писать слова)
VII.Закрепление.
1. Работа с текстом.
- У вас на партах лежат карточки. Прочитайте задание.
Прочитай текст. Спиши только те предложения, в которых встречаются слова с непроизносимыми согласными.
Наступил весёлый праздник. Стоит хорошая погода. Счастливые и радостные люди улыбаются друг другу. Всем весело.
выполняют задание самостоятельно
- Какие предложения вы выписали?
- Найдите слова с непроизносимыми согласными (праздник, счастливые, радостные). Подчеркните эти слова.
- Что можете сказать об этих словах? (в них одинаковая орфограмма)
2. Работа со словарным словом.
- Какое слово «лишнее»? Почему?
(праздник – сущ., непроверяемая орфограмма)
- Написание этого слова надо запомнить. Запишите его.
учащиеся записывают слово, обозначают ударение, безударную гласную, выделяют корень, зачитывают из этимологического словаря статью
- Слово «праздник» заимствовано из старо-славянского языка. Праздник буквально – «день, не занятый делами, свободный от работы».
- Подберите и запишите родственные слова, выделите корень (праздничный, отпраздновать). Я записываю на доске.
- Что можно сказать о написании корня в этих словах? (одинаково)
3. Работа в парах с остальными словами.
- А теперь поработаем с остальными словами в парах. Какое задание вы можете предложить? (среди слов, записанных на карточке, найти проверочные, доказать свой выбор)
- Что вам поможет? (алгоритм, мнение товарища)
счастливо радоваться
счастливые счастье радостные радость
осчастливить радостно
работа в парах
- Проверяем. Назовите проверочное слово к слову «счастливые», «радостные».
- Почему вы решили, что эти слова являются проверочными?
- Что вам помогло при выполнении этого задания?
VIII.Итог урока.
- Подведём итог урока. Вернёмся к целям. Какое открытие мы сегодня сделали?
- Можем ли сегодня поставить цель на следующий урок? Какую?
- Спасибо за урок. Я довольна вашей работой, вашими оригинальными ответами.
- Кто может сказать, что его глаза внимательно смотрели и всё видели, уши всё слышали, а голова хорошо думала?
самооценка учащихся