Конспект урока по развитию речи "Описание внешности человека"

План – конспект
урока русского языка в 7 классе по теме

«Описание внешности человека» (2 часа)

Шарифьянова Ралина Ахатовна,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №14

Цели:

1) восстановить в памяти знания о композиции сочинения – описания, понятии «портрет» и «литературный портрет»;
2) уметь отмечать индивидуальные, особые черты внешности человека, посредством описания внешности показать внутренний мир человека и авторское отношение к нему;
3) составить план сочинения;
4) воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.
Оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, экран, тексты с описанием внешности человека, электронные (цифровые) репродукции картин художников-портретистов, ноутбук.
Задачи для класса:

- научить находить в художественных текстах описание внешности, внутреннего мира героев и авторскую позицию;

- научить находить элементы внешней характеристики в картинах художников – портретистов и описывать их;

- научить отличать художественное описание внешности от официально – делового;

- закрепить навык работы по плану описания внешности;

- научить описывать основные элементы внешности, используя прилагательные и краткие причастия.

Задачи для ученика с ОВЗ:

-научить находить в художественных текстах описание внешности литературных героев;

-научить находить элементы внешней характеристики на картинах;

-познакомить с официально – деловым описанием внешности;

-закрепить навык работы по плану описания внешности;

-научить описывать основные элементы внешности.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Вступительное слово учителя.

- Ребята, сегодня наши уроки посвящены теме «Описание внешности человека». Давайте присмотримся друг к другу. Как мы разговариваем? Как смотрим? Каково выражение наших лиц? Глаз?...
С болью в сердце замечаешь, что мы способны не заметить печальные глаза одноклассника или побледневшее лицо учителя. Мы порой знаем многое, умеем многое, но разучились или не научились смотреть друг другу в глаза. Поэтому сегодняшние уроки помогут вам не только написать дома сочинение. Наш разговор о внешности человека поможет вам задуматься над тем, как важно быть наблюдательным человеком, внимательным к окружающим нас людям, замечать слезы в глазах бабушки и преждевременные морщинки на лице мамы. Уметь постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное (неповторимое) в облике конкретного человека и описывать свои наблюдения.
Беседа с классом.
В прошлом году на уроках литературы мы знакомились с понятиями портрет и «портрет литературного героя». Оживим в памяти эти определения. (Ученики отвечают.)
- Итак, чтобы создать образ, нужно описать внешность человека. Каков план описания? Что мы должны описать?
(Ученики отвечают: «Черты лица, фигура, поза, одежда, общее впечатление, индивидуальные особенности, черты характера».)
- Для чего вводит автор описание внешности героев в художественное произведение? (Чтобы читатели могли себе представить героев и через описание внешности понять их внутренний мир, объяснить их поступки, почувствовать авторское отношение к ним.)
3.Работа с текстами.
– Вспомните, портрет какого литературного героя описан в отрывке, представленном на экране:
СЛАЙД №1
«…Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные волосы лохматились над черными задумчивыми глазами…»
- Это портрет Валека из повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
Вопросы для всего класса:
- Какие элементы внешней характеристики использованы В.Г. Короленко?
- Мы узнали о цвете глаз, волос, об одежде мальчика.
- Только ли представление о внешнем облике героя может дать описание его внешности? Узнаем ли мы что-нибудь из него о жизни мальчика?
- Да, мы узнали о том, что это бедный мальчик, у него обездоленное детство, чувствуется, что за ним нет материнского ухода.
- Докажите это. (Писатель через элементы внешней характеристики (худощавый, тонкий как тростинка; грязная рубашонка, узкие и короткие штанишки) показывает и внутренний мир героя, и говорит о его жизни. Он обращает наше внимание на задумчивые глаза мальчика (говорят, что глаза – зеркало души), а ему всего лишь 9 лет).
- Можем ли по этому описанию судить об отношении автора к своему герою? (Сравнение тонкий, как тростинка, эпитет задумчивые глаза, использование слов с ласкательными суффиксами рубашонка, штанишки – все это выражает глубокое сочувствие автора к своему герою).
Пока учитель устно (фронтально) работает с классом, ученик с ОВЗ, пользуясь ноутбуком, письменно выполняет блок индивидуальных заданий №1, специально приготовленных для него.
Вопросы для ученика с ОВЗ:

-узнай, портрет какого литературного героя описан в отрывке;

-найди описание цвета глаз, волос, одежды мальчика;

-что узнаем о жизни мальчика, он бедный или богатый?

Вывод. Портрет мальчика помогает не только увидеть внешность героя, но и понять его переживания, представить его положение в обществе. В портрете проявляется и отношение автора к своему герою.
Далее анализируется отрывок из романа А.Фадеева «Разгром».
СЛАЙД№2
«У костра, вытаращив испуганные глазенки, держась одной рукой за кнут, а другою, в болтающемся рукаве, приподняв, точно защищаясь, стоял худенький черноголовый мальчишка в лаптях, в изорванных штанишках, в длинном не по росту пиджаке, обернутом вокруг тела и подпоясанном пенькой.
Метелица увидев эти испуганные глаза над болтающемся рукавом, штанишки с просвечивающимися голыми коленками и этот убогий, с хозяйского плеча, пиджак, из которого так виновато и жалко смотрела тонкая и смешная детская шея».
(По А.А. Фадееву.)
Вопросы для всего класса:
- Какие элементы внешней характеристики использованы А. Фадеевым?
- Мы узнали о выражении глаз, цвете волос, об одежде мальчика.
- Узнали мы что-нибудь о жизни мальчика?
- Да, мы узнали, что это бедный мальчик, живется ему тяжело, об этом говорит его одежда.
- Докажите это. (Писатель через элементы внешней характеристики (болтающийся рукав, худенький черноголовый мальчишка, в лаптях, в изорванных штанишках, в длинном не по росту пиджаке, штанишки с просвечивающимися голыми коленками) показывает внутренний мир героя, и говорит о его жизни. Автор обращает внимание на глаза (вытаращив испуганные глазенки, увидел эти испуганные глаза, с помощью причастий автор передает страх мальчика от неожиданно появившегося у ночного костра всадника).
- Можно ли по этому описанию судить об отношении автора к своему герою? (Использование слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами: глазенки, худенький, в штанишках, сравнительного оборота точно защищаясь; пиджак, из которого так виновато и жалко смотрела тонкая и смешная детская шея – все это выражает большое сочувствие автора герою).
Пока учитель устно (фронтально) работает с классом, ученик с ОВЗ, пользуясь ноутбуком, письменно выполняет блок индивидуальных заданий №2, специально приготовленных для него.
Вопросы для ученика с ОВЗ:

-прочитай, как автор характеризует литературного героя;

-найди описание выражения глаз, цвета волос, одежды;

-что ты узнал о жизни мальчика, как ему живется.

Общий вывод: в описании внешности человека необходимо отметить самое яркое, особенное, индивидуальное. Это может проявляться в том, как человек сидит, ходит, работает, слушает и т.д., в выражении его глаз, улыбке и пр.
СЛАЙД №3
Работа с текстом Ю. Нагибина
Вопросы для всего класса:

1)прочитайте текст;
2)какие особенности внешности героя отмечает Ю.Нагибин?
3)какие детали в описании героя позволяют писателю сделать вывод: «Я просто ослеп, будто взглянул на солнце».
«Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по- турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь темных точек, как будто его спрыснули дегтем сквозь частое сито. За этой пестрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с легкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце».
(По Ю. Нагибину.)
Вопросы для ученика с ОВЗ:
1)прочитай текст;
2)сколько лет было герою;
3)найди описание глаз, лба, носа;
4)найди в тексте ответ на вопрос, что «автора особенно удивило во внешности мальчика?»
(Ю. Нагибин описывает в герое то, что невозможно было не заметить с первого взгляда: «парень был огненно, немыслимо ярко – рыж и очень конопат». Именно эти особенности внешнего облика героя и раскрываются дальше в описании. Это прежде всего веснушки «разных видов и мастей», а затем уже глаза бутылочного цвета с рыжеватым отливом и рыжие пушистые ресницы. В тексте много слов, обозначающих золотисто-рыжий цвет: огненные, немыслимо ярко-рыж, по золотистому фону веснушек, глаза с рыжеватым отливом, рыжие ресницы.)
4. - В каких случаях может пригодиться наша наблюдательность, умение описать внешность человека, отметить его индивидуальные особенности? (В случаях, когда нужно помочь найти преступника, потерявшегося ребенка или взрослого человека, попавшего в экстремальную ситуацию.) Надо не просто описать общие черты, следует отыскать особенную, неповторимую деталь, которая позволит мгновенно узнать человека, сделать заметным на фоне остальных людей.
Далее поиграем в игру «Потерялся мальчик».
СЛАЙД №4
В милицию обратилась плачущая женщина. Она рассказала, что у нее пропал сын. Дежурный милиционер попросил ее описать внешность малыша. Вот что он услышал:
«Он маленький. У него светлые кудрявые волосы, озорные глаза. На нем надеты белые носки, брюки и новый свитер. Он ест мороженое «эскимо». Когда он говорит, то немного картавит букву р».
- Можно ли по этому описанию найти ребенка?
(Ответы учеников.)
- Ребята, по этому описанию нельзя найти пропавшего, так как в нем отсутствуют основные элементы внешности человека. Давайте его дополним и уточним, выполнив следующее задание:
Задание для всего класса:
1)составьте письменное описание, использовав полезные, с вашей точки зрения, сведения из сообщенных о мальчике и добавив недостающие.
2)включи в описание особую, неповторимую деталь, по которой его узнают (кепка, игрушка, одежда.)
Задание для ученика с ОВЗ:
1)составь письменное описание мальчика так, чтобы его сразу нашли;
Беседа с классом:

- Сейчас вы описали внешность человека. Чем ваш текст отличается от прочитанных ранее? (Нет авторского отношения, эпитетов, сравнений, черты внешности не отражают характер, описание точное, лаконичное.)
- Каков стиль вашего объявления? (Деловой.) Вы должны будете написать сочинение – описание внешности человека в художественном стиле.
- Каков тип речи вашего сочинения? (Описание.)
- Какова композиция текста - описания? (Передача общего впечатления от предмета, а затем раскрытие отдельных его признаков.)
Прочитайте отрывок из повести А.С. Пушкина «Дубровский».
СЛАЙД№5
«Исправник вынул из кармана довольно замаранный лист бумаги, развернул его с важностью и стал читать нараспев:
«Приметы Владимира Дубровского, составленные по сказкам бывших его дворовых людей.
От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой.
Приметы особые: таковых не оказалось».
- И только? – сказал Кирила Петрович.
- Только, - отвечал исправник, складывая бумагу.
- Поздравляю, господин исправник. Ай да бумага! По этим приметам немудрено будет вам отыскать Дубровского».
(А.С. Пушкин.)
Вопросы для всего класса:
1)Чем остался недоволен Троекуров?
2)Каким требованиям должно отвечать деловое описание внешности человека?
3) Тексты каких стилей мы создаем в таких случаях?
Вопросы для ученика с ОВЗ:
1)почему Троекуров был недоволен описанием примет Дубровского?
5. Наблюдения над картинами.
СЛАЙД №6
Слово учителя:
-Ребята, писатель, создавая портрет литературного героя, пользуется словом, изобразительно – выразительными средствами, а художник рисует красками, запечатлевая какой-то момент в жизни человека, выражает отношение к своему герою. А теперь внимательно рассмотрим картины известных художников и выполним задания.
Демонстрируются репродукции картин В.А. Тропинина «Портрет сына», К.П. Брюллова «Портрет Крылова», М.И. Грабарь «Сын художника», В.Г. Перова «Портрет купца И.С. Камынина».
Проводится беседа по каждому портрету.
Вопросы для всего класса:
1)запишите определения, описывающие глаза и взгляд человека, изображенного на репродукциях;
2)отражают ли глаза их выражение, настроение человека, его характер?
3)что можно сказать о герое?
4)использовали ли вы причастия?
(Они помогают передать одновременно признак, что делает описание более точным и ярким, и действие, что позволяет передать динамичность, живость взгляда.);
5)что можно сказать о человеке по его позе, одежде;
6)можно ли по портрету судить о материальном положении человека;
7)всегда ли красивый человек прекрасен душой, а некрасивый – нет? Может ли прекрасная душа сочетаться с неброской внешностью?

8)приведите примеры из литературных произведений.
Вопросы для ученика с ОВЗ:
1)запиши определения, описывающие глаза человека, изображенного на репродукциях;
2)опиши настроение человека, его характер по глазам;
3)какое впечатление сложилось о герое?
4)попытайся использовать причастия;
5)опиши одежду и позу человека, изображенного на картине;
6)он беден или богат?
Слово учителя:
Человек раскрывается в своих поступках, словах, мыслях, намерениях. Хороший человек «светится» изнутри. Учитесь замечать красоту души. (Чтение учеником отрывка из стихотворения Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка».)
СЛАЙД №7
6.Работа над сочинением.
Для всего класса:
- Переходим непосредственно к нашему сочинению. Составим план сочинения. Сколько основных частей мы выделяем в сочинении? (Три.) Какие? (Вступление, основная часть, заключение.)
- Поговорим о первой части. С чего начать сочинение? (Указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью.)
- О чем будем писать в основной части?
1. Характерные черты внешности моего знакомого (фигура, лицо, волосы, глаза.)
2. Некоторые детали одежды, манера одеваться.
3.Главные черты характера, что отличает моего знакомого.
4. Поступки, в которых раскрываются особенности его характера.
5. Особенности его речи.
6. Мое отношение к этому человеку.
- Чем закончите сочинение? (Описанием своего отношения к этому человеку.)
Для ученика с ОВЗ:
1 часть. Вступление. О ком хочу рассказать. В какой момент наблюдаю за ним.
2 часть. Основная часть: 1)глаза, волосы, лицо, фигура;
2)одежда;
3)черты характера.
3 часть. Заключение. Мое отношение к этому человеку.
СЛАЙД №8
7. Лексическо – семантическая работа со словом:
Задание для всего класса:
1. Вы, конечно, знаете, что сама «говорящая» деталь на лице человека – это его глаза. Вот ряд слов, часто используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, их цвет, форму и т.д., а взгляд. Запишите их, согласуя со словом «взгляд».
Бесцветные, быстрые, блестящие, грустные, искрометные, круглые, выразительные, открытые, лучистые, задумчивые, лукавые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивленные, изучающие, васильковые, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые, карие, голубые.
Подумайте, как можно описать большие голубые глаза, используя образные выражения, метафоры? (Огромные, глубокие, как море, бездонная синь морей, в пол – лица, сверкающие, бездонные.)
Задание для ученика с ОВЗ:
а) выпиши из них те, которые характеризуют цвет, форму глаз.
б) согласуй со словом «взгляд».

СЛАЙД №9
2. Задание для всего класса:
1)перед вами ряд определений к слову «лицо». Выпишите из них те, которые позволяют отразить состояние человека;
2)прокомментируйте (устно), о каком состоянии они могут свидельствовать.
Круглое, худощавое, грустное, полное, бледное, широкое, узкое, побелевшее, багровое, краснощекое, заспанное, испуганное, серьезное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое.
Задание для ученика с ОВЗ:
1)выпиши из них те, которые описывают форму лица.
СЛАЙД №10
3.Задание для всего класса:
1)какие слова используются для описания волос?
Прямые, длинные, русые, темные, кудрявые, короткие, светлые, волнистые, вьющиеся.
Задание для ученика с ОВЗ:
1)какими словами можно описать волосы, запиши.
4. Задание для всего класса:
1)какими словами характеризуют человека по его одежде?
Аккуратность, опрятность, небрежность, неаккуратность, неопрятность, неряшливость.
Задание для ученика с ОВЗ:
1)какими словами можно описать одежду, запиши.
СЛАЙД №11
5. Задание для всего класса:
1)подберите краткие прилагательные и причастия к опорным словам.
Волосы (аккуратно пострижены, уложены в прическу, заплетены, растрепаны, спрятаны под шапку);
Лицо (спокойно, возбуждено, безжизненно, сурово);
Глаза (опущены, широко раскрыты, распахнуты, лучисты, скорбны, грустны, внимательны, ясны, чисты, красивы.)
Задание для ученика с ОВЗ:
1)выбери и запиши слова для описания:
- волосы - …
- лицо - …
- глаза - …
СЛАЙД №12
8.Урок можно закончить устной работой над фрагментами характеристик.
Задание для всего класса:
Например:
1)опишите внешность учащегося, не называя его;
2)расскажите о самом характерном поступке вашего знакомого;
3)сравните речь двух ваших знакомых.
Задание для ученика с ОВЗ:
1)опиши одноклассника так, чтобы его узнали.
СЛАЙД №13
9. Рефлексия.
Для всего класса:
1)что нового вы узнали сегодня на уроке?
2)чему научились?
3)назовите элементы внешней характеристики человека?

4)как автор показывает внутренний мир героя и выражает свое отношение к нему?
Задание для ученика с ОВЗ:
1)что нового ты узнал сегодня на уроке?
2)чему научился?
3)что входит в описание внешности человека?
СЛАЙД №14
10. Домашнее задание.
Для всего класса:
1)напишите сочинение на выбор, описав внешность кого – либо из ваших знакомых, родных, друзей:
а) в минуту радости, огорчения, гнева и пр.;
б) за каким-нибудь занятием, за работой.
Чтобы текст был законченным, во вступлении кратко расскажите о том, чем вызвано состояние героя.
Для ученика с ОВЗ:
1)напиши сочинение – миниатюру, описав внешность кого-либо из твоих знакомых, родных, друзей.
Даю образец сочинения «Малыш Никитка».
Малыш Никитка.
У моего друга есть младший брат, которого зовут Никита. Малышу пять лет. Он очень забавный, поэтому за ним интересно наблюдать.
Никита маленького роста, пока даже не достает мне до плеча. У него крепкие руки и ноги, он совсем не толстый, а плотный. Таких детей называют крепышами.
У мальчишки рыжеватые курчавые волосы, которые он не очень любит причесывать. На круглом лице – курносый нос с веснушками, улыбчивый большой рот, выразительные большие глаза. Зеленые глаза малыша обычно смотрят лукаво – он часто задумывает какие-нибудь проделки. Но вообще выражение его лица очень подвижно, часто меняется от настроения. Руки у Никиты обычно в царапинах, кулачки крепко сжаты, потому что он не любит показывать свои плохо вымытые ладошки.
Никита очень энергичный, он ни минуты не может посидеть спокойно. Он все делает с увлечением. Если смотрит смешной мультик, то хохочет на всю квартиру. Если пытается подмести пол – так размахивает веником, что пыль клубится в воздухе. Поэтому мама одевает его в самую практичную одежду – джинсовый комбинезон и какую-нибудь пеструю рубашку.