Конспект урока "Безударные гласные в корне слова"

Тема урока «Безударные гласные в корне слова».

Цели урока: 1. Формировать интерес к уроку русского языка ,дать представление о том, что обозначение безударных гласных на письме может расходиться с произношением, научить подбирать проверочные слова;

2. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, устную и письменную речь, умение ставить ударение, выделять корень слова.

3. Воспитывать любознательность, аккуратность, дисциплинированность, любовь к природе.

Оборудования: наглядный материал, карточки с заданиями, учебник русского языка Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой, рабочие тетради.

Ход урока.

Этапы

Деятельность учителя и ученика.

1.Организационный момент. 1 мин.

2. Чистописание.

2-3 мин.

3.Актуализация

знаний.2-3 мин.

3.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

7-10 мин

4.Физкультминутка1-2 мин

5.Применение теоретический положений в условиях выполнения упражнений.

5-7 мин

5. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

5-7 мин

6. Рефлексия деятельности.2 мин

7. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьника. 1-2 мин.

Улыбнулись друг - другу, улыбка залог хорошего настроения и успешной работы. Присаживаемся.

Руки? На месте.

Ноги? На месте.

Локти? У края.

Спина? Прямая.

У нас сегодня необычный урок, добрые, милые гости пришли посмотреть на нашу плодотворную работу, а мы обязаны показать себя только с сильной стороны. Всем удачи!

Открываем тетради, записываем число и классная работа. (28 ноября. Классная работа.)

Какие буквы я написала? (К, У, С, В ) Какие это звуки?

(к – согл., парн.,глух, тв,мягк. )

(у – глас, ударн., безударн.)

(с – согл, парн, глух, тв, мягк.)

(в – согл., парн., гух, тв, мягк.)

Подготовим наши пальчики к работе. Прописать букв в тетради. (Слежу за посадкой.)

Пальцы готовы к работе, подготовим внимание и быстроту реакции.

Отгадайте загадки:

1.Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова ) Высвечивается изображение совы. Приклеиваю карточку на доске С(о,а)ва.

Ребята, а какую буквы мне написать, О или А?

Поставим ударение: Сова.
Какой слышим звук в первом слоге? [А]
Как определить безударную гласную? (Найти проверочное слово Сова - Совы). Пишем букву О. Сомнительная гласная называется орфограмма.

Значит слышим не так, как пишем, пишем не так, как слышим.

Дети записывают слово в тетради. (Сова - безуд.гл О, стоит в корне сл., букву Оставим под ней точку, совы – ударение падает на букву о, подчеркиваем 2 черточками)

2. Идёт, идёт, бородой трясёт,
Травки просит:
"Ме-ме-ме, дай-ка травки мне-е-е. (Коза) Высвечивается изображение козы. Приклеиваю карточку на доске К(о,а)за.

Ребята, какая орфограмма в этом слове ?

Поставим ударение: Коза.
Какой слышим звук в первом слоге? [А]
Как определить безударную гласную? (Найти проверочное слово Коза - козы). Пишем букву О.

Дети записывают слово в тетради. (Коза - безуд.гл О, стоит в корне сл., под буквой О ставим точку, козы – ударение падает на букву о, подчеркиваем 2 черточками)

Сравните записанные слова по произношению и написанию. Чем они похожи? (Ударение падает на 2-й слог, безударный гласный буква о)

Какие знания и умения нам помогли, чтобы правильно записать слова? ( умение подбирать проверочные слова )

- Что бы научится правильно писать безударные гласные корне слова, нам необходимо прочитать и запомнить правило на стр. 102 в учебнике.(Открывают учебники, знакомство с правилом).

Назовите вслух предметы, изображенные на картинках. (Учитель открывает заранее написанные слова.)

Шк(а,о)фы, ст(о,а)лы, м(я,е)чи, сл(е,и)ды, л(и,е)сты.

- что общего у данных слов ( безударные гласные, слова во мн. ч.)

у доски работают по очереди 5 учеников)

– Найдите орфограмму в слове.

- Обозначь ударение в словах.

–Назови безударную гласную букву в корне.

– Устно подбери слова и назови корень.

- Подбери проверочное слово.

Что особенного заметили в проверочных словах.

Запись слов выполняется в тетради.

- Составим алгоритм работы по правилу «Правописание безударных гласных в корне слова».

1) Произнеси слово, определи орфограмму.
2) Определи, находится ли эта буква в корне слова.
3) Подбери проверочное слово.
4) Пишу в корне ту же букву, что и в проверочном слове.

Танец маленьких утят

Найдите в учебнике упр. 1 и прочитайте задание. (читает 1 ученик)

1.В каком столбике даны слова, написание которых надо проверять? Как их можно назвать одним словом? (проверяемые слова)

2.Почему в группе проверочных слов даны два столбика слов? Какие способы проверки гласных указаны? ( проверочное слово в ед. и мн.ч., проверочное слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом)

3.Прочитайте проверяемые слова, Подберите проверочные слова:

решите орфогр. задачу:

Хвосты - (слаб. зв о, наход. в корне сл хвост - хвостик

Холмы - холм - холмик

Тропа- тропы - тропка

Спина - спины – спинка

4.Запишите слова выделяя безударную гласную в корне слова.

Два ученика сегодня превратятся в поэтов и допишут стихотворение, используя правило письма безударных гласных, рядом со словами запишите проверочное слово.

Дед Егор в густом л…су

Встретил рыжую л…су.

А остальным детям задание такое: вставить пропущенные буквы в словах текста. Текст лежит перед вами.

Наступили …сенние д…ньки. Д…ревья сбрасывают л…сточки. Подобрать проверочные слова.

(Правильный вариант текста на слайде) 1 ученик читает текс с комментированием.

С каким правилом мы сегодня познакомились на уроке рус. яз.?( Правописание безударных гласных в корне слова).

Как эта тема нам пригодится в жизни? ( при написании письма, сообщения, диктанта)

Чему научились на уроке?

На какую оценку мы сегодня работали?

Выставление оценок

Запись д\з: с. 103 упр. 6

- Какие слова называют родственными?

1. Однажды сказочник пригласил к себе на работу слова: соль, гору и пятно. Слова должны были придти не одни, а с родственниками. И вот кого привели с собой слова:

Соль

Гора

Пятно

солист

Горло

пятнистый

солонка

Горняк

пять

засолка

Горе

пятнышко

Сказочник увидел некоторых родственников и отправил их домой

- Кого отправил Сказочник и почему? (работа в парах)

Работа в парах

От слов снять (I в.) и отнять (II в.) образовать при помощи приставок: в-, об-, от-, под-, раз-, с- новые слова.

- Найдите и выделите корень во всех этих словах.

Запишите слова в два столбика (работа в четверках).:

дерев_я, обез_яна, об_еду, осен_ю, об_явился, с_ежился, л_ет, с_ехал, в_юга, с_ел.

Найди в каждой группе слов лишнее.

1) желток, железо, желтый;

2) носильщик, нос, носатый;

3) часовщик, часть, час;

4) печурка, печать, печь;

5) циркуль, циркач, цирк.

Подумай, от какого слова образованы слова каждой группы.

лесной, лесник, перелесок;

дружный, дружишь, дружба;

моряк, морской, заморский;

городской, горожанин, пригородный.

Спиши текст. Поставь знаки в конце предложений и замени, где нужно, маленькие буквы заглавными:

птичья школа

в этой школе нет тетрадей и карандашей ученики сидят не за партами в классе, а на веточках зато у них есть учителя и уроки взрослые птицы учат малышей летать, говорить на птичьем языке, искать червяков, ловить мошек.

Подумай, какие из записанных пар слов являются однократными, а какие – нет:

коса – кошу, кошу – кошка;

выше – вышивка, высота – выше;

висит – вишу; вишу – вишневый

Подумай, от какого слова образованы слова каждой группы.

кормушка, кормовой, кормить;

домовой, домашний, домик;

садовник, посадить, садовый;

сильный, силач, осилить.

Групповое задание

Найди в каждой группе слов лишнее, выдели корень.

1) желток, железо, желтый;