Конспект урока по русскому языку

Конспект урока русского языка для 3 класса

Глагол как самостоятельная часть речи.

Цель: способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи

Задачи: - повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;

• формирование умения выделять глагол среди других частей речи; - обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи; - определение роли глагола в предложении. Планируемые результаты:

Предметные:

-проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Личностные: навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; мотивация к творческому труду, к работе на результат. Универсальные учебные действия:

Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Регулятивные: - формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• оценивать ход и результат выполнения задания;

• сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

• корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом. Коммуникативные: - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; - уметь работать в парах

• внимательно слушать друг друга;

• уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с информацией:

• работа с материалом учебника;

• искать и выделять необходимую информацию.

Тип урока: Урок систематизации знаний.

Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый, практический.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина); карточка с заданием для работы в паре, в группе.

Использована проблемная ситуация, которая мотивирует дальнейшую деятельность детей на уроке.

Ход урока

I.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности

• Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Я думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом.

• А теперь посмотрите на доску и прочитайте высказывание.

• Как вы объясните данную пословицу? Кто не стыдится спрашивать, узнает многое.

-Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать

Не то беда, что мы всегда

Чего – нибудь не знаем, А то беда, что иногда Незнание скрываем.

А если знаешь сам,

Чего не знаешь, не умеешь, Тогда добьёшься своего, Узнаешь, поумнеешь.

II. Актуализация знаний и постановка темы урока. Самоопределение.

1. Cловарная работа

• Прочитайте слова. (На доске: с…рень, инт..ресный, ч…рный, …дуван..чик, п..мидор, ж…вотн..е, а (кк, к)…уратный, к…(лл,л)..ктивный) - Что вы о них можете сказать?

• На какие 2 группы можно разделить? Запишите каждую группу в отдельный столбик, вставьте пропущенные буквы.

• Обменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку.

• Что вы знаете об имени существительном?

• Что знаете об имени прилагательном?

2. - Ваше следующее задание: расшифровать тему нашего урока. - Уберите буквы, которые обозначают глухие согласные звуки:

-Какое слово получилось? (Глагол)

• Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас?

• Какие задачи мы должны сегодня решить? (Вспомнить, что называется глаголом. Что обозначает, на какие вопросы отвечает, будем тренироваться в поиске глаголов в предложениях)

• Глагол – это самая сложная часть речи русского языка.

Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. Так, в словаре В.И. Даля мы читаем: «Глагол - это словесная речь человека, разумный говор, язык» А ещё - «Глаголь» — старинное название буквы «г».

Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи.

III . Работа по теме урока

1. Наблюдение над ролью глаголов в речи (Текст на карточке) - Прочитайте текст.

Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел.

• Назовите части речи, которые использованы в тексте.

• Что вы можете сказать о тексте? (Понравился ли вам текст? Всё ли было понятно?) - Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?

• Давайте попробуем оживить текс. Что для этого нужно сделать? Слова, какой части речи надо использовать? (Глаголы) - Запишите текст, который у вас получился.

(Учащиеся записывают предложения, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)

Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал.

• Как изменился второй текст?

• Почему неподвижная картинка ожила? (В тексте появилось действие)

• С помощью, какой части речи это произошло? ( С помощью глаголов)

• Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события)

• На какие вопросы отвечают?

• Что обозначают?

• Сравним выводы с выводами в учебнике на стр. 52

1. Физминутка

1. Продолжение работы над темой урока.

1. Закрепление изученного материала.

– Что вы можете рассказать о первом предложении в записанном тексте. (По классу карточки с характеристикой предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное, простое, сложное, распространенное, нераспространенное)

(Учащиеся выбирают подходящие карточки)

• Чем отличается первое предложение от четвертого? (Первое предложение нераспространенное, а четвертое распространенное) -Как вы определили?

• Подчеркнем грамматическую основу: 1 вариант в первом предложении, 2 вариант - в четвертом.

• Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа по парте.

• Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым)

• Подчеркните грамматическую основу в других предложениях.

1. Включение в систему знаний и повторение (Работа по учебнику)

• Ребята, как вы считаете, почему дятла называют трудолюбивым? (Ему надо построить дупло, добыть пропитание или сок, вылечить дерево и вырастить потомство)

• А какого человека могут назвать трудолюбивым? (Высказывания детей: не ленится, любит трудиться, выполнять работу) Какой антоним к слову трудолюбивый? (Ленивый)

• В продолжение этой темы прочитаем стихотворение в № 101 стр. 56 - Какова главная мысль стихотворения?

• Выпишите глаголы. (Проверка: учащиеся по цепочке называют глагол вместе с вопросом)

• Рассмотрите рисунки. Составьте по ним предложения и запишите. Над глаголом укажите часть речи: гл. (Один ученик у доски)

• Найдите последнее задание в упражнении. Выполните его.

-Какую пословицу выписали (Рабочие руки не знают скуки)

1. Самостоятельная работа

• Выполните задание № 96 стр. 54.

  1. Самопроверка.(Дети сравнивают работу с образцом )

VI. Итог урока. Рефлексия.

• Подведем итог урока.

• Что такое глагол? (Часть речи)

• На какие вопросы отвечает? (Что делать? Что сделать?)

• Что обозначает? (Действие предмета)

• Каким членом предложения является? (Сказуемым) - Кто испытывал трудности сегодня на уроке? Какие? - Что понравилось? Чем урок запомнится?

VII. Домашнее задание. Стр. 52, правило, № 98.