Имя прилагательные

Этапы урока

Дидактические задачи урока

Содержание деятельности учителя и учащихся

Форма работы

Используемые средства обучения

Мотивация к учебной деятельности

Приветствие детей.

- Здравствуйте дети, меня зовут Сергей Александрович и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Фронтальная

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Внутреннее осознание учениками потребности открытия новых знаний и умений.

-Начнем мы наш урок с одного очень интересного задания. Но сначала откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.

-Итак, сейчас на экране вы увидите предложения, вы должны будете прочитать их. И найди слова, которые отвечают на вопросы как? когда? где?

1. Машина ехала быстро.

2. Птицы громко пели.

3. Мы пришли вчера.

4. Дети играли весело.

5. Прямо здесь стоит дом.

6. Сегодня тепло.

Вопрос: На какие вопросы отвечают слова, которые вы нашли?

-Следующее задание, вам нужно будет переделать прилагательное в наречие.

1. легкий (какой?) – ____________________ (как?)

2. чистый (какой?) – ____________________ (как?)

3. громкий (какой?) – ____________________ (как?)

4. красивый (какой?) – ____________________ (как?)

5. яркий (какой?) – ____________________ (как?)

6. теплый (какой?) – ____________________ (как?).

Молодцы! Вы все успешно справились с заданиями.

Фронтальная

Экран, доска

Построение проекта выхода из затруднения

Формулировка главных целей и темы урока, выбор метода и средств обучения.

- Как вы думаете, над какой темой урока мы будем сегодня работать?

- Какие цели мы ставим перед собой?

- Какие умения нам необходимо отработать?

- Приступим!

-Итак, ваша задача будет отгадать загадки, которые я загадаю, а ответ на них и будет нашей темой.

-Не олень он и не бык,
В жарких странах жить привык.
На носу имеет рог.
Кто же это? ( носорог).

-Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор .... (Айболит)

-Течёт, течёт — не вытечет

Бежит, бежит — не выбежит. (Река)

-Вкус у ягоды хорош,

Но сорви её, поди-ка:

Куст колючий будто ёж,

Вот и назван .... (Ежевикой)

-На руке, и на стене,

И на башне в вышине

Ходят, ходят ровным ходом

От восхода до захода.(Часы)

-Кудри в речку опустила

И о чём-то загрустила.

А о чём она грустит,

Никому не говорит. (Ива)

-Зимой и летом одним цветом.(Ель)

-Молодцы!

-Вы правильно отгадали все мои загадки. А какое слово у вас получилось? (наречие)

-Отлично ,приступим к работе с учебником!

Фронтальная

Экран

Реализация построенного проекта

Ученики сами создают проект выхода из затруднения и пробуют применить его на практике

-Откройте свои учебники на стр 74. И посмотрите на номер 126.

-Что нужно сделать в данном задании? (Прочитайте. Выделенные слова — это наречия. Прочитайте предложения сначала без наречий, а потом с ними.

Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложениях?

На какой вопрос отвечает каждое наречие? Поставьте этот вопрос от глагола, с которым наречие связано по смыслу: поднималась (где?) впереди.

Выпишите наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают.

1. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. 2. Я возвращался с охоты вечером.4 3. Какой-то зверёк слабо и жалобно пискнул между камней. 4. Кругом ещё ярко светило солнце. 5. В конюшне налево и направо в сто́йлах стояло около тридцати лошадей. 6. Я благополучно спустился с холма вниз.

По И. Тургеневу

Поднималась (где?) впереди, поднималась (как?) медленно, возвращался (когда?) вечером, пискнул (как?) слабо, жалобно, светило (где?) кругом, светило (как?) ярко, стояло (где?) налево и направо, спустился (как?) благополучно, спустился (куда?) вниз.

-Молодцы все справились с эти номером! Переходим к следующему заданию №127.

-Что нужно сделать в данном задании?

-Есть желающее выйти к доске?

Какие из данных наречий отвечают на вопрос когда?, какие — на вопрос где?, какие — на вопрос куда?, какие — на вопрос откуда?

Назовите наречия, которые указывают на время действия; на место действия.

Время действия:
(Когда?) сего́дня, у́тром, ра́но, ле́том, сейча́с, вчера́, тепе́рь.
Место действия:
(Где?) зде́сь, вдалеке́, везде́, тут, сза́ди, вверху́, повсю́ду, там, вблизи́.
(Куда?) напра́во, вниз, домо́й, нале́во.
(Откуда?) све́рху, издалека́.

Фронтальная

Доска

Физминутка

Укрепление здоровья учащихся

-Отложите свои тетради, и давайте немного разомнемся

-Задание на развитие внимательности и совершенствовании реакции.

Фронтальная

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Решение нескольких типовых задач по новой теме.

-Ребята, мы с вами размялись и зарядились на работу.

-Посмотрите на №128. Что мы должны сделать? (Прочитайте, найти в предложении наречия. На какой вопрос отвечает каждое из них?

-Подготовиться к записи строчек под диктовку.

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит...

(Когда?) днём, (когда?) ночью, (как?) кругом, (куда?) направо, (куда?) налево.

-В этом номере есть еще задания, которые мы должны выполнить. А именно звукобуквенный разбор слов: цепь; ночью.

Цепь [ц᾿эп᾿] — 1 слог
ц — [ц᾿] — согл., глух. непарн., твёрд. непарн.;
е — [э́] — гласн., ударн.
п — [п᾿] — согл., глух. парн., мягк. парн.;
ь — [-] — не имеет звука.
4 б., 3 зв.

Ночью [но́ч᾿й᾿у] — 2 слога
н — [н] — согл., звон. непарн. (сонорный), твёрд. парн.;
о — [о́] — гласн., ударн.
ч — [ч᾿] — согл., глух. непарн., мягк. непарн., шипящий;
ь — [-] — не имеет звука;
ю — [й᾿] — согл., звон. непарн. (сонорный), мягк. непарн.;

— [у] — гласн., безударн.
5 б., 5 зв.

Фронтальная, парная

Доска

Включение изученного в систему знаний и повторение

Зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного.

-Ребята, давайте вспомним, над какой темой урока мы сегодня работали?

-Что нового узнали?

-Что повторили?

Фронтальная, парная

Ответы детей

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Соотнести цели, которые дети поставили на уроке и результаты своей деятельности.

- Давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой вначале урока?

- Просигнализируйте ладошкой, если вы чувствуете, что вам удалось их достичь.

- Покажите другую сторону ладошки, если считаете, что это не так.

- Впереди ещё много открытий! Старайтесь, и всё непременно получится!

Фронтальная, парная

Реакция детей