Главные опасности письма.

Урок русского языка по программе «ГАРМОНИЯ»

2 класс

Тема урока:

Главные опасности письма.

Знаю или не знаю?

Пишу или …?

Цель урока: 1) Существенно видоизменить способ орфографического действия.

2) формировать навыки письма слов с непроверяемыми написаниями.

Задачи урока: 1) Убедить учащихся в возможности решения орфографической задачи не по следам пропуска орфограммы, а сразу по ходу письма.

2) Ввести алгоритм решения орфографической задачи по памятке № 4 « Как писать без ошибок»

3) Проверить словарь слов на Г,Д.

Содержание урока:

1. Оргмомент

1) Разминка

2) Поэтическая пятиминутка (А. Шибаев «Море Слов»)

3) Подготовка рабочих тетрадей

2. Словарный диктант.

Город, горох, готовить, грипп, деревня, диван, дорога, дрожжи.

3. Постановка задачи урока:

1. Повторить способ письма с предварительным пропуском орфограммы и последующим решением поставленной орфографической задачи ( Выборочное письмо слов – рифм по данному способу письма из стихотворения Дж. Родари:

И солнце входит со двора:

• А ну-ка, школьник, в класс пора!

Бери перо, карандаши,

Садись за парту и пиши.

2. Правило о новом способе решения орфографической задачи сразу во время письма.

(Учебник с.54)

1. Познакомить учащихся с новой памяткой № 4 и дать задание учащимся сравнить её с ранее изученной памяткой №3.

У: - По какой из памяток вы хотели бы писать с « окошками» и почему.

Д: - Памятка №4, т. к она менее трудоёмка, даёт большую свободу действий.

2.Уточнить алгоритм действий по новому способу письма. ( см. Памятку № 4)

3.Загадать загадки:

1.Что за лента для колёс

Протянулась средь берёз?

2. Посадили зёрнышко,

Вырастили солнышко.

Дать задание написать слова – отгадки (дорога,подсолнух) , действуя по памятке № 4

( 2 учащихся у доски, остальные в тетрадях )

3. Физминутка.

4.Закрепление нового способа письма:

1. Списать текст с доски по новому способу письма: На месте тех орфограмм, где мы можем объяснить выбор букв, мы их пишем и подчёркиваем; там же, где объяснить буквы ещё не можем, - оставляем пропуски, « окошки».

У: Кто догадается , какое действие надо сделать первым?

Д: Отметить орфограммы.

У: Как найти и отметить орфограммы?

Д: Поставить ударение и подчеркнуть решённую орфографическую задачу, а не решённую отметить точкой и оставить «окошко».(коллективная работа)

2.Самостоятельная работа по списыванию текста с доски: (индивидуальная работа)

Вдруг птич?ка села на край и носиком тюк в воду. ( По М. Пришвину)

3. Выполнение упражнения № 159 в задачнике:

- Найти 2 ошибки и исправить их, решить орфографические задачи (работа в парах)

4. Запись под диктовку учителя преложения, действуя по новому способу письма.

Мы щ.нка в в.де и мыл. два ч.са м.чалк.й мыли. ( С. Маршак)

5. Объяснение домашнего задания

№ 158-(, учебник)

( Списать текст, действуя по памятке № 4)

6.Подведение итога урока.

У: Прочитайте в учебнике вопрос, поставленный в начале урока.

Д: Знаю или не знаю? Пишу или…?

У: Как закончить вопрос?

Д: Пишу или оставляю «окошко».

У: Что вы сегодня узнали нового о способе письма без ошибок.

Д: Точно знаешь написание(помнишь букву, действуешь по правилу) – пиши; не знаешь или не уверен- оставляй « окошко».

Памятка

Как писать без ошибок? ( №4)

1-2. Найди в слове опасные места и поставь орфографическую задачу

знаешь не знаешь

ответ ответа

3.Пиши без Пиши с

«окошка», «окошком».

подчёркивая

орфограммы Попробуй

узнать

ответ

не удалось

удалось укажи варианты

вставь и подчеркни букв,

букву оставь «окошко»

4.Проверь(поработай корректором)

• Прочитай по слогам: нет ли описок

• Найди в каждом слове орфограммы, отметь их

• Есть ошибка - исправляй; сомневаешься – ставь ?