Гласные ударные и безударные

В данной разработке представлен урок русского языка по теме "Гласные ударные и безударные"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Гласные ударные и безударные»

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

Гласные звуки: ударные и безударные

Цель урока: создать условия для повторения, закрепления и получения знаний о гласных звуках, ударных и безударных, привести в определённую систему знания о звуковом строе русского языка (о гласных звуках), закрепление умений обучающихся делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги.

Задачи:

обучающие: комплексное повторение материала о гласных звуках, ударных и безударных:

Показать, как образуются гласные звуки, повторить изученное по теме «Фонетика»;
Показать, что в русских словах встречаются шесть основных ударных гласных звуков, безударных гласных звуков меньше;
Какие звуки могут находиться под ударением,
Смыслоразличительная роль ударения,
Особенности ударения в русском языке (силовое, количественное, подвижное, разноместное)

Как определяется количество слогов,
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма, обучение
приёмам орфографического самоконтроля и взаимоконтроля;

развивающие:

развитие мышления (умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, обобщать, анализировать, делать выводы),
развитие памяти, устной и письменной речи
расширение языковой эрудиции каждого школьника.
Развитие презентационных умений и навыков; монологической речи, умения отвечать на незапланированные вопросы
Развитие ключевых компетенций (познавательных, социальных, коммуникативных и информационных)
Формирование навыков наблюдения, познавательного интереса обучающихся
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные
Развивать внимательное отношение к слову и его использованию в речи;

воспитательные:

активизация интереса к языку и речевому творчеству,
воспитание толерантности,
умения сотрудничать, доказывать и отстаивать свою точку зрения.

Тип урока: комбинированный урок

Формы работы обучающихся: закрепление представлений о гласных звуках ударных и безударных; побуждение к активному включению в различные виды деятельности

Необходимое техническое оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран

ХОД УРОКА

Организационная структура урока

Этап 1. В

Вхождение в тему урока и
создание условий для осознанного восприятия нового материала

Сегодня на уроке мы опять должны открыть что-то новое, полезное. С хорошим настроением это делать гораздо легче. Мы сегодня много будем работать в паре, поэтому давайте поприветствуем друг друга. (Дети поворачиваются друг к другу и с движениями произносят слова приветствия)

Ты пришел и я пришел

Вместе нам хорошо.

Если будет трудно,

Справимся все дружно.

II Актуализация знаний. (Воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся)

работать мы с вами будем по схеме:

ЧТО УЖЕ ЗНАЕМ?
ЧТО ХОТИМ УЗНАТЬ?
ЗАЧЕМ?
УДАЛОСЬ ЛИ?

Формирование УУД

Личностные: формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке; формирование осознания смысла своих учебных действий, – умения мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; классификация объектов (объединение в группы по существенному признаку); умение приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; умение выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; контроль и оценка своей деятельности на уроке; умение способствовать мобилизации сил и энергии; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); умение анализировать собственную работу: соотносить план исовершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

Что изучает фонетика?
Что изучает графика?
Что такое фонетическая транскрипция?
Какие согласные состоят из шума и тона? (звонкие)
Какие согласные состоят только из шума? (глухие)
При образовании каких согласных тона больше, чем шума? (сонорных)

Орфографическая разминка

Лодка, низко, облегчение, сквозь, беседка

Задание: 1) какие орфограммы встретились?

2) подберите проверочные слова

3) подчеркните сонорные согласные звуки

Какие звуки состоят только из тона? (гласные)
А что ещё вы знаете о гласных? (Гласные произносятся с голосом, поются, тянутся.

-На гласные падает ударение.

-Гласные образуют слог.

-Ё, е, ю, я могут обозначать два звука.

-Ё, е, ю, я, и делают согласные мягкими.

-Букв 10, а звуков 6)

Так о каких звуках мы будем говорить сегодня? Сформулируйте тему урока

Запись темы урока в тетрадь.

Познавательные: развивать умения строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; презентовать подготовленную информацию

Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач; развивать умение формулировать и доказывать собственное мнение, строить развёрнутые высказывания, характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Постановка проблемного вопроса и вывод темы урока.

Учитель.Гласные отправили нам две свои фотографии. Сравните их. (Показываю картинку)

Дети. Похожи тем, что буквы на них одни и те же, а отличаются тем, что на одной фотографии буквы улыбаются, а на другой они грустные.

Учитель. Интересно, почему?

Дети. На одной гласные ударные, а на другой – безударные.

(если дети не сделают такого вывода, то переверну картинки, на обороте слова)

гора горка

скала скалы

стена стенка

спина спинка

А как по вашему, которые из них веселые?

Дети. Ударные гласные весёлые, потому что их как слышим, так и пишем, а безударные – грустные, потому что их нельзя писать на слух, можно допустить ошибку.

Учитель. Действительно, ударным гласным хорошо живётся, их все слышат и правильно пишут. А вот безударным гласным трудно живётся. Некоторые дети так и норовят сделать в них ошибку. Поэтому безударные гласные обижены. А что же делать?

Дети. – Надо писать правильно.

- Если не знаешь, как, лучше оставить «окошечко», чем сделать ошибку.

Учитель. Так что же мы хотим узнать на уроке?

Дети. Как писать безударные гласные без ошибок.

Создание мотивации.

Учитель. А зачем нам нужно правильно писать? Ответить на этот вопрос нам поможет следующий слайд. Посмотрите внимательно на эти предложения. НА ДОСКЕ

Несёт меня ……за темные ……(лиса, леса)

Я на солнышке ….., и сметанку я ….(лежу, лижу)

Какое слово, куда нужно вставить?

Дети. В слове лиса пишем и, проверим лисы. В слове леса пишем е, проверим лес. Лежу, проверим, лёг, А лижу, проверим, лижет.

Учитель. Верно (слайд №3) если мы так напишем, то действительно получится всё правильно. А что получится, если эти слова подставить неправильно?

Дети. Будет смешно.

Учитель. Значит, если мы напишем правильно, то нас все поймут, а если напишем неправильно, то все будут смеяться. А чего хотите вы? ( Слайд №4) Выберите ответ 1 или 2. (Дети выбирают подходящий им ответ и показывают его номер пальчиками)

Учитель. Ну что же мы решили писать грамотно, осталось выяснить, как это делать? Но сначала давайте отдохнём.

5.Физкультурная минутка.

Вы, конечно же, устали?

И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И как гуси зашипели ш-ш-ш

Ручками похлопаем раз, два, три,

Ножками потопаем, посмотри,

Ручками помашем вверх и вниз,

Плечики подвигаем, не ленись,

Раза три подпрыгнем мы с тобой,

Дружно мы покрутим головой.