Фонетика. Основные типы звуков в русском языке

Урок № 17

Тема: 5.2. Модели создания слов. Способы словообразования

Цель: закрепление знаний студентов о способах словообразования.

Задачи.

Образовательная:

• Выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования.

Развивающая:

• Развивать логическое мышление, внимание, устную речь; развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка.

Воспитательные:

• Поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения; воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.

Ход занятия

1. Проверка домашнего задания.

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы, определение темы

1. Выполнение упражнений

Упражнение 1. (У каждого находится листок с упражнением.) Определите, правильно ли указан способ образования следующих слов. Если правильно, то вы ставите «+», если не правильно, то «-».

Хорош – о – хороший (безаффиксный);

после – военный – военный (основосложение);

по – темнеть – темнеть (префиксальный);

пере-нос-иц-а-нос (префиксально-суффиксальный);

стучать – ся – стучать (постфиксальный);

диван – кровать – диван, кровать (основосложение);

лед – о кол – лед, колоть (основосложение);

зап – части – запасные части (словосложение);

Самопроверка (раздать листок с правильно выполненным упражнением). Сравните с вашей работой.

Хорош – о – хороший (суффиксальный);

после – военный – военный (префиксальный);

по – темнеть – темнеть (префиксальный);

пере- но – иц – а – нос (префиксально-суффиксальный);

стучать – ся – стучать (постфиксальный);

диван – кровать – диван, кровать (словосложение);

лед – о – кол – лед, колоть (основосложение);

зап – части – запасные части (абревиация);

1. Беседа

1. Где вы допустили ошибки?

2. Почему вы решили, что это неправильный способ образования слова?

3. Кто назовет тему занятия?

3.Изучение нового материала.

1. Поиск решения проблемы.

Беседа .

1. Для чего нам необходимо изучать способы словообразования? (Для обогащения словарного состава русского языка.)

2. Пополнение словаря происходит двумя путями. Кто может назвать их? (1- образование новых слов, 2-заимствование из другого языка.)

3. Что представляет собой словообразование? (Образование новых слов с помощью словообразовательных аффиксов.)

4. Какие слова называются производными? (Образованные слова.)

2.Практическая работа. Выполнение упражнений.

Упражнение 1. (Слова записаны на доске)

Кирпичный – кирпич

настольный –стоп

перепечатать – печатать

землемер – земля, мерить.

Задание: из данных слов назовите производные слова.

1. Выделите основу в каждом производном слове. Какая основа у данных слов? (Производная основа.)

2. Что входит в производную основу? (В производную основу входят корень и словообразующие аффиксы.)

3. Выделите их в данных словах. Назовите слова, от которых образовались производные слова. Какая основа у данных слов? (Производящая основа.)

4. Выделите основу. Что входит в производящую основу? (Только один корень или корень + аффиксы.)

5. Выделите их в данных словах. Какой бывает производящая основа? (Непроизводной – только корень, производной – корень + аффиксы.)

6. Назовите слова, у которых непроизводная основа.

Упражнение 2. (Записано на доске.)

Задание: спишите и укажите, какая производящая основа.

Законный – закон (непроизводная основа)

беспорядок – порядок (непроизводная основа)

загрузить – грузить (производная основа)

бумажник – бумага (непроизводная основа)

лечиться – лечить (производная основа)

пылесос – пыль, сосать (непроизводная и производная основы)

1. Работа по учебнику. Задание: прочитать материал учебника Сабитовой З.К., с.57-58 (З.К. Сабитова. Ф.Х.Жубуева. Русский язык. 10 класс. – Алматы: Мектеп, 2010) и составьте таблицу «Способы словообразования», презентация материала через 5 минут в течение 3 минут.

- Сколько способов словообразования существует в современном русском языке? (Два способа – морфологические и неморфологические способы.)

1. Закрепление материала.

1. Практическая работа. Выполнение упражнений.

Задание 1. Из приведенных рядов однокоренных слов выберите производящие для производных слов.

Обогреватель – греть, - загустение, густеть, загустеть, густой, сгустить;

Двойственность – двойственно, двойной, двоякий, двойственный, двоиться.

Задание 2. Определите способы образования сложных слов: долгоиграющий, белоснежный, лесостель, пароходство, чистосердечный, быстрорастворимый, железобетонный, сухофрукты.

Задание 3. Составить словообразовательные цепочки: безлюдно, похолодание, порыбацки.

Задание 4. Объяснить орфограммы в словах.

Ж_лоб, печ_нка, ш_ковый, печ_шь, нож_ом, чуж_го, золоч_ный, ш_рох, реч_нка, сгущ_нка, ноч_вка, капюш_н, ч_рствый, горяч_, пуш_к.

Задание 5. Придумайте предложение со словом речонка, которое соответствовало бы схеме: [], () и ().

Задание 6. Приведите свои примеры стилистически окрашенных и стилистически нейтральных слов, обратите внимание на аффиксы в этих словах.

Задание 7. Сделать морфемный и словообразовательный анализ слов: долгоиграющая, быстроходность.

1. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

2. Домашнее задание. Сделать морфемный и словообразовательный анализ слов: впятером, замечтаться, пробег, привлекательность. Подготовиться к контрольной работе по теме «Словообразование».