Дифференцированный урок по русскому языку

Технологическая карта урока по технологии смешанного обучения с использованием модели «Смена рабочих зон» по русскому языку.

Тема: Закрепление изученного по теме: «Части речи». 3 класс

Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе), учить определять части речи

Задачи: - Формирование УУД

1. Личностные УУД

• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

• осознание ответственности ученика за общее благополучие класса;

- воспитание любви к родному языку.

2. Регулятивные УУД

Ученик развивает навыки:

• принимать и сохранять заданную учебную цель;

• учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• адекватно понимать оценку взрослого;

• взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3. Познавательные УУД

Школьник учится:

• осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе;

• обобщать полученные знания;

• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

4. Коммуникативные УУД

Школьник учится:

• слушать собеседника,

• задавать вопросы,

• контролировать действия партнёра,

• эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Планируемые результаты

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке и взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать, оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: повторить, обобщить, систематизировать знания о частях речи; закрепить умение определять части речи в связном тексте. Развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Формировать представления об основных грамматических признаках существительных, прилагательных, глаголов.

Формы работы:

• фронтальная

• самостоятельная

• групповая

Методы работы:

• наглядный

• диалог

Оборудование:

1. Маршрутные листы

2. Компьютер, проектор.

3. Ноутбуки

4. Раздаточные листы для учащихся.

5. Таблица « Части речи»

6. Карточки со словами

7. Карточки с животными

8. Лист самооценки

Описание урока

Перед началом урока учитель читает инструктаж, регламентирует время работы групп и раздает каждой группе маршрутный лист.

Учащиеся распределяются между тремя группами по видам учебной деятельности. Каждая группа работает в своей части класса на своей станции:

1. Работа с учителем (фронтальная работа),

2. Онлайн-обучение (знакомство с теоретическим материалом с последующими ответами на вопросы в форме тестов; тренажеры по предмету с автоматической проверкой),

3. Групповая работа (коллективная деятельность в группе, в ходе которой решается какая-то общая практическая задача).

В течение урока группы перемещаются между разными станциями так, чтобы побывать на каждой станции.

Также предполагается четвертая станция «Зона отдыха», на которую ученики могут попасть по одному, в случае быстрой утомляемости (дети с ОВЗ). На этой станции предлагается индивидуальная работа. Регламент – 2-3 минуты.

Ход урока

1. Организационный момент

- Добрый день! Прозвенел звонок на урок! Пусть этот день несёт вам только хорошее. Пожелаем друг другу успехов!

II.  Актуализация знаний по теме «Части речи»

Постановка темы и цели урока.

- Из чего состоит наша речь? Наша речь состоит из слов.

- Какие слова мы изучали на прошлых уроках? Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

- На какие вопросы отвечают существительные? Что обозначают?

- На какие вопросы отвечают прилагательные? Что обозначают?

- На какие вопросы отвечает глагол, что обозначает?

- Как мы их можем назвать все эти слова? Части речи.

- Что мы будем делать сегодня на уроке? Закреплять наши знания по теме «Части речи»

- Ребята, для чего нужны знания о частях речи? Чтобы украсить и обогатить нашу речь.

- Посмотрите на доску. Кого вы видите? Животных.

- Где их всех вместе можно увидеть? В зоопарке.

- Сегодня мы с вами отправимся в зоопарк и понаблюдаем за жизнью животных.

- Прошу вас пройти к своим рабочим местам.

III Работа по теме урока

1 Станция «Работа в группе. Совместная деятельность»

Повышенный уровень

Внутри группы учащиеся разбиваются на пары. Каждой паре предлагается «искусственный текст» (приложение 1). Учащиеся подписывают части речи над словами. После работы обсуждают и сравнивают результаты каждой пары. Делают вывод: искусственные слова работают в тексте, опираясь на грамматику русского языка. Встраиваются в высказывания, учитывая работу частей речи и членов предложения. 

Итогом работы группы является составление таблицы «Части речи» (приложение 2), с занесением примеров слов из текста.

Базовый уровень

Внутри группы учащиеся разбиваются на пары. Каждой паре предлагается текст (приложение 3). Учащиеся вставляют подходящие по смыслу существительные, прилагательные, глаголы. После работы обсуждают и сравнивают результаты каждой пары. Делают вывод.

Итогом работы группы является составление таблицы «Части речи» (приложение 2), с занесением примеров слов из текста.

Учащиеся с ОВЗ

Ребятам предлагается текст (приложение 4) с пропущенными словами, написанный на магнитной доске и карточки со словами (приложение 5). В ходе работы учащиеся обсуждают возможность использования каждого слова в тексте, прикрепляют на доску подходящие слова. Делают вывод.

Итогом работы группы является составление таблицы «Части речи» (приложение 2), с занесением примеров слов из текста.

Время работы на станции – 8 мин.

Обсуждение результатов – 2 мин.

2 Станция «Онлайн - работа»

Каждый ученик на этой станции самостоятельно выполняет работу за отдельным ноутбуком. После выполнения задания программа считает количество верных и неверных ответов и показывает правильный ответ. Затем следует самооценка

Повышенный уровень

В программе «Learning Apps» учащиеся решают кроссворд по теме «Части речи» https://learningapps.org/5024479 .

Базовый уровень

В программе «Learning Apps» https://learningapps.org/4987357 учащиеся проходят викторину, в ходе которой распределяют слова по частям речи.

Учащиеся с ОВЗ

Учащимся предлагается посмотреть видео в программе «Learning Apps» https://learningapps.org/display?v=p2qubgfx519 , затем на бланке (приложение 6) записать как можно больше действий, совершаемых героями. При необходимости видео можно посмотреть повторно.

Время работы на станции – 8 мин.

Обсуждение результатов – 2 мин.

3 Станция «Работа с учителем»

Повышенный уровень

Учащиеся отгадывают загадки о животных. Затем учитель предлагает придумать несколько загадок на готовые отгадки - карточки (приложение7) по схеме (сущ.+ прил.+ гл.)

Взаимооценка – учащиеся высказывают свое мнение о том, чья загадка сложнее, интереснее и т.д.

Базовый уровень

Учащиеся отгадывают загадки о животных. Затем учитель предлагает собрать пазлы – загадки (приложение 8) из слов и передать соседу по парте для отгадывания.

Взаимооценка - насколько правильно составлена загадка, возможно ли было отгадать ее.

Учащиеся с ОВЗ

Учитель читает загадки о животных, учащиеся, отгадывая, находят карточки с изображением этих животных, описывают и «расселяют» их по «домикам» в зависимости от образа жизни.

Время работы на станции – 8 мин.

Обсуждение результатов – 2 мин.

IV Рефлексия

Учащиеся с помощью своих мобильных устройств проходят тест в программе «Kahoot.it» https://create.kahoot.it/details/1860dd27-2bd3-42db-9524-0c505b693469.

- Урок подходит к концу.

- Оцените свою работу на уроке (лист самооценки приложение 9)

Эмоциональная сфера:

- Покажите настроение, с которым вы уходите с урока с помощью лучика или тучки: прикрепите их к солнышку.

- Спасибо за урок!

Приложение1

Сяпала Калуша с калушатами по напушке. И увазила бутявку, и волит:

- Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

Калушатa бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит калушатам:

- Не трямкайте бутявок, бутявки любые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

Приложение 3

Медведь

В горах Хибинах на Севере можно повстречать медведя. Весной медведь злой, потому что голодный. Всю зиму он спал в берлоге. А зима на Севере длинная. Медведь проголодался. Оттого зол.

Вот пришёл он к озеру. Поймает рыбку, съест. Воды напьётся. Озёра в горах чистые. Вода свежая и прозрачная.

К середине лета медведь наестся, растолстеет. Добродушнее станет. Но всё равно не стоит с ним встречаться. Медведь – дикий зверь, он опасный.

К осени медведь ест всё подряд: рыбу, ягоды, грибы. Жир под шкурой копит к зимней спячке. Жир в берлоге зимой его и кормит, и греет.

Приложение 4

Ёжик

Женя и Зоя нашли в лесу ёжика. Он лежал тихо. Ребята решили, что ёжик заболел. Зоя положила его в корзину. Дети побежали домой. Они кормили ёжика молоком. Затем отнесли его в живой уголок. Там живёт много животных. Дети ухаживают за ними под руководством учителя Зинаиды Захаровны. Она поможет ёжику выздороветь.

Приложение 5

нашли	в городе	сидел	молоком
заметили	в лесу	бежал	хлебом
увидели	в поле	лежал	лягушками
кормили	животных	спал	ёжик
отнесли	ёжиков	выздороветь	зайчик
выпустили	смотрят	уйти на волю	лисенок
ухаживают	убежать	побежали	нашли

Приложение 6

Запиши в таблицу действия героев

Действия	Герои
	Копатыч	Крош	Ёжик	Лосяш

Приложение 7, 8

Загадки о животных

Задремлю я – и пою Песенку тебе свою. Но когда я на охоте – Не ленивый я в работе. Кот	Позапасливее всех я: У меня, друзья, щека Вроде сумки для орехов Или, скажем, вещмешка. Хомяк	Лежала между ёлками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала. Ёжик
У него огромный рот, Он зовется … Бегемот	Вперевалку зверь идёт По малину и по мёд. Любит сладкое он очень, А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. Медведь	Кто по ёлкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? Белка
Роет, роет, Ход подземный строит, Роет, строит ловко Спальню и кладовку. В одежде богатой, Да сам слеповатый. Живёт без оконца, Не видывал солнца Крот	Он ходит, голову задрав, Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он… Жираф	Меньше тигра, больше кошки, Над ушами кисти-рожки.. Рысь
	У него большие уши, Он хозяину послушен. И хотя он не велик, Но везёт, как грузовик. Осёл	Эта маленькая крошка Рада даже хлебной крошке, Потому что дотемна В норке прячется она. Мышка
С хозяином дружит, Дом сторожит, Живёт под крылечком, А хвостик колечком. Собака	У косого нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, А от голода – кора. Заяц	Вместо хвостика – крючок. Вместо носа – пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый. Поросенок
Не усат, а бородат, И сердит на всех ребят, Но не дедушка он всё же. Угадайте, дети, кто же? Козёл	Сама пестрая, ест зеленое, дает белое Корова	Не прядёт, не ткёт, А людей одевает. Шубу дважды в год снимает. Кто под шубою гуляет? Овечка
Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зелёный, Любит снежные луга. Олень	Когда он в клетке, то приятен. На шкуре много чёрных пятен. Он хищный зверь, хотя немножко, Как лев и тигр, похож на кошку. Леопард	Ёжик вырос в десять раз, Получился… Дикобраз
Есть в реке работники Не столяры, не плотники, А выстроят плотину – Хоть пиши картину. Бобры	Надели коняшки Морские рубашки. Зебра	В зоопарке, Верь, не верь, Проживает Чудо-зверь. У него рука – во лбу, Так похожа на трубу! Слон
На овчарку он похож, Что ни зуб – то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. Волк	По реке плывёт бревно – Ох и злющее оно! Крокодил	Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая, В сарай попала, Кур пересчитала Лиса
Всю жизнь ношу я два горба, Имею два желудка! Но каждый горб – не горб, амбар! Еды в них на семь суток! Верблюд	В сумке тёплой и большой Мама носит их с собой. Два чудесных малыша В сумке едут не спеша. Кенгуру	Лед кругом, а эти птицы Не боятся простудиться. Пингвины
Он толстокож и неуклюж, Ему река — не глубже луж. Всю жизнь несёт свой мощный рог — За что ж наказан… Носорог	Толст, морщинист, два клыка Он похож на старика. Он на льду лежит — и что ж? Не мёрзнет толстокожий… Морж	Мишка белый — к полюсу. Мишка бурый — по лесу. Этот — сел на эвкалипт, Листья ест и много спит. Коала