Чередование е-и в корне слова.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность ученика

Формы организации взаимодействия

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

1. Мотивация у учебной деятельности

Эмоциональная и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу;

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли

1. Актуализация и пробное учебное действие.

1. Выявление места и причины затруднения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа. Работа с дидактическим материалом.

Слайд 1-Прочитайте пословицы, записанные на слайде. Объясните их смысл. Что помолотишь, то и в закром пол.жишь.

Соб..рай по ягодке – наб..рёшь кузовок.

-Выпишите слова с пропущенными буквами из 1 пословицы. Каким правилом вы воспользовались, чтобы их проверить?

А теперь попробуем вставить пропущенные буквы в следующей пословице. Получается ли их проверить?

Слайд 2

Разбирать - разберу

Отпирать - отпереть

Задирать - задеру

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Блистать - блестеть

Что общего в этих словах? Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные в них. Что заметили?( в левом столбике –и, в правом –е) Как вы думаете, почему?

Отвечают на вопросы, строят обоснованные высказывания.

Выписывают слова, вспоминают правило о правописании корней с чередованием –лаг-лож-

Обдумывают задания, высказывают предположения, понимают, что недостаточно знаний для полных ответов.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательную деятельность, для осуществления учебных задач анализируют, сравнивают, устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы, письменная работа

1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, работа с учебными пособиями.

Учитель формирует цель учебной деятельности вместе с учениками.

- Что нам предстоит сегодня узнать? Какой вопрос возникает? (При каких условиях пишется буква И, а при каких Е?)

Обратимся к учебнику стр.112. постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И в корнях.

Запись темы урока слайд 3

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, выдвигают гипотезы, работают с учебником

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Познавательные: выполняют учебно-познавательную деятельность, для осуществления учебных задач анализируют, сравнивают;

Личностные: способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Задают вопросы для уточнения информации

1. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа по вопросам. Составление алгоритма.

-Сверим наши выводы с правилом в учебнике.

- Назовите опознавательный признак орфограммы.

- Расскажите о правописании корней с чередованием Е-И. (учитель дополняет ответы учащихся, сопровождает деятельность школьников по освоению орфограммы)

- Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок написать эти слова? Давайте выработаем алгоритм наших действий.(ребята озвучивают свои предположения, учитель помогает; потом сравнивают свои ответы с текстом на слайде)

Слайд 4 (читаем вместе)

Алгоритм.

1.Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне.

2.Выделить корень.

3.Поставить ударение.

4. Вспомнить корни с чередованием и их значения.

5.Проверить наличие или отсутствие суффикса А после корня. Графически выделить условие орфограммы.

6. Если после корня есть суффикс –А, то пишем И, а если её нет – Е.

Принимают участие в работе, под руководством педагога выполняют задание, составляют алгоритм действий, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы. Выполнение заданий.

Физкультминутка

Слайд 5

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

7.Работа в группах

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике

Взаимопроверка. Обобщение полученных на уроке сведений

Запись под диктовку с графическим объяснением выбора орфограмм.

Блестеть – блистать, вытереть – вытирать, запереть – запирать, расстелить – расстелю, раздирать – раздеру, замереть – замирать.

Объяснительный диктант.

1. Герасим вбежал в каморку и заперся. 2. Дорога забирала в горы. 3. Палящая жара простиралась над степью. (4. Толкнули Жилина в сарай и заперли дверь.

1 группа - игра «Разбери по орфограммам» Расти, ложиться, блистать, цветок, ночной, примирить, касаться, предложение, расстелить, слагать, выращивать, новинка, убирать.

2 группа «Найди и исправь ошибки» Стиреть с доски, вытерать пыль, замиреть от неожиданности, замерать от восторга, расстилить скатерть, расстелать ковер, разжегать костер, сдерать обои, блистеть на солнце, собераться в школу, быстро собирется.

3 группа «Найти 4 лишнее».

А. примерять, отмирать, замереть, вымирать;

Б. мирный, помирились, мир, умирать;

В. умереть, замерять, отмерить, размерять.

Выполняют задания. У доски работают ученики, пользуясь алгоритмом. Коллективно проверяют правильность выполнения работы.

Записывают предложения, находят слово с нужной орфограммой, графически её выделяют.

Ученики анализируют данные слова, определяя к какой орфограмме они относятся, доказывают свою точку зрения

Анализируют слова, исправляют ошибки, доказывают свою точку зрения

Анализируют слова, находят различия, доказывают свою точку зрения

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; для осуществления учебных задач анализируют, сравнивают, устанавливают причинно-следственные связи; делают обобщения, выводы

Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа

Рефлексия учебной деятельности.

Заключительная беседа по вопросам

- - Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности появлялись у вас в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

Слайд 6

Учитель комментирует оценки, выставленные за урок

Осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их соответствия.

Личностные: понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правила контроля, исправляют и объясняют ошибки.

Домашнее задание

Слайд 7

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

П. 112

1 гр.- упр. 647;

2 гр. – упр. 648

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю