Безударная гласная в корне слова.

Предмет: Русский язык.5кл.

Тема: Безударная гласная в корне слова.

Тип урок: повторительно-обобщающий.

Цели:- проверить сформированность понятия «Безударная гласная»

- развитие речи (расширение словарного запаса);

- памяти;

- логического мышления;

- внимания;

Воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и

коллективно.

Воспитывать уважение к родному языку.

ФОПД: - фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы: поисковый.

Структура урока:

1.Органзационный момент.

2.Обобщение и закрепление изученного материала.

3.Рефлексия.

4.Физминутка

5.Котроль усвоения знаний.

6.Домашне задание.

7.Итог урока.

Оборудование: - компьютер; мультимедийный проектор ;

- карточки-памятки;

- кроссворд;

- учебник Русский язык .Практика. 5класс. Под редакцией

д.п.н. Купаловой

Литература: учебник Русский язык. Практика.5класс.

О.Д. Ушакова «Этимологический словарик школьника»

Издательство « Литература» Санкт-Петербург. 2005.

« Русский язык» / Издательство « 1сентября» № 37 2004.

« Весёлые уроки» / 2004.

Тувим Ю.Г. « Овощной базар».

Орфографический словарь. Ушаков Д.И., Крючков С.Е.

Просвещение.

Основные этапы урока:

1.Организационный момент.

2.Стадия вызова. Фронтальная работа.

3.Формулировка цели.

4.Инструктаж по организации работы в парах.

5.Рефлексия.

6.Физминутка.

Ход урока.

1.Орг. момент.

2.Словарно-орфографическая работа «Знаете ли вы правило» .

Слайд № 1.

Л.са в д . ли в. днее

С. ней н.беса,

Заметней и ч.рнее

На пашне п.л.са.

А.Блок.

-Прочитайте отрывок из стихотворения.

-Какая орфограмма пропущена?

-Что нужно сделать, чтобы верно выбрать букву?

-Сформулируйте тему урока, опираясь на данную орфограмму.

3.Сообщение темы урока.

Слайд № 2.

Безударная гласная в корне слова.

Ученик читает стихотворение «Безударный гласный»

Безударный - гласный слабый.

Плохо слышный и усталый,

Он не может нам сказать,

Что за буквы написать.

Сильный звук - ударный гласный

В каждом слове лишь один.

Слышен громко, четко, ясно.

Прочь опасность уходи,

Прочь тревоги и сомнения

Ставим звук под ударение!

Звук под ударением слышим

И смело его пишем.

4. Изложение материала.

-Какие навыки нужны, чтобы работать с этой темой? Что мы должны уметь находить, обозначать? (корень; ударение)

-списать текст с доски, вставить пропущенные буквы, обозначив корень и ударение.

- Какие виды безударных гласных вы знаете?

Проверяемая Непроверяемая

-Как выйти на главное правило проверки безударной гласной нам помогут вопросы.

Слайд № 3.

1.Какие позиции есть у звуков?

2.Что мы записываем с помощью букв?

3.Когда гласная буква занимает сильную позицию?

Вот и вышли на главное правило

Слайд № 4.

Чтобы гласная фонема

оказалась в сильной позиции,

необходимо её поставить

под ударение.

Гласные звуки полны коварства. Среди них есть такие, которые проверяются ударением, есть и такие, которые необходимо запомнить и тут нас выручает словарь.

Оформление тетради.

а) упр.425 стр.144.

Самостоятельная работа - « работа в парах».

Слайд № 5

( используют памятки - алгоритм , раздается каждому. см. Приложение).

б) «Исследователи»

1вариант упр.429

Сделайте вывод: какими способами можно проверить обозначение гласного в слабой позиции в корне существительного?

2 вариант упр.430

Сделайте вывод : какими способами можно проверить обозначение гласного в слабой позиции в корне прилагательного?

Учащиеся после выполнения работы делают выводы, свои ответы сверяют с образцом ответа. ( раздается каждому).

После чего обмениваются результатами своих « исследований» « в парах».

Затем делается общий вывод по этим упражнениям.

5. Физминутка.

«Найди лишнее слово»:

Слайд № 6

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту,

Морковку, горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!…

А откуда пришли к нам эти названия, нам расскажут ребята ( заранее подготовленные)

(см. Приложение).

Слайд № 7 с записями слов:

картофель, капуста, огурец, помидор, редис, редька, чеснок.

- Почему именно об этих овощах мы с вами поговорили?

( в этих словах есть безударная гласная)

-Но среди них есть лишнее слово ( ученики называют слово « Редька»)

( в этом слове нет безударной гласной)

-Сделаем транскрипцию этого слова.

6.Развитие речи.

-Придумайте и запишите по 5 слов на тему «Зима»

-Устно составьте с одним предложением.

( при проверке слов, предложений выбираем лучшее и делаем синтаксический разбор

(см. памятку).

А какое событие ожидает вас зимнею порою? ( каникулы).

Слайд № 8

КАНИКУЛЫ - самое любимое слово всех школьников. Но когда-то это латинское слово к школе не имело никакого отношения. В Древнем Риме « каникулой» называли самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. В переводе слово буквально означает « собачка», « щенок». В период наиболее жарких дней в году ( в июле – августе) солнце проходило через это созвездие, тогда и делали перерыв в занятиях и работе.

Это время так и стали называть- « каникулы».

Кроссворд .

(слово «каникулы»вписывается по вертикали ,по горизонтали количество клеток в каждой строчке определяется самим учителем)

-впишите в данный кроссворд любые слова с безударной гласной, где ключевым словом является слово «Каникулы».

Можно пользоваться орфографическим словарем .

«Аукцион синонимов».

В зимнюю стужу не помешает согреться в теплом жилище. Вспомните известные вам названия жилищ.

Слайд № 9

с вариантами ответов.

Выпишите только те, где есть безударная гласная.

7.Домашнее задание .

Слайд № 10

1. «3»-зашифровать выбранные Вами слова, например : птичий домик-«гнездо», очень сильный человек – «силач».

2. «4»-зашифровать и с тремя словами составить предложения .

3. «5»-написать мини – сочинение на одну из тем : «Зима», «Каникулы».

8. Итог урока:

- Как Вы будете действовать, чтобы правильно обозначить на письме безударную гласную в корне слова?

• Какой шаг будет первым? (можно пользоваться памяткой)

Слайд № 11

В заключении читаю стихотворение:

Безударный хитрый гласный

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударение ,

Чтоб развеять все сомнения.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Памятки – алгоритмы.

1.Прочитайте слово.

Поставьте ударение.

Выделите корень.

Подчеркните безударные гласные в корне.

Подбери проверочные слова.

( сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов ).

Напиши слово , вставь букву.

Обозначь орфограмму.

2.

Что надо проверять?	Надо проверять безударную гласную .
Где надо проверять?	Проверять надо в корне, так как написание безударной гласной в других частях слова не подчинено правилу.
Как надо проверять?	Чтобы проверить безударную гласную в корне , надо подобрать родственные слова или изменить форму слова.
Чем надо проверять?	Проверять надо ударением, так как в положении под ударением написание гласной соответствует правилу.

Возникновение слов.

Картофель. Клубни картофеля похожи на гриб – трюфель. Как и трюфели, они растут под землей. Вот картофель в Италии, куда его привезли из Америки, и назвали грибным именем – тартуфоло. Затем это слово немцы изменили в картофель. Отсюда и наше слово картофель , картошка.

Капуста. Это слово латинское по происхождению и означает « кочан, головка капусты».

Огурец. Название это восходить к греческому слову агурос и означает « неспелый, несозревший». Действительно, дыни, арбузы чем спелее, тем вкуснее, а огурцы, наоборот, ценятся, пока они не созрели совсем, не пожелтели. Их едят незрелыми отсюда и название.

Помидор. Слово происходит от итальянского помидоро, что означает « золотое яблоко».Томатом же это растение назвали перуанские индейцы.

Редис .Редька. Съедобной частью этих растений является корень. Объединяют эти растения и очень похожие по произношению названия. А все потому , что они восходят к единому латинскому слову , которое в переводе означает слово корень.

Чеснок. Слово чеснок происходит от слова чесати. Первоначальное значение – « расщепленный на дольки ( лук)».

« АУКЦИОН СИНОНИМОВ».

Изба , терем, хоромы, дворец, хата, хижина, хибара, пещера, нора, дача, вилла, юрта, сакля, иглу, дом, особняк, чум, вигвам, флигель.

ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА.

1. ВАРИАНТ –1.

Чтобы проверить обозначение гласного в слабой позиции в корне существительного, можно изменить число существительного, образовать существительное с уменьшительно – ласкательным суффиксом, подобрать однокоренное слово любой части речи.

2.ВАРИАНТ – 2.

Чтобы проверить обозначение гласного в слабой позиции в корне прилагательного , можно изменить прилагательное ( образовав полную или краткую форму ), образовать прилагательное с уменьшительно – ласкательным суффиксом, подобрать однокоренное слово любой части речи.

План характеристики предложения.

1.Поцели высказывания.

2.По эмоциональной окраске.

3.По числу грамматических основ.

4. По наличию второстепенных членов предложения.

5.Предложение осложнено.

7

Хвостанцева Ирина Александровна