"Работа над словом по русскому языку в начальных классах" СТАТЬЯ

«Работа над словом по русскому языку в начальных классах»

Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи учащихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы русского языка. Овладение словарным составом литературного языка является для учащихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку «заслуживает не меньшего к себе внимания, чем чисто грамматическая; она нужна и для усвоения навыков, и для умственного развития, и для понимания многих грамматических явлений.»

Развитие речи учащихся – это основа школьного обучения детей языку. Среди разнообразных упражнений, которые применяются учителем в целях повышения речевой культуры учащихся, видное место должны занимать упражнения лексического характера, направленные на расширение активного словаря, а так же на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают последнее не только правильным и точным, но и выразительным.

Объект словарной работы – слово является сложной и многогранной единицей языка. Так, в каждом знаменательном слове различаются его звуковая (а на письме – буквенная, графическая) оболочка, составляющая «природную материю» слова, его лексическое значение и, наконец, значение грамматическое, которое выражается в слове посредством формальных показателей.

Словарная работа может быть направлена:

1) На ознакомление учащихся с лексическим значением новых для них слов или слов, значение которых дети понимают неправильно.

2) Может преследовать цели грамматические, а именно: усвоение детьми в отдельных словах некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения. Так, например, учащиеся неправильно образуют грамматические формы глаголов, как стереть ( «стери» с доски), бежать (они «бежат» вм. бегут), падежные формы существительных (был у «сестре», купили «яблоков») и др.

3) словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению отдельных слов и прежде всего соблюдению в словах нормативного ударения, например: гусеница, щавель, ракушка, портфель, магазин, километр и др.

4) Для усвоения правописания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами необходимо проводить планомерную словарно – орфографическую работу.

Не всякое слово, отобранное для словарной работы, требует всестороннего рассмотрения. Общеупотребительные слова хорошо знакомы детям, но эти слова надо усвоить со стороны правильного произношения. Отдельные слова потребуют не только наблюдения над его правильным произношением, но прежде всего нуждаются в разъяснении их смысла и правописания.

Если работа над словом будет проводится систематически, в течении всего периода обучения, только в этом случае эффективность её возрастёт.

Многие из видов этих упражнений можно проводить в виде игры:

Движущиеся слоги и буквы, составление слов из разрозненных букв и слогов, цепочка слов.