Рабочая программа по литературе 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413. основной образовательной программы ООО МОУ Тимирязевской СШ (приказ № 236 от 24.05.2019)

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе с учётом авторской программы (Рабочая программа. К линии УМК под редакцией Т,Ф.Курдюмовой Литература 5 – 9 классы. – М. : Дрофа 2017.

Рабочая программа ориентирована на УМК: Литература. 6 класс в 2 ч.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2016.

Общие цели и задачи учебного предмета, обоснованные в ФГОС:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, активно включённой в современную жизнь, обладающей гуманистическим мировоззрением и освоившей опыт продуктивной коммуникации;

• воспитание гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

 Задачи

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

• читают и изучают лучшие произведения родной и всемирной литературы;

• последовательно формируют умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;

• овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью;

• расширяют опыт коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;

• формируют представление о литературе как виде искусства, знакомятся с литературным процессом и осознают его связь с процессом историческим;

• получают представление о месте литературного процесса в культуре страны и народа;

• совершенствуя читательское мастерство, целенаправленно развивают способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

• овладевают общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулирование цели деятельности, её планирования, осуществление библиографического поиска, умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая интернет и др.).

Согласно учебному плану МОУ Тимирязевской СШ в 2019-2020 учебном году на изучение литературы в 6 классе отводится: в год – 102 часа, в неделю – 3 часа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы являются:

• формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике сегодняшнего дня;

• осознание себя представителями своего народа и гражданами многонационального Российского государства;

• формирование чувства любви к Родине и патриотизма;

• выработка чёткого представления о нравственных категориях и нормах поведения, определяющих характер общения человека с окружающими его людьми;

• формирование основ коммуникативной компетентности в общении;

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Предметные результаты изучения литературы предполагают:

• понимание ключевых проблем изученных произведений;

• понимание связи произведения с эпохой его написания;

• владение элементарными навыками анализа худужественного произведения: определение его темы, идеи, композиции, умение характеризовать героев, находить и определять роль изобразительно-выразительных средств, художественного своеобразия произведений;

• владение навыками сопоставления произведений;

• освоение техники самостоятельных творческих работ;

• понимание образной природы литературы как одного из видов искусств;

• понимание слова в художественном произведении в его эстетической функции;

• овладение техникой написания сочинений и изложений на темы, связанные с содержанием уже изученных произведений, а также на свободные темы, которые отражают творческие интересы учеников;

• создание рефератов на литературные и общекультурные темы.

Метапредметные результаты расширяют сферу практического применения сведений и навыков, сопутствующих изучению литературы. Они включают:

• использование понятийного аппарата и научных методов познания;

• умение формулировать и аргументировать свои мысли;

• умение привлекать новый и изученный материал;

• совершенствование устной и письменной речи;

• самостоятельное анализирование и планирование учебной деятельности;

• владение первоначальными навыками научной деятельности и представления её результатов;

• формирование и развитие компетентности и развитие компетентности в области использования интернет-ресурсов.

В результате изучения литературы ученик

научится

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

получит возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Содержание учебного предмета

6 класс (102 часа)

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения. Герой художественного произведения и его роль в сюжете. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л.Н.Толстой). По страницам автобиографических произведений.

ФОЛЬКЛОР. БЫЛИНЫ

«На заставе богатырской», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои. События на границах родной земли. Подвиг богатыря – основа сюжета былин. Илья Муромец – герой былин – защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былины.

Былины и их герои в живописи и музыке.

А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). А.Н.Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки. Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

И.А.Крылов. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях Крылова. Федюша и Сеня в басне «Два мальчика», представляющие различные типы поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. «Волк и Ягнёнок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова.

В. А. Жуковский. «Лесной царь». Загадки в стихах. Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский – мастер перевода. Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

Незабываемый мир детства и отрочества.

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Багров-внук в гимназии. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.

В. Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Различные жанры прозы, объединённые в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

А. С. Пушкин. «К сестре», «К Пущину (4 мая)», «К Юдину», «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

М. Ю. Лермонтов. «Утес», «На севере диком стоит одиноко...», «Три пальмы», «Панорама Москвы», эпиграмма. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов.

И. С. Тургенев. «Бежин луг», «Певцы». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

«Певцы» - роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Школьник», «Мороз, Красный нос». Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник».

Л. Н. Толстой. «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

А. П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков рассказов. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Рассказы о подростках.

МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ.

Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру». Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Жюль Верн. «Таинственный остров». Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». О.Генри. «Дары волхвов». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

XX ВЕК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ.

Юный читатель XX – XXI вв. Чтение и образование. М. Эндэ. «Бесконечная книга» - путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия.

А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Полный месяц встал над лугом...». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта.

Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

М. Горький. «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Ф. А. Искандер. «Детство Чика» (глава «Чик и Пушкин»). Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИРИКЕ И ПРОЗЕ

К. М. Симонов. «Сын артиллериста». Песни военных лет: «Моя Москва» (стихи М.С.Лисянского, музыка И.Дунаевского).

ИТОГИ

Герой художественного произведения и автор.

Тема защиты природы в литературе нашего века. Произведения М.М.Пришвина и В.В.Бианки. книга Б.Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно – тематическое планирование по литературе (6 класс)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист корректировки календарно-тематического планирования 2019-2020 учебный год

Предмет: Литература

Класс: 6

Учитель: Апряткина В.П.