| № | Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Основные виды учебной деятельности учащихся | Контрольно-оценочная деятельность |
| Пред- полаг. | По факту | Учащийся научится | сможет научиться | вид | форма |
| 1.Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов) |
|
|
| 1 |
|
| Толковый словарь.
Комбинированный. | 1 | Использование толковых словарей русского языка. | – понимать структуру построения учебника «Русский язык»; – ориентироваться в странице «Содержание»; - объяснять принцип построения толкового словаря; - определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём. | - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 2 |
|
| Обратный словарь.
Комбинированный. | 1 | Использование обратного словаря русского языка. | – выполнять практическую работу со словарями; -объяснять принцип построения обратного словаря. | - работать с разными видами информации; - искать информацию в учебных словарях; - понимать и преобразовывать информацию. | Текущий. | СР |
| 3 |
|
| Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». Комбинированный. | 1 | Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка. | – выполнять практическую работу со словарями. -объяснять принцип построения словаря «Пиши и произноси правильно» | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | УО |
| 4 |
|
| Словарь «Происхождение слов».
Комбинированный. | 1 | Использование этимологического словаря русского языка. | – выполнять практическую работу со словарями; - объяснять принцип построения словаря «Происхождения слов»; - определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | УО |
| 5 |
|
| Фонетика и орфография.
Комбинированный. | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. | - понимать значение звукобуквенной зарядки. - характеризовать звуки. (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие).
| - работать с разными видами информации; -использовать знаково-символические средства для решения задач. -устанавливать причинно - следственные связи. | Текущий. | СР |
| 6 |
|
| Звукобуквенная зарядка.
Комбинированный. |
| Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов. | - выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику; - оценивать правильность фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. | - по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; - обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; - оценивать достоверность получаемой информации.
| Текущий. | УО |
| 7 |
|
| Развитие речи с элементами культуры речи №1. Какие бывают предложения.
Урок комплексного применения ЗУН. | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. | -определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. – читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения.
| -использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Текущий. | ПР |
| 8 |
|
| Главные и неглавные слова в предложении.
Комбинированный. | 1 | Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов). | - формулировать понятие «основа предложения». – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; – дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? | -использовать знаково-символические средства для решения задач. -устанавливать причинно - следственные связи. | Текущий. | СР |
| 9 |
|
| Главные и неглавные слова в предложении.
Комбинированный. | 1 | Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов). | - объяснять способы нахождения главных членов предложения. - соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
| - составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы; - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке.
| Текущий. | УО |
| 10 |
|
| Главные и неглавные слова в предложении.
Комбинированный. | 1 | Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов) Изменяемая часть слова – окончание. | -формулировать понятие «формы слова»; – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений. | - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
| Текущий. | УО |
| 11 |
|
| Главные и неглавные слова в предложении.
Комбинированный. | 1 | Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов) Изменяемая часть слова – окончание. | -давать понятие «формы слова». – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений. | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | СР |
| 2.Морфология и словообразование (30 часов) |
| 12 |
| Окончания
слов-названий предметов. Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. | – изменять форму слова; – выделять в слове окончание. - анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
| - работать с разными видами информации; - по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; - обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | УО |
| 13 |
| Что такое словосочетание.
Комбинированный. | 1 | Различение слова, словосочетания и предложения. | - сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. | - переходить от внешнего контроля к самоконтролю; планировать этапы предстоящей работы; - определять последовательность предстоящих действий. | Текущий. | СР |
| 14 |
| Что такое словосочетание.
Комбинированный. | 1 | Различение слова, словосочетания и предложения. | -объяснять, что основа предложения не является словосочетанием; – задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; – составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | Текущий. | УО |
| 15 |
| Основа слова и его окончание.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. | – выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; – указывать основу слова. | - характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. - анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | Текущий. | СР |
| 16 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №2. Что такое текст.
Комбинированный. | 1 | Определение темы и основной мысли текста. | - соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 17 |
| Контрольная работа №1 (входная). Диктант.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Входной. | КР |
| 18 |
| Работа над ошибками. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. | -формулировать понятие «нулевое окончание». - выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («мели» и «цели»). | Текущий. | УО |
| 19 |
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. | -определять слова, которые не имеют окончаний. – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
| - понимать и преобразовывать информацию; - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Текущий. | УО |
| 20 |
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. | – работать с обратным словарем; – составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения. | – различать формы слов иностранного происхождения. | Текущий. | УО |
| 21 |
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода. | - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | - переходить от внешнего контроля к самоконтролю; планировать этапы предстоящей работы; - определять последовательность предстоящих действий. | Текущий. | СР |
| 22 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №3. Что такое текст.
Комбинированный. | 1 | Определение темы и основной мысли текста. | - соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 23 |
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов. | – сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | -называть, приводить примеры: слова-названия предметов, слова-признаки предметов, слова-действия предметов. | Текущий. | СР |
| 24 |
| Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Комбинированный. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов. | – сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов; - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | - планировать этапы предстоящей работы; - определять последовательность предстоящих действий. | Текущий. | УО |
| 25 |
| Слова-названия предметов разного рода.
Комбинированный. | 1 | Мужской, женский и средний род слов-предметов. | – определять род слов-названий предметов; - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик; – работать со словарями.
| - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 26 |
| Слова-названия предметов разного рода. Комбинированный. | 1 | Мужской, женский и средний род слов-предметов. | - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
| Текущий. | УО |
| 27 |
| Слова-названия предметов разного рода.
Комбинированный. | 1 | Мужской, женский и средний род слов-предметов. | – определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце; - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик; – работать со словарями.
| - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | Текущий. | УО |
| 28 |
| Контрольная работа№2 по теме «Морфология и словообразование» Списывание.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Каллиграфическое правильное написание букв, слов, предложений без пропусков, вставок, искажений букв. | - применять правила правописания (в объеме содержания курса); - безошибочно списывать текст; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - работать самостоятельно. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 29 |
| Работа над ошибками. Слова-названия предметов разного рода.
Комбинированный. | 1 | Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов. | -определять роль окончаний в предложении. – выделять окончания у слов-названий предметов; – изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам; - анализировать грамматические признаки заданных имён существительных; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик; – работать со словарями. | - по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; -выполнять звукобуквенную зарядку. | Текущий. | УО |
| 30 |
| Слова-названия предметов разного рода.
Комбинированный. | 1 | Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов. | – устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; – составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. | - по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; -выполнять звукобуквенную зарядку. | Текущий. | СР |
| 31 |
| Начальная форма слова.
Комбинированный. | 1 | Начальная форма слов-названий предметов. Различие слов – названий предметов, отвечающих на вопросы кто? и что? | - формулировать понятие «начальная форма слова»; - сравнивать разные формы одного и того же слова; - определять начальную форму; - различать слова – названия предметов, отвечающих на вопросы кто? и что? | -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации.
| Текущий. | УО |
| 32 |
| Начальная форма слова.
Комбинированный. | 1 | Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число слов- названий признаков. | –определять начальную форму слов- названий признаков; –доказывать, что слова-названия признаков изменяются по родам; – сравнивать разные формы одного и того же слова. | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 33 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №4. Азбука вежливости. Как писать письмо.
Комбинированный. | 1 | Написание письма с соблюдением речевого этикета. Тема, основная мысль текста, начало текста, развитие мысли, окончание текста | - анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство.
| - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного и письменного общения. | Текущий. | ПР |
| 34 |
| Начальная форма слова.
Комбинированный. | 1 | Начальная форма слов-названий действий. | - разграничивать разные слова и формы одного слова; - определять начальную форму слов – названий действий. | - понимать и преобразовывать информацию; - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Текущий. | СР |
| 35 |
| Это слово и другое слово.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | -различать формы слова и родственные слова; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.
| - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («малина» и «машина»). | Текущий. | УО |
| 36 |
| Это слово и другое слово.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | -различать формы слова и родственные слова; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. | -определять начальную форму слов разных групп, изменять формы слов разных групп. | Текущий. | УО |
| 37 |
| Это слово и другое слово.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | - выделять в словах окончание и основу; – подбирать максимальное количество слов, с опорой на словарь; - соотносить слово и набор его грамматических характеристик; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его.
| - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | Текущий. | СР |
| 38 |
| Контрольная работа№3 по теме «Морфология и словообразование» Диктант. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 39 |
| Работа над ошибками. Слово и формы этого слова. Родственные слова. Комбинированный.
| 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | -доказывать, что родственные слова – это слова с разными основами. – выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
| – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. | Текущий. | СР |
| 40 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №5. Устное изложение «Утята» Комбинированный. | 1 | Тема и основная мысль текста, составление плана текста. | - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 41 |
| Слово и формы этого слова. Родственные слова.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | -давать понятие «корень». – выделять корень в родственных словах; – образовывать начальную форму слов-названий предметов. | - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 3.Лексика (8 часов) |
| 42 |
| Слова, у которых несколько значений.
Комбинированный. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | -правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову. -иметь представление о многозначных словах. | - контролировать уместность использования слов в предложениях; - находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. | Текущий. | УО |
| 43 |
| Слова, у которых несколько значений.
Комбинированный. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | - выделять в слове корень, подбирать родственные слова; - различать однозначные и многозначные слов. | - понимать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | УО |
| 44 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №6. Тема и основная мысль текста.
Комбинированный. | 1 | Тема и основная мысль текста, составление плана текста. | - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 45 |
| Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Комбинированный. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка.
| - различать многозначные слова и слова-омонимы. -иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. | -определять способы разграничения многозначных и омонимичных слов. | Текущий. | СР |
| 46 |
| Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Комбинированный. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | -иметь представление об омонимах. - различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. | - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 47 |
| Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
Комбинированный. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | -иметь представление о синонимах. – находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов. | -понимать отличие однокоренных слов от синонимов и омонимов. | Текущий. | УО |
| 48 |
| Слова и их дальние родственники.
Комбинированный. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | -определять способ проверки слов с учетом их происхождения. - пользоваться этимологическим словарем. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | СР |
| 49 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №7. Тема и основная мысль текста.
Комбинированный. | 1 | Определение темы и выделение основной мысли текста, понимание содержательности названия текста; | - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 4.Фонетика и орфография (32 часа) |
| 50 |
| Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком). | -определять правило проверки парного согласного на конце слова. - выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («мошка» и «мишка»). | Текущий. | УО |
| 51 |
| Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком). | -определять правило проверки парного согласного на конце слова. - выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 52 |
| Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком). | -иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. - проверять сомнительные написания (парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные). | - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | Текущий. | УО |
| 53 |
| Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком). | - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - анализировать разные способы проверки орфограмм; - моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | Текущий. | УО
|
| 54 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №8. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».
Комбинированный. | 1 | Работа с репродукцией. Определение темы и выделение основной мысли текста, понимание содержательности названия текста. | – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; - вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. | -составлять план текста; -чувствовать и понимать те переживания, которыми делится художник. | Текущий. | ПР |
| 55 |
| Контрольная работа№4 по теме «Фонетика и орфография» Диктант. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 56 |
| Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком). | -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. - анализировать разные способы проверки орфограмм; - моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. | -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. | Текущий. | УО |
| 57 |
| Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
Комбинированный. | 1 | Гласные и согласные звуки, которые чередуются на письме. | -различать понятие «слово-помощник»; – вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. | – обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»). | Текущий. | УО |
| 58 |
| Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. | - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - анализировать разные способы проверки орфограмм; - моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам; -работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («зайка» и «майка»). | Текущий. | УО |
| 59 |
| Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. | - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - анализировать разные способы проверки орфограмм; - моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам; -работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА. | -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | УО |
| 60 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №9. Тема и основная мысль текста.
Комбинированный. | 1 | Определение темы и выделение основной мысли текста, понимание содержательности названия текста; | - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 61 |
| Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | -осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | - работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 62 |
| Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Комбинированный. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - обосновывать написание слов.
| -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | УО |
| 63 |
| Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Комбинированный. | 1 | Употребление ь после шипящих на конце существительных. | -выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и –ШЬ; - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - обосновывать написание слов.
| - работать с обратным словарём; - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова. | Текущий. | УО |
| 64 |
| Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Комбинированный. | 1 | Употребление ь после шипящих на конце существительных. | - выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и –ЖЬ; - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - обосновывать написание слов.
| - работать с обратным словарём; - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова. | Текущий. | УО |
| 65 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №10. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка».
Комбинированный. | 1 | Работа с репродукцией. Определение темы и выделение основной мысли текста, понимание содержательности названия текста. | – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; - вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. | -составлять план текста; -чувствовать и понимать те переживания, которыми делится художник. | Текущий. | ПР |
| 66 |
| Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | – подбирать родственные слова на более высоком уровне; - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - анализировать разные способы проверки орфограмм; - моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | УО |
| 67 |
| Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (окончание, основа). | – подбирать родственные слова на более высоком уровне; - подбирать способ проверки слов с учётом их происхождения; - пользоваться этимологическим словарём.
| - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | УО |
| 68 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №11. Азбука вежливости. Как писать письмо.
Комбинированный. | 1 | Написание письма. | - анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство. | - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного и письменного общения. | Текущий. | ПР |
| 69 |
| Повторение
по теме «Лексика».
Урок закрепления знаний. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | -иметь представление о многозначных словах. – выполнять работу с толковым словарём в парах; – употреблять слова в нескольких значениях; - контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова; корректировать обнаруженные ошибки. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Текущий. | УО |
| 70 |
| Повторение
по теме «Лексика»
Урок закрепления знаний. | 1 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | -иметь представление о происхождении слов. – работать с этимологическим словарем; – объяснять написание слова, опираясь на его этимологию. | -использовать сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. | Текущий. | УО |
| 71 |
| Контрольная работа№5 по теме «Фонетика и орфография» Списывание.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Каллиграфическое правильное написание букв, слов, предложений без пропусков, вставок, искажений букв. | - применять правила правописания (в объеме содержания курса); - безошибочно списывать текст; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - работать самостоятельно. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 72 |
| Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография».
Урок закрепления знаний.
| 1 | Работа с орфографическим словарем. | - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; - уточнять написания слов по орфографическому словарю. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой. | Текущий. | УО |
| 73 |
| Повторение
по теме «Синтаксис».
Урок закрепления знаний. | 1 | Различение слова, словосочетания, предложения. | -определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.; - сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 74 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №12. Устное изложение.
Комбинированный. | 1 | Деление текста на части. Устный пересказ текста. | – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном изложении; – делить текст на части; – устно пересказывать текст; – пользоваться толковым словарем. | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 75 |
| Контрольная работа№6 по теме «Фонетика и орфография» Диктант
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 76 |
| Работа над ошибками. Повторение
по теме «Синтаксис».
Комбинированный урок. | 1 | Различение слова, словосочетания, предложения. | -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу; -определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.; - сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. | – пользоваться словарями русского языка. | Текущий. | УО |
| 77 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №13. Как написать поздравление.
Комбинированный. | 1 | Название, тема, основная мысль текста.
| - анализировать письменную речь по критериям: правильность, выразительность, богатство; - писать письмо, поздравление с соблюдением норм речевого этикета
| - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного и письменного общения. | Текущий. | ПР |
| 78 |
| Повторение
по теме «Орфография».
Комбинированный урок. | 1 | Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем. | - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; -уточнять написания слов по орфографическому словарю. | - переходить от внешнего контроля к самоконтролю; планировать этапы предстоящей работы; - определять последовательность предстоящих действий. | Текущий. | УО |
| 79 |
| Повторение
по теме «Орфография».
Урок закрепления знаний.
| 1 | Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем. | - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; -уточнять написания слов по орфографическому словарю | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 80 |
| Задание для членов клуба «Ключ и заря».
Комбинированный. | 1 | Правильное оформление ответов на вопросы; подписание конвертов. | -определять изученные орфограммы. – пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания; – правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | Текущий. | УО |
| 81 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №14. Письменное изложение «Весенний звон».
Комбинированный. | 1 | Письменный пересказ текста по плану. | - анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом; - письменно пересказывать текст по плану. | - работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | ПР |
| 5.Морфология (11 часов) |
| 82 |
| Работа над ошибками. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
Комбинированный.
| 1 | Главные члены предложения. | – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («выдра» и «вёдра»). | Текущий. | УО |
| 83 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №15. Что мы знаем о тексте (хокку).
Комбинированный | 1 | Тема, основная мысль текста, начало текста, развитие мысли, окончание текста | - создавать тексты по предложенному заголовку; - осознавать особенность текста «хокку»; -определять, что японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости. | - понимать и преобразовывать информацию; - применять и представлять информацию. | Текущий. | ПР |
| 84 |
| Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
Комбинированный. | 1 | Главные члены предложения. | - объяснять способы нахождения главных членов предложения; - устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.
| - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 85 |
| Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
Комбинированный. | 1 | Начальная форма имён существительных, прилагательных и глаголов | – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа; - осуществлять самоконтроль по орфографическому словарю. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | ПР |
| 86 |
| Учимся определять начальную форму слов.
Комбинированный. | 1 | Начальная форма имён существительных, прилагательных и глаголов | – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | УО |
| 87 |
| Учимся определять начальную форму слов.
Комбинированный.
| 1 | Начальная форма имён существительных, прилагательных и глаголов | – определять начальную форму прилагательных; – пользоваться толковым словарем; - задавать вопросы к словам. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться толковым словарем. | Текущий. | УО |
| 88 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №16. Что мы знаем о тексте.
Комбинированный | 1 | Тема, основная мысль текста, начало текста, развитие мысли, окончание текста. | - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | СР |
| 89 |
| Контрольная работа№7 по теме «Морфология» Списывание.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Каллиграфическое правильное написание букв, слов, предложений без пропусков, вставок, искажений букв. | - применять правила правописания (в объеме содержания курса); - безошибочно списывать текст; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - работать самостоятельно. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий. | КР |
| 90 |
| Работа над ошибками. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Комбинированный урок. | 1 | Разные способы проверки правописания слов. | - устанавливать наличие изученной орфограммы; - анализировать разные способы проверки орфограммы; применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова.
| - использовать знаково-символические средства для решения задач. -устанавливать причинно - следственные связи. | Текущий. | УО |
| 91 |
| Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Комбинированный урок. | 1 | Разные способы проверки правописания слов. | - устанавливать наличие изученной орфограммы; - анализировать разные способы проверки орфограммы; применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; – составлять словосочетания по данной схеме; – пользоваться обратным словарем. | - понимать и преобразовывать информацию; - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Текущий. | УО |
| 92 |
| Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Комбинированный урок. | 1 | Разные способы проверки правописания слов. | - устанавливать наличие изученной орфограммы; - анализировать разные способы проверки орфограммы; применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова. | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 6.Морфемика и словообразование (48 часов) |
| 93 |
| Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы).
Комбинированный урок. | 1 | Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов. | -определять суффикс. – находить суффикс в словах; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («щит» и «кит»). | Текущий. | УО |
| 94 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №17. Деление текста на части. Комбинированный. | 1 | Тема, основная мысль текста, начало текста, развитие мысли, окончание текста. Деление текста на части.
| - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -письменно пересказывать текст по плану и делить на части. | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 95 |
| Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.
Комбинированный урок. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне ч//к. | - характеризовать алгоритм разбора слова по составу ; - объяснять роль и значение суффиксов; - моделировать слова заданного состава; – находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова.
| - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | СР |
| 96 |
| Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.
Комбинированный урок. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение суффиксов; - моделировать слова заданного состава; – составлять схемы образования новых слов. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | УО |
| 97 |
| Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.
Комбинированный урок. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу ; - объяснять роль и значение суффиксов; - моделировать слова заданного состава.
| - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | УО |
| 98 |
| Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | – образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь. | -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | УО |
| 99 |
| Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных ш//х в корне | -подбирать правило образования сложных слов. – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем;
| - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 100 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №18. Деление текста на части.
Комбинированный. | 1 | Тема, основная мысль текста, начало текста, развитие мысли, окончание текста. Деление текста на части.
| - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -письменно пересказывать текст по плану и делить на части; – выделять части текста красной строкой или отступом; | - составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 101 |
| Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | – составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу ; - объяснять роль и значение суффиксов; - моделировать слова заданного состава.
| -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | ПР |
| 102 |
| Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | - характеризовать алгоритм разбора слова по составу ; - объяснять роль и значение суффиксов; - моделировать слова заданного состава.
| - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 103 |
| Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | – выполнять разбор слова по составу; – писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («плов» и «плот»). | Текущий. | УО |
| 104 |
| Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК; – выполнять разбор слова по составу.
| - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | СР |
| 105 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №19. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса
«Разговор».
Комбинированный. | 1 | Работа с репродукцией; Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. | – работать с репродукцией; - знать понятие «тема картины»; - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -письменно пересказывать текст по плану и делить на части; – выделять части текста красной строкой или отступом.
| - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 106 |
| Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | - характеризовать алгоритм разбора слова по составу ; - объяснять роль и значение суффиксов; - моделировать слова заданного состава; – составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь. | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
| Текущий. | УО |
| 107 |
| Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне к//ч. | – объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов. | -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | УО |
| 108 |
| Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. | -различать смысл суффикса -щик. – образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу. | - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | Текущий. | УО |
| 109 |
| Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне к//ч. | -мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; -обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме. | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 110 |
| Контрольная работа№8 по теме «Морфемика и словообразование» Диктант
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий. | КР |
| 111 |
| Работа над ошибками. Что такое обращение.
Комбинированный. | 1 | Знаки препинания в конце предложения. | -различать понятие «обращение». – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем. | -различать понятие об обращении и способах его оформления на письме. | Текущий. | УО |
| 112 |
| Что такое обращение.
Комбинированный. | 1 | Знаки препинания в конце предложения. | -различать понятие «обращение». – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем. | -различать понятие об обращении и способах его оформления на письме. | Текущий. | СР |
| 113 |
| Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова. | – различать определение «приставка»; – значение приставки. – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («сове» и «софе»). | Текущий. | УО |
| 114 |
| Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова. | -определять отличительные признаки приставки и предлога. – указывать способ словообразования
(с помощью приставки); – выделять приставку; – различать приставку и предлог. | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 115 |
| Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Комбинированный. | 1 | Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова. | - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение приставок; - моделировать слова заданного состава. | -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 116 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №20. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.
Комбинированный. | 1 | Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. | -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». | Текущий. | ПР |
| 117 |
| Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Комбинированный. | 1 | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. | -определять правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило. | - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
| Текущий. | УО |
| 118 |
| Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Комбинированный. | 1 | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. | – выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («букет» и «буфет»). | Текущий. | СР |
| 119 |
| Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
.Комбинированный. | 1 | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. | - анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой; - оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы; - обосновывать написание слов. | -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 120 |
| Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Комбинированный. | 1 | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. | – выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. -иметь представления о глаголах-антонимах. | - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. | Текущий. | УО |
| 121 |
| Контрольная работа№9 по теме «Морфемика и словообразование» Диктант
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 122 |
| Работа над ошибками. Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Комбинированный. | 1 | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. | -определять, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме. – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем. | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («пешки» и «пушки»). | Текущий. | УО |
| 123 |
| Состав слова.
Комбинированный. | 1 | Разбор слова по составу. | – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 124 |
| Состав слова.
Комбинированный. | 1 | Разбор слова по составу. | – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение приставок и суффиксов; - моделировать слова заданного состава. | -различать антонимы,
синонимы; - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Текущий. | УО |
| 125 |
| Состав слова.
Комбинированный. | 1 | Разбор слова по составу. | -определять правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение приставок и суффиксов; - моделировать слова заданного состава. | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 126 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №21. Типы текстов. Описание и повествование.
Комбинированный. | 1 | Типы текстов. Описание и повествование. | -определять характер текста: описание или повествование. | - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 127 |
| Состав слова.
Комбинированный. | 1 | Разбор слова по составу. | -различать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | СР |
| 128 |
| Образование
слов с помощью приставки и суффикса.
Комбинированный. | 1 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок. | – указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса); - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение приставок и суффиксов; - моделировать слова заданного состава. | – пользоваться толковым словарем; – объяснять образование имен сказочных героев. | Текущий. | СР |
| 129 |
| Образование
слов с помощью приставки и суффикса.
Комбинированный. | 1 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок. | – правильно писать безударные и парные согласные в корне; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение приставок и суффиксов; - моделировать слова заданного состава. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | УО |
| 130 |
| Образование
слов с помощью приставки и суффикса.
Комбинированный. | 1 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок | – правильно писать безударные и парные согласные в корне; - характеризовать алгоритм разбора слова по составу; - объяснять роль и значение приставок и суффиксов; - моделировать слова заданного состава. | -работать с разными видами информации; - осуществлять поиск информации в учебных словарях; - оценивать достоверность получаемой информации. | Текущий. | УО |
| 131 |
| Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
Комбинированный. | 1 | Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. | – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования.
| - различать лексическое значение приставок. | Текущий. | УО |
| 132 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №22. Типы текстов. Описание и повествование.
Комбинированный. | 1 | Типы текстов. Описание и повествование. | -определять характер текста: описание или повествование; -различать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. | - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 133 |
| Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
Комбинированный. | 1 | Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. | -определять лексическое значение приставок. – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем. | -использовать сведения о происхождении слова при решении орфографических задач. | Текущий. | УО |
| 134 |
| Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. | – указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным); – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным словарем. | Текущий. | УО |
| 135 |
| Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. | – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов. | - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Текущий. | УО |
| 136 |
| Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. | -различать понятие «соединительные гласные». – выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем. | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 137 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №23. Типы текстов. Научный и художественный текст.
Комбинированный. | 1 | Типы текстов. Научный и художественный текст. | -определять тип текста: научный или художественный. | - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 138 |
| Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. | – указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной); – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами. | -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 139 |
| Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Комбинированный. | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. | - устанавливать наличие изученных орфограмм; - обосновывать написание слов; - группировать слова по заданному принципу.
| - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. | Текущий. | УО |
| 140 |
| Контрольная работа№10 по теме «Морфемика и словообразование» Диктант
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 7.Фонетика и орфография (30 часов) |
| 141 |
| Работа над ошибками. Разделительный ь.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | -определять правило написания разделительного ь; – употреблять разделительный ь на письме. | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 142 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №24. Научный и художественный текст.
Комбинированный. | 1 | Типы текстов. Научный и художественный текст. | -определять тип текста: научный или художественный. | - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 143 |
| Разделительный Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | -определять правило написания разделительного Ъ. - употреблять разделительные ь и ъ на письме. | - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | Текущий. | СР |
| 144 |
| Написание
разделительных Ь
и Ъ. Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь. | - использовать знаково-символические средства для решения задач. -устанавливать причинно - следственные связи. | Текущий. | УО |
| 145 |
| Написание
разделительных Ь и Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; - моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным и орфоэпическим словарем. | Текущий. | УО |
| 146 |
| Написание разделительных Ь и Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; - моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; – подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ
и ь | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | СР |
| 147 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №25. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».
Комбинированный. | 1 | Работа с репродукцией; Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. | – работать с репродукцией; - знать понятие «тема картины»; - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -письменно пересказывать текст по плану и делить на части; – выделять части текста красной строкой или отступом.
| - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 148 |
| Написание разделительных Ь и Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; - моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим словарем;
| -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 149 |
| Написание разделительных Ь и Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим словарем; – писать слова с изученными орфограммами; | - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («в чае» и «в мае»). | Текущий. | УО |
| 150 |
| Написание разделительных Ь и Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | – подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение. | - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Текущий. | УО |
| 151 |
| Написание разделительных Ь и Ъ.
Комбинированный. | 1 | Написание разделительных ь и ъ. | – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим словарем; – писать слова с изученными орфограммами; – подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 152 |
| Контрольная работа№11 по теме «Фонетика и орфография» Диктант
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 153 |
| Работа над ошибками. Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | -определять, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук; – проверять слова с непроизносимыми согласными.
| - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
| Текущий. | УО |
| 154 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; - объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение; - анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным и орфоэпическим словарем. | Текущий. | УО |
| 155 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | -определять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
| -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 156 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный | 1 | Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
| - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; - объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение; - анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается. | Текущий. | УО |
| 157 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №26. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».
Комбинированный. | 1 | Работа с репродукцией; Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. | – работать с репродукцией; - знать понятие «тема картины»; - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -письменно пересказывать текст по плану и делить на части; – выделять части текста красной строкой или отступом.
| - составлять устный и письменный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 158 |
| Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; - моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
| - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов («Ева» и «ива»). | Текущий. | СР |
| 159 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный.
| 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; - объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение; - анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | - работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); - выполнять работу по цепочке. | Текущий. | УО |
| 160 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | -определять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); | -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 161 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная
работа.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | – проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | - применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
| Текущий. | ПР |
| 162 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №27. Письменное изложение «Ступеньки».
Комбинированный. | 1 | Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. | - соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана; - создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -письменно пересказывать текст по плану и делить на части; – выделять части текста красной строкой или отступом.
| - пересказывать устно и письменно текст на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Текущий. | ПР |
| 163 |
| Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка. | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; - моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
| - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным и орфоэпическим словарем. |
|
|
| 164 |
| Итоговая контрольная работа № 12. Диктант. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. Уровень навыка правописания слов на изученные орфограммы. Умение писать словарные лова, определенные программой, определять границы предложения и правильно обозначать их. | - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - выполнять самостоятельно задания контрольной работы. | - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Тематический. | КР |
| 165 |
| Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка. | – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. | - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | Текущий. | УО |
| 166 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка. | - группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; - объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение; - анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. | - сопоставлять свою работу с образцом; -оценивать её по критериям выработанным в классе; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Текущий. | УО |
| 167 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка. | – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; | - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников – словарей; –пользоваться обратным и орфоэпическим словарем. | Текущий. | УО |
| 168 |
| Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный. | 1 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка. | – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; | -ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). | Текущий. | УО |
| 169 |
| Проверочная работа «Умение пользоваться словарями» С.308 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | Тест. Определение уровня сформированности навыка поиска информации в словарях | – находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию | –пользоваться словарями русского языка.
| Текущий. | ПР |
| 170 |
| Развитие речи с элементами культуры речи №28. Задание для членов клуба «Ключ и заря».
Урок комплексного применения ЗУН. | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка. | – правильно писать слова с изученными орфограммами; – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». | Текущий. | ПР |
Урок 1. Т е м а: Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь 4
Урок 2. Тема: Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь 5
Урок З.Тема: Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно!» и «Произноси правильно» .... 7
Урок 4. Тема: Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словарь «Происхождение слов» 9
Урок 5. Тема: О пользе звукобуквенной зарядки 11
Урок 6. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения 13
Урок 7. Тема: Главные и неглавные слова в предложении 15
Урок 8. Тема: Главные и неглавные слова в предложении 18
Урок 9. Тема: Главные и неглавные слова в предложении 21
Урок 10. Тема: Главные и неглавные слова в предложении 23
Урок 11.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст 25
Урок 12. Тема: Окончания слов-названий предметов 27
Урок 13. Тема: Что такое словосочетание 29
Урок 14. Тема: Что такое словосочетание 31
Урок 15. Тема: Основа слова и его окончание 35
Урок 16. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст 37
Урок 17. Тема: Основа слова и его окончание. Нулевое окончание 39
Урок 19. Тема: Слова-названия предметов, у которых нет окончаний 44
Урок 20. Тема: Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов 46
Урок 21.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст 49
Урок 23. Т е м а : Слова-названия предметов, у которых нет окончаний 53
Урок 24. Те м а : Слова-названия предметов разного рода 56
Урок 25. Тема: Слова-названия предметов разного рода 59
Урок 26. Те м а : Слова-названия предметов разного рода 64
Урок 27. Тем а : Слова-названия предметов разного рода 67
Урок 28. Т е м а : Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работ с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» 70
Урок 29. Тема: Слова-названия предметов разного рода 73
Урок 30. Тема: Диктант «Совенок» 75
Урок 32. Те м а : Начальная форма слова 79
Урок 33. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо 82
Урок 34. Те м а : Начальная форма слова 84
Урок 35. Те м а : Эт слово и другое слово 86
Урок 36. Т е м а : Это слово и другое слово 89
Урок 37. Т е м а : Это слово и другое слово 92
Урок 38. Т е м а : Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» 94
Урок 39. Т е м а : Слово и формы этого слова. Родственные слова 95
Урок 40. Т е м а : Слово и формы этого слова. Родственные слова 97
Урок 41. Т е м а : Слово и формы этого слова. Родственные слова 100
Урок 42. Те м а : Слова, у которых несколько значений 102
Урок 43. Те м а : Слова, у которых несколько значений 105
Урок 44. Т е м а : Развитие речи с элементами культуры речи .. 109
Урок 45. Т е м а : Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся 110
Урок 46. Т е м а : Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся 113
Урок 47. Т е м а : Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся 116
Урок 48. Тема: Слова и их дальние родственники 119
Урок 49. Т е м а : Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста 122
Урок 50. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме 124
Урок 51. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме 126
Урок 52. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме 130
Урок 53. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме 132
Урок 54. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» 135
Урок 55. Тема: Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме 137
Урок 56. Тема: Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме 139
Урок 57. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме 141
Урок 58. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме 143
Урок 59. Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме 146
Урок 60. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста 149
Урок 62. Тема: Тайна написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу 154
Урок 63. Тема: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук 157
Урок 64. Т е м а: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук 160
Урок 65.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» 164
Урок 66. Тема: Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» 166
Урок 67. Тема: Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» 168
Урок 68. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо 171
Урок 69. Тема: Повторение по теме «Лексика» 173
Урок 70. Тема: Повторение по теме «Лексика» 176
Урок 71. Тема: Контрольное списывание 178
Урок 72. Тема: Повторение по теме «Орфография» 180
Урок 73. Тема: Повторение по теме «Синтаксис» 182
Урок 74. Т е м а : Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение 185
Урок 75.Тема: Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием 187
Урок 76. Тема: Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук 189
Урок 77. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление 191
Урок 78. Тема: Повторение по теме «Орфография» 192
Урок 79. Тема: Повторение по теме «Орфография» 194
Урок 80. Тема: Задание для членов клуба «Ключ и заря» 196
Урок 81.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» 198
Урок 82. Тема: Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы 200
Урок 83. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) 202
Урок 84. Тема: Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы 204
Урок 85. Тема: Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа 207
Урок 86. Тема: Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа 210
Урок 87. Тема: Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа 214
Урок 88. Тема: Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа 217
Урок 89. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте 220
Урок 90. Тема: Написание ы после ц в окончаниях слов-названий предметов 222
Урок 91. Тема: Проверочная работа по теме «Орфография»... 225
Урок 92. Тема: Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы 227
Урок 93.Тема: Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы 230
Урок 94. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части 232
Урок 95.Тема: Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы 234
Урок 96. Тема: Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы 236
Урок 97. Т е м а: Проверочная работа по теме «Орфография»... 239
Урок 98. Тема: Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний чн, чк 241
Урок 99. Тема: Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы 244
Урок 100. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор» 248
Урок 101.Тема: Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки 250
Урок 102.Тема: Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки 253
Урок 103.Тема: Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки 255
Урок 104. Тема: Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки 257
Урок 105 Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части 259
Урок 106. Тема: Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки 260
Урок 107. Тема: Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы 262
Урок 108. Тема: Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы 265
Урок 109. Тема: Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы 268
Урок 110. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» 271
Урок 111. Тема: Что такое обращение 274
Урок 112. Тема: Что такое обращение 277
Урок 113.Тема: Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки 280
Урок 114. Тема: Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки 282
Урок 115.Тема: Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки 285
Урок 116. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта 287
Урок 117. Тема: Написание частицы не со словами, называющими действия 288
Урок 118. Тема: Написание частицы не со словами, называющими действия 290
Урок 119. Тема: Написание частицы не со словами, называющими действия 292
Урок 120. Тема: Написание частицы не со словами, называющими действия 295
Урок 121.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение 297
Урок 122. Тема: Написание частицы не со словами, называющими действия 299
Урок 123. Тема: Состав слова 303
Урок 124. Тема: Состав слова 307
Урок 125. Тема: Состав слова 309
Урок 126.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование 311
Урок 127. Тема: Состав слова 313
Урок 128. Тема: Образование слов с помощью приставки и суффикса 316
Урок 129. Тема: Образование слов с помощью приставки и суффикса 320
Урок 130. Тема: Образование слов с помощью приставки и суффикса 322
Урок 131.Тема: Правильное употребление приставок на-, о- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» 324
Урок 132. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование 326
Урок 133. Тема: Правильное употребление приставок на-, о- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» 329
Урок 134. Тема: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 331
Урок 135.Тема: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 335
Урок 136. Тема: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 337
Урок 137.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный тексты 340
Урок 138.Тема: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 342
Урок 139.Тема: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 344
Урок 140. Тема: Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием 346
Урок 141. Тема: Работа над ошибками. Разделительный ь 348
Урок 142.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный тексты 351
Урок 143. Тема: Разделительный ъ 353
Урок 144. Тема: Написание разделительных ь и ъ 356
Урок 145. Тема: Написание разделительных ъ и ъ 358
Урок 146. Тема: Написание разделительных ъ и ъ 361
Урок 147.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» 364
Урок 148. Тема: Написание разделительных ь и ь 367
Урок 149. Тема: Написание разделительных ь и ъ 369
Урок 150. Тема: Правописание сложных слов 372
Урок 151. Тема: Написание разделительных ь иъ 374
Урок 152. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».... 377
Урок 153.Тема: Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 379
Урок 154. Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 382
Урок 156. Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 386
Урок 157. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» 388
Урок 159. Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 392
Урок 160. Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 394
Урок 161.Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Проверочная работа 397
Урок 162.Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» 398
Урок 163.Тема: Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук 400
Урок 164. Тема: Итоговая контрольная работа за II полугодие. Диктант «Подружились» 402
Урок 165. Тема: Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 403
Урок 166. Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 405
Урок 168. Тема: Непроизносимый согласный звук - нулевой звук 409
Урок 169. Тема: Тест 411
Урок 170. Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Задания для членов клуба «Ключ и заря» 415
