Материалы для уроков русского языка начальных классов

Казахстан

Павлодарская область

Город Экибастуз

Учитель начальных классов: Кочерга Елена Ростиславовна

Приёмы мнемотехники как средство развития познавательной активности младших школьников

Одной из важнейших педагогических задач методической копилки является формирование учебной деятельности, обеспечивающее не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной работы. Процесс усвоения знаний это большой нелёгкий труд, требующий от учащихся максимальной отдачи и интеллектуальных сил, длительных и напряженных усилий, постоянной мобилизации воли и внимания. Для достижения результата, несомненно, нужна мотивация! Мы учителя должны создать условия, обеспечивающие высокую познавательную активность учащихся в процессе обучения. Для этого не только разработать учебный материал, но и тщательно отработать средства усвоения.

В своей педагогической деятельности для решения данной проблемы я использую мнемотехнику- систему различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих оббьем памяти за счёт искусственных ассоциаций. К сожалению, в учебном процессе приёмам ассоциативного запоминания не уделяется должное внимание. Поэтому эта проблема меня заинтересовала, так как практически доказано, что мнемотехника формирует орфографическую зоркость, помогает детям в усвоении трудных правил и слов, решая таким образом, основную задачу учебного процесса. Учитывая мнение психологов , о том что «знание усвоенное без интереса, не окрашенное собственным положительным отношением, эмоциями, запоминающиеся с трудом -это мёртвый груз» (Презентация 1)

Па́мять — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память;

по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.

мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.

Мнемотехника (определение в новых современных системах запоминания) — система "внутреннего письма", основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией

Всего существует 7 основных приёмов.

При изучении словарных слов знакомлю учащихся с приёмом «уярчения». Суть этого приёма - связать трудную орфограмму слова с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова. Приём использую во время словарной работы после знакомства со словом. Выписываю словарное слово,(орфограмму),провожу словарную работу: выделение ударного слога, нахождение «опасного» места, когда написание расходится с произношением. Спрашиваю у учащихся, как же помочь своей памяти запомнить в данных словах именно эту букву. Предлагаю сделать её выразительной , незабываемой.

-Какая буква нуждается в «уярчении» в слове огурец?(Почему «уярчаем» одну букву, а не всё) Как сделать яркой букву О в слове огурец?

О ГУРЕЦ

-придумать про букву что –то особенное, чтобы никогда не забыть, например, нарисовать вместо О огурец- продолговатый как сама буква О

-представить как широко раскрывается рот , когда откусываем огурец, или произносим возглас О!-Ох! И вкусный огурец!: можно нарезать огурец кружочками;

-вообразить ,что в слове «живёт» что-то кругленькое, как О, или О издаёт сигнал, или О поёт песенку «Огурец, огурец, ох, какой ты молодец!»

Опасное место превратить в сказку, представить как О пришла из какой –то сказки и осталась в ней жить.

На уроках организовываю ситуации поиска, направляю учащихся на придумывание разных способов «уярчения» запоминаемого материала. Подключаю к запоминанию различные чувства детей, создаю условия для творчества, фантазии. Побуждаю к выбору индивидуального способа запоминания. Который компенсировал бы недостатки памяти.

М А ЛИНА

СТ О ЛИЦА

Суть предложенной системы в организации интересных. Занимательных уроков, что особенно важно в младшем школьном возрасте для развития познавательного интереса к предмету, повышения уровня мотивации. Маленький ребёнок приспособлен для развития произвольного запоминания, поэтому приёму ассоциативного запоминания только способствуют этому развитию.

Практика показала, что при направленном развитии памяти и изучении приёмов запоминания учебный процесс приобретает для школьника личностный смысл.

Используя в своей работе систему по развитию памяти и повышению грамотности, получила следующие результаты:

-повысила обучаемость учащихся (слабоуспевающие ребята писали правильно словарные слова)

-улучшилось память, внимание учащихся, о чём свидетельствовало повышение объёма запоминания слов при зрительном диктанте;

-учащиеся стремились самостоятельно добывать знания, испытывали потребность в учебной деятельности;

На уроках русского языка исчезла напряжённость, дети стали спокойнее, увереннее в себе, пропал страх перед проверочными работами.